践行“减负提质”教育目标让教育回归校园主阵地

杜春华 韩超

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），旨在进一步减轻中小学学生的学习负担，在全社会引发热议。“双减”政策下，各地积极解决中小学生负担过重、“校内减负校外增”、校外培训市场混乱等突出问题，结合当地实际情况扎实推进“双减”相关工作。大连南金实验学校作为一所九年一贯制学校，为落实“双减”政策，让教育回归校园主阵地，针对中学部、小学部全面展开调研，精准施策，从教师、家长、课堂、课后服务、作业五个方面开展了一系列工作，确保学校做好表率，全校师生及家长有条不紊地践行，实现学校教育的“减负提质”。

一、专注教师观念转变，树立新理念

（一）解读政策，明确主体责任

“双减”政策中提到，要“坚持以学生为本，回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量”。教师是学校教育教学中的关键，是影响政策落地效果、学生学业水平的最为重要的变量，所以“双减”政策想要扎实落地，首先要保证全体教师“知政策、明责任”。对此，我校在国家政策下达的第一时间开展了“双减”专项工作会，先由校长向全校教师解读“双减”政策，让教师熟知政策中的关键节点;再由全体教师签署“承诺书”，明确教师自身的主体责任。

（二）共同谋划，强化主体意识

开学之初，为了巩固教师对“双减”政策的认知，保证政策在新学期能够扎实落到实处，学校再次组织全校教师召开以“继往开来谋发展，稳中求进创新篇”为主题的“双减”工作会议。在副校长的主持下，全体教师重温“双减”政策，探讨政策之下学校应如何作出最及时、最有效的应对措施。良好的交流氛围中，教师在进一步明确自身责任的基础上，主动献计献策，共同谋划发展，强化了自身的主体意识。

二、聚焦课堂效能提升，打造新模式

“双减”政策的初衷是保障学生学习和休息的权利，减轻家长的负担，培养德智体美劳“五育”并举的高素质人才，其关键在于“减负不减质”，这对学校及教师提出了更高的要求。那么，如何才能实现“减负提质”呢？我校首先从提高课堂教学质量方面入手，通过开展系列活动、优化教师教学方式、强化教学管理，提升学生在校学习的效率。

（一）集思广益，聚焦优质课堂

我校是一所仅成立6年的学校，教师群体相对年轻。学校为促进年轻教师迅速成长，成立了专门的师资培训中心。“双减”政策之下，为进一步推动各学科打造高品质课堂，我校师资培训中心牵头开展了一系列教研活动，组织各学科教研组长领路，每学科每周固定时间集体备课，共同研究学生、研究教材，组内集思广益，精心钻研，精细设计。“双减”政策下，减轻课业负担的同时，更需要聚焦优质课堂，提高课堂质量。

（二）多维互助，打造高效课堂

师资培训中心积极推动“青蓝工程”新教师培训、青年教师展示课、骨干教师引路课、常规推门课等多维度互助提升活动，为教师搭建相互学习、交流、提升的平台，通过“上课—听课—评课—反思—反馈”五个流程，对每堂课的内容、每位教师的上课技巧等进行全方面打磨，打造高效、优质课堂，以真正实现减负增效，保障学生在校内学足、学好。

（三）同课异构，构建深度课堂

为充分发挥教师的集体智慧，提高教研和备课效率，构建深度课堂，全方面促进教学质量的提高，我校推行同课异构模式。同一节课，由同年级同学科教师共同细研课标教材，精琢教法学法，每位教师在借鉴、学习他人优秀经验的同时，不断思考，为本节课如何达成教学目标寻找有效路径，做到资源共享、智慧分享。组内教师分工明确、各抒已见、相互启发，在思想的碰撞中实现课堂的深度挖掘，达到“减负提质”的目的。

三、优化作业制度管理，探索新标准

加强教学常规管理是推动落实“双减”工作的重要环节，其中尤为重要的是规范的作业管理。“双减”政策中对如何做到“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担”，针对不同学段提出了具体的要求。我校包含了義务教育阶段的所有学段，针对“双减”政策中的作业管理相关内容，学校课程教学中心也根据不同学段的不同要求开展了一系列工作。

（一）统筹管理，优化作业设计

“不以规矩，不能成方圆。”课程教学中心根据“双减”政策及“五项管理”政策，优化我校的作业管理制度，召开专项会议，向全体教师解读制度、明确要求。首先，要求加强各学科、各年级组统筹作业管理，优化作业结构，推荐根据学情采用分层作业，提高作业设计质量，建立校内作业公示制度;其次，针对作业总量控制，要求各科任教师不得布置重复性、惩罚性作业，由班主任调控作业总量，保证小学一二年级没有家庭书面作业、三至六年级作业平均完成时间不超过60分钟、初中书面作业平均完成时间不超过90分钟，鼓励教师布置综合实践类作业，大力开发特色作业;最后，对于作业，要求教师全批全改，评语有针对性，批改后的作业及时反馈，增加面批面改，做好答疑，不允许由学生或家长批改作业。这些举措，使得教师在优化的政策指引下，明确前进方向，在制度内最大限度地实现作业的“少而精”。

（二）多维评价，创新作业监督

课程教学中心每学年会根据作业管理规范，不定期检查各年级、各班级常规的分层作业内容、作业公示及作业批改的情况，发布校务日志，将出现的问题及时反馈给每一位教师。除了学校维度的评价以外，课程教学中心还将学生的满意度作为评价的一个维度，每月对学生进行走访或问卷调查，将各学科教师作业布置和批阅的情况形成调查报告，力求随时发现并解决问题。此外，课程教学中心围绕“有效作业”开展形式多样的特色活动，如有效作业评选、特色作业展评等，督促教师在规范中实现创新。目前，在学校监督检查、班主任协调控制、各科任教师共同配合下，我校基本做到严控作业量、提高作业质量、活化作业设计、丰富作业形式，实现了学生作业的“减负提质”。

四、提高课后服务质量，开创新局面

为贯彻落实“双减”政策，强化学校服务功能，回应社会需求，让学生在校内学足、学好，我校将课后服务纳入学校教学管理，结合本校实际情况积极开展课后服务工作。

（一）培优补差，关注差异发展

课后服务的首要任务是学生完成课内作业，教师个别辅导，培优补差。学生的学习情况是具有差异性的，如果教师利用好课后服务的时间让学生对一天的学习查漏补缺，能够提高他们的学习效率。目前，我校小学部的课后服务是，在保证学生在校内基本能够完成书面作业的基础上，让学生选择自己喜欢的特长学习;而课业任务较重的初中部周一到周四的课后服务是，由各班级老师依据班级情况，或辅导学生高质量完成作业，或开展个别答疑、复习等，充分利用课后服务培优补差，让学生各有所得。

（二）开发特色，满足个性发展

将课后服务纳入教学管理体系后，我校不断尝试建构和优化课后服务的同城化体系，以期能达到国家标准要求，并满足学生的个性发展需求。为此，学校在保障学生健康安全的基础上，合理统筹应用校内外资源，积极调动教师资源、家长资源及社会资源，以培养学生核心素养为切入点，充分开发课后服务的课程。在线下学习方面，我校已经开展课后服务的课程包括合唱、绘画、健美操、篮球、足球、排球、田径、书法等特长课程;依托金州教育使馆的使馆解说、历史剧演绎，以及依托大黑山自然资源的大黑山生物、历史调研等特色课程，学生在完成课内学习之余，能够自主选择，丰富课余生活，促进自身全面发展。

在线上学习服务方面，我们尝试了录制系列课程供学生课后随时学习，教师可利用钉钉、微信等平台即时为学生答疑解惑。除此之外，对于其他优质的服务功能，我校仍处在积极的探索之中，以期能够真正达到“减负提质”。

五、借力家校同育共识，携手新征程

学生家长是“双减”政策落地的责任主体之一。减负不能只从学校入手，还需要家庭教育的密切配合。只有家校共育，才能更好地实现“减负提质”。

（一）依托宣讲，激发责任意识

为了帮助家长明确责任担当，我校积极召开了“家校助成长，起航新征程”的主题家长会，帮助家长明确主体责任意识。此外，学校及时将省、市、区下发的“双减”政策有关精神印制成“致家长一封信”，转发给家长，并通过学校微信公众号平台进行宣传，让家长了解政策，知道政策之下如何调整应对，明确“减轻学业负担，不代表减去父母的责任，与之相反，它更要考验父母的担当”“陪伴是责任，养育是责任，以身作则的陪伴是責任”。

（二）基于培训，引领家庭教育

我校家庭教育中心通过对学生及家长进行问卷调查和个别走访后发现，大部分家长在“双减”政策出台之前，会在平日放学后和周末时间将孩子送到托管班、补习班进行学习，其主要原因是家长没有能力辅导孩子，认为孩子不补课就会被落下。面对这一情况，我校积极开设“三宽家长课堂”，对家长进行培训及心理辅导，改变家长“唯分数论”的错误认知，强化家长承担起辅导孩子的责任，全身心陪伴孩子，督促孩子学习，在关注孩子学习成绩的同时，更多地去关注孩子的心理和身体的健康，做好后勤保障工作，帮助孩子顺利完成九年义务教育阶段的学习任务。

青少年是祖国的未来和民族的希望。“双减”旨在恢复教育生态，让教育回归学校的主阵地，减轻学生及家长的负担，强化学校及教师的责任感，在家校共育的基础上，最终实现避免应试化、短视化的教育目标，培养学生的创新精神、创新能力及综合素质，全面夯实人才积淀，进而服务国家战略需求及民族复兴伟大事业。大连南金实验学校将在“双减”之路上继续摸索前进，探索“减负提质”的教育路径，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。