初中地理读图能力培养方法探究

●甘肃省张家川县恭门镇中学 马彦荣

在地理教学中，采取有效方式培养学生的读图能力对于提升学生的地理素养，增强学生的知识应用能力具有重要价值。但是，受传统教学模式的影响，有些学生在地理学习中缺乏兴趣，学习效率不高。笔者结合培养初中地理读图能力的影响因素，探究有效的培养策略。

地理教学可以帮助初中生深化对生活环境的了解。读图能力是初中地理学习过程中必备的知识与技能，对于提升学生学习能力具有重要作用。学生具有了读图能力就意味着可以通过地图获取丰富的地理信息，如可以对某地的气候、地形、人文、水文等方面的情况进行分析，提出地理问题并解决地理问题。

一、影响初中生地理读图能力提升的因素

1.学生认识不足。

初中生在地理学习中认识不足的主要表现是：有些学生只会重背诵相关地理题目，而不注重通过分析地图掌握地理信息，总结地理知识；学生不愿意将更多的精力放在分值较低的学科上；不能借助地图来分析地理因素，以使抽象的地理知识更直观和易于理解。而脱离地图的学习方式，会使学生感觉地理学习的难度很大。

2.学生不习惯用地图分析问题。

在地理教学中，有些教师不注重引导学生利用地图来查看地理事物和分析地理因素，只采取讲解灌输的形式。学生没有把地图作为地理学习的工具，而是根据教师提出的问题，查阅文字资料，给出答案。但是通过文字信息所得到的答案往往不会产生具体的体验与感知，时间久了学生就会产生遗忘现象，更谈不上对地理知识的深入理解和把握。

二、培养学生地理读图能力的策略

1.提高教学的趣味性，加深学生对地图的认识。

在地理教学中，教师要注重把握学生认知规律和心理特点，使教学形式和教学内容生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。教师可以鼓励学生认真观察和阅读地图，甚至让学生自己动手制作地图，促进学生读图能力的提高。

例如，在介绍中国行政区地图时，教师可以让学生观察、了解各个省份的轮廓，然后用硬纸剪出各个行政区的形状，最后再让学生把各个行政区对接起来，形成完整的中国地图。通过这样的活动，使学生加深了对各个省份的认识，对中国的形状、中国的面积、中国的行政区划有了深入的理解。

另外，教师还要注重营造地理学习环境，如在教室里张贴世界地图，让学生办地理板报，让学生学习画世界地图，并且能指着地图说出每个国家的地形、气候及人文特点。

2.结合图文信息，提升读图能力。

地图读图的主要步骤为辨别主体、确定类型、解读信息，让学生了解不同类型地图的读图方式和方法，以及如何获取想要的地理信息，以免学生在学习时造成概念混淆。教师应指导学生正确分析图例，进而根据图例提示进一步分析地图内容。

例如，在学习交通干线的分布等相关内容时，学生应根据图例提示了解公路、铁路分别用什么符号代表，地图的比例尺是多少等信息，学会读图，能够将地图信息在头脑中转化为文字信息。

3.善于应用多媒体辅助教学，提升学生读图能力。

地理教师要充分发挥信息技术的作用，使地理教学内容更加生动形象，使学生身处逼真的教学环境中，提高学习的趣味性，增强学习的动力。

例如，在介绍我国气候图时，教师可以通过多媒体展示我国气候图，当鼠标点击到某个区域时，某个区域就出现相应的气候现象，如，有的地方多雨，有的地方干旱，有的地方炎热等。直观的动态展示，使学生不再有观察静态地图时的厌倦情绪。这种动态地图可以给学生更加良好的学习体验，加深学生的印象，提高学生的认知。

4.采取多元化教学活动，提高学生读图能力。

在初中地理教学中，教师要把地图作为主要的教学工具，让学生学会利用地图分析和解决问题。

在学习地形、气候与自然灾害的关系等内容时，教师可以组织学生进行互动、合作、探讨，让学生通过观察地图发表意见。例如，关于我国西北沙漠地区自然灾害的防治，学生可以根据沙漠地区的气候特点提出一些防止沙漠扩大化的措施，从而使读图成为学生分析地理信息和解决地理问题的重要途径。

要在初中地理教学中提高学生的读图能力，教师就要让学生在读图实践中提高读图技能，让学生学会通过读图获取丰富的地理信息。