基于“长征”精神的跨学科主题学习设计

崔祥 （江苏省南京市江宁教师进修学校，211100）

一、基于“长征”精神的课程设计

长征故事是开展国防教育最鲜活、最生动、最典型的素材之一。将“长征精神”融入体育教学，使学生在体育知识和运动技能的学练过程中，深入体验红军“长征”的艰难险阻，领悟伟大的“长征精神”。基于发展学生的核心素养，围绕“长征”主题内容，融合语文、地理、美术、品德等多个学科知识，进行水平一至水平三“跨学科主题”设计。

水平一设计主题：“勇敢的红军小战士”。

设计意图：通过视频（图片）引出红军“长征”故事，激发小学生对“长征”历史的浓厚兴趣。结合红军“长征”途中有代表性的历史故事，在创设的情境中融入走、跑、跳、攀、爬、跃等基本运动技能学练，培养学生不怕吃苦、团结协作、勇敢顽强的良好品质，引导学生感悟“长征精神”，激发学生的爱国精神。

水平二设计主题：“智勇双全的小红军”。

设计意图：借助美术、语文等学科教师的帮助，引导学生绘制并敢于向教师和其他学生讲解简易的“长征”路线图。结合“长征”路线图，选取4～5个历史事件，通过田径、体操等技术动作教学，让学生体验红军“长征”途中的艰难险阻，发展学生的预判和应变能力，培养学生不怕困难、迎难而上的意志品质。

水平三设计主题：“光荣的小卫士”。

设计意图：结合语文教学中的《长征》诗词，深入了解“长征”途中的重大事件，感悟长征精神；结合“长征”途中具有代表意义的重大事件，在田径、体操、武术等运动项目中模拟红军“长征”的真实场景，引导学生灵活运用所掌握的技能通过障碍，培养学生勇于挑战的意志品质和团结合作的精神。

二、基于“长征”主题的教学设计

以水平二（四年级）“长征”主题学习为例，通过一、二年级的学习，学生对“长征”的历史已有初步了解，能够简单说出关于长征的一些知识点，并且基本掌握走、跑、跳、攀、爬、越等基本运动技能。基于此，水平二的单元主题设计为“智勇双全的小红军”，设置“长征”观察员、“长征”绘制员、“长征”讲解员、“长征”体验员4个小主题，通过组织学生“看长征、绘长征、讲长征、走长征”，使学生对长征有更深一层的理解，并通过有代表性的历史事件创设情境，开展投掷、爬行、障碍跑等教学，在发展学生的基本运动技能的基础上，学习和掌握专项运动技能，培养学生勇敢拼搏、团结一心的品质，激发学生的爱国主义情怀。

主题1：“长征”观察员。

在“长征”观察员环节中，教师引出本课内容，带领学生了解跑的相关知识。该环节融合了历史学科中红军“长征”的背景及过程，引导学生体会红军“长征”时的艰难处境，引出支持红军战士完成“长征”的精神内核：崇高的理想与信念和坚强的意志品质。安排学生课前通过网络了解红军“长征”的历史背景，观看红军长征的图片与相关视频，体会红军长征的艰辛。教师在课上准备树皮、草鞋等物品，组织学生观看、触摸树皮，尝试穿草鞋走路等，并让学生谈一谈自己的感受。引导学生进一步了解红军长征的路线、距离、困难等，体会红军战士的艰辛与强大的纪律意识、顽强品质、责任担当等。随后创设小红军为“长征”做好准备的情境，让学生进入学习状态，带领学生了解“跑”的相关知识，通过观看课件与视频，让学生了解跑步前热身与跑步后放松拉伸的重要性和方法，了解跑步意外受伤的应急处理方法等。让学生在掌握体育与健康知识的同时，为接下来的学习奠定基础。

主题2：“长征”绘制员。

在“长征”绘制员环节中，融合美术和地理学科，引导学生绘制简易版的“长征”路线图，并在图中标注“长征”各地点的距离、地形地貌（草地、雪山、大江等），体会“长征”路途的崎岖和遥远。教师在操场上布置不同形状、路线的环形场地，组织各小组学生在各自场地内进行耐久跑练习，同时创设“敌军轰炸（原地卧倒）、敌军堵截（原路折返）、敌军侦查（半蹲轻跑）、敌军追赶（加速跑）”等多种情境和任务，在完成固定时间的练习后，组织小组交换场地继续练习。通过不同形状、路线的耐久跑场地设置，引导学生体会耐久跑时方向的变化与身体的控制；通过创设耐久跑过程中“敌军轰炸”“敌军侦查”等情境，增加耐久跑学练趣味性的同时，引导学生体会不同身体姿态的耐久跑练习，进一步了解红军长征遇到的敌军威胁和“长征”的艰辛。引导学生在耐久跑过程中稳定节奏、正确呼吸，鼓励学生不怕疲劳、克服困难。

主题3：“长征”讲解员。

在“长征”讲解员环节，融入语文学科知识，学生通过朗读教师提供的长征相关诗词作品，体验长征路途的崎岖和红军战士的勇敢，进一步品味长征精神。教师根据红军长征路线的地形特点，设置相应的障碍：翻越雪山（翻越高垫）、渡过大河（跳越宽垫）、走过草地（垫上爬行）、穿越树林（连续绕过标志杆）、过山洞（钻过呼啦圈），引导学生正确、快速通过障碍。学生根据教师布置的场地和路线，按照要求进行障碍跑学练。通过创设跃过雪山、大河、草地、树林、山洞等场境，模拟红军长征的地形地貌，既增添了体育课教学的趣味性，也增强了学生的代入感，在长征精神的激励下，学生会在练习中主动克服困难、解决问题，并表现出更坚强的意志品质。

主题4：“长征”体验员。

在“长征”体验员环节，融入地理和历史学科知识，学习使用地图的方法，进一步领悟长征的价值。教师将全班分为若干组，每组再分成2个小队。每组按照各自的路线图完成任务挑战，最终2个小队完成任务胜利“会师”即为挑战成功。每小队选派2名学生扮演敌军进行追逐，与小队错时出发。小队其他成员需快速完成练习，避免被“敌军”抓到。被抓到的成员需参与指定场地的挑战，完成“迂回逃脱”后回归小队。教师巡回指导，及时进行鼓励。本环节以定向越野的形式模拟红军“长征”的过程，设置具有不同特点的场地，进一步强化学生障碍跑的能力，同时考验学生对所掌握技术的应用能力。通过加入追逐竞争的元素，使课堂情境更加逼真，学生参与练习更加投入，模拟“长征”练习的气氛更加热烈，同时引导学生体会红军“长征”的艰险和胜利的价值。学生在学练过程中不怕苦难、团结协作、互帮互助，与同伴一同完成任务、渡过难关。

需要说明的是，在进行教学设计和具体授课过程中，教师需充分与家长及其他任课教师合作，不仅能通过家庭作业的形式，引导家长帮助学生掌握“长征”相关知识，为体育课的学习奠定基础，还能与历史、地理、语文等学科教师充分沟通，彼此呼应，实现跨学科学习的深度融合，帮助学生在跨学科主题学习中提升综合素养。