新形势下高校和谐师生关系构建的探索*

高严 江 晨 于大海 张旭昕

（长春光华学院 吉林长春 130033）

引言

教学的核心不仅仅是教授知识，蕴含在教学核心理念背后的是情感、价值的教育。能力、知识、情感是教学活动开展的三大目标。高校学生的价值观已经逐步形成，且在人际交往上有着个性特点。高校教师不仅应将教学重点放到提高学生知识素养上，更多的是重视学生情感价值的提升，以和谐的师生关系引导学生素质全面发展，提高学生未来社会的适应能力。因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。

一、高校和谐师生关系构建核心价值

1.营造教学氛围

和谐的师生关系在营造良好教学氛围中有着积极的作用，教师在课堂上与学生平等对话，在课堂下帮助友善帮助学生解决问题。在此过程中，学生更加尊重和理解教师，并回应教师的热情，在学习、生活之中，按照教师的规范约束自己的行为，在课堂教学中与教师之间进行良性的互动，构建对话式的师生关系，从而营造更加轻松的教学氛围[1]。

2.健全学生人格

高校学生的人格仍处于不断完善的过程之中，教师作为学生的领路人，两者均属于独立的个体，且人格独立。和谐的教师关系强调教师与学生以伙伴的关系共同学习、共同进步，双方倾听对方的表达，了解对方的需求，互相尊重、互相鼓励，构建良好的师生关系。在此氛围之中，学生的处事方式、学习方式将会发生明显改变，对于健全学生的人格有着积极的作用。

3.促进学生发展

高校学生的发展是多样的，对于学生而言，教师的生活阅历、生活经验均比较丰富。学生在与教师良好沟通过程中，可以认识到自己的不足，并将教师作为学习榜样，学习教师的品质、精神、行为等，将其内化到自身未来发展。教师与学生之间的经验交流、生活共享，对于教师而言，更好地了解学生的思想方式、生活方式，有利于教学活动的优化，而对于学生而言，可以更好地学习知识，促进自身全面发展。

4.彰显教学价值

教学的价值体现在思想教育、知识教育、能力教育和情感教育等多个方面。通过多样化教学活动的开展，实现教师与学生之间的良好沟通，帮助学生树立正确的思维观、价值观、情感观，以更加积极的态度面对生活。高校教育的核心价值不仅仅是教育学生专业技能，帮助学生适应社会、适应生活，和谐的师生关系对于彰显教学价值，引领学生成长有着积极的作用，这是和谐师生关系构建的核心[2]。

二、高校和谐师生关系构建影响因素

1.思想认知滞后

认知是高校和谐师生关系构建的一大制约因素，学生和教师均受到传统二元教育思想影响，认为教师与学生是矛盾的，两者应处于对立关系。师生关系也因此发生改变，以“教师”或者以“学生”为中心的极端教育模式现象出现，教师强调自身的权威性，忽视了学生的主体性，导致教师与学生之间难以形成有效交流。教师的思想固化、学生的思想固化均是影响和谐师生关系构建的一大要素。

2.传统关系制约

传统的师生关系中强调“尊师重道”“天地君亲师”等理念，这种理念自封建社会延续至今，其将教师的地位提高，将学生的地位降低，教师在学生的意志、思想上具有一定的支配性。随着国家教育改革的不断深入，对传统的教育观念进行了优化，并进入新形势，构建了新型的师生关系，但传统思想仍然存在，成为制约师生关系和谐发展的绊脚石。此外，部分学生的思想认知中，如果不听从教师的话，会导致自己无法在班级中立足，学生需要无条件服从老师。这种观念不仅是错误的，而且也不利于和谐师生关系的构建。如何改变教师和学生的思想认知需要一个漫长的过程，新型教育理念的普及与渗透，也需要一定的过渡时期。

3.价值标准缺失

价值标准缺失是指在多元化的发展背景之下，我国教育逐渐步入新形势，但每一次的转型发展必然面临着部分结构重新调整。我国正积极探索师生关系与教育之道，但新形势的变化发展对师生关系的发展并非全部都是积极的，仍有消极因素在影响师生关系的构建。例如，社会价值体系、道德标准规范、思想价值认同等，均会影响到教师与学生之间的交流。因此，教师应更加注重学生的价值观念重塑，重视思想教育对于构建和谐师生关系的积极作用。

4.理解信任不足

理解与信任是师生和谐关系构建前提基础，但如果教师与学生之间缺乏理解，导致信任危机产生、信任感丧失，会严重影响到师生关系的构建，对于学生的未来发展也会产生不利影响。例如，教师认为学生玩物丧志、不务正业，学生认为教师给予的学习压力过大、作业任务繁重等。在双方的眼中，彼此均具有不足之处，且不进行沟通和交流，会导致理解与信任危机逐渐扩大，形成影响师生关系的关键要素[3]。

三、高校和谐师生关系构建路径

1.构建路径

（1）优化教学理念。和谐师生关系构建应首先从教师角度出发，重视新型教学理念、教育理念的贯彻落实，如以人为本理念、个性化理念、生活化理念、趣味性理念等。教师教学理念优化应不断学习新型的教育知识，认识到学生在教育中的主体地位，以学生为中心开展教学活动，或重视学生的兴趣彰显与个性彰显，仅仅贴近生活开展教学活动。例如，某高校思政教育课堂中，教师采用生活化和趣味化的教学理念，将学生分为若干个小组，以实际生活中的案例为模型表演生活中的情景，教师也积极参与其中，为学生生活情景表演中的台词、表演方式、道具、服装、剧本等提供相应的便利，在为学生布置生活化任务的同时，参与学生的任务完成过程，给予学生一定的帮助。在此过程中，教师既是学生的导师，也是学生的朋友，为师生之间和谐关系的构建奠定了良好的基础。因此，教师需要深入到学生之中，树立新型教育理念，重视对学生的引导、鼓励、评价，给予学生相应的帮助。也是新形势下师生关系构建的最终目标。

（2）创新教学模式。新型的教学模式对于和谐师生关系构建有着积极的作用，教师应充分发挥自身在课堂中的引导作用，采用“微课”“翻转课堂”等新型的教学模式，与学生共同探讨学习中的问题。例如，高校课程教育中，某教师采用翻转课堂的教学方法，在课前几天预先设计对应课程的教学方案，预设教学目标，并将重点知识、难点知识分享到学生平台之中。针对某个问题或者多个问题，引导学生进行思考、交流，在课堂上进行问题的分析与表达。课堂教学中，教师与学生共同探讨课程问题，重新定义了自己在课堂中的身份，并不仅仅是知识的传递者，更多是知识的分享者，教师与同学各自发表自己的观点、建议，评价并指出学生的问题，从而加强与学生之间的教学沟通，摒弃了传统教育被动课堂教学的局面。教师应不断探索新型的教育模式、教学方法，注重学生的表达，充分引导学生表达观点、发表意见，实现新形势下教师与学生关系的重构[4]。

（3）营造交流氛围。教师与学生应处于平等对话的状态，这是新形势下的教育改革对教师提出的要求。“对话式教学”模式的贯彻落实，是进一步深化师生关系，提高教师与学生之间互相认知、互相理解的重要表现。例如，某高校教师为了更好地促进师生之间的交流，建立完善的师生评价体系，以实名的方式进行师生互评、生生互评的交流对话模式。教师依据现有的App软件打造交流平台，采用每周一问的方式与学生进行交流。教师与学生的交流内容包括学习方面、生活方面、交际方面等多方面的内容，以留言或者评论的方式进行交流，咨询学生是否在生活中遇到困难。学生则可以在平台之中留言，交流自己在生活中、学习中、情感中遇到的问题，教师采用私密回复或者公共留言的方式与学生进行交流。营造良好的交流氛围以及平等的对话模式，其核心重点在于教师与学生之间彼此尊重，彼此理解，学生尊重教师的表达，理解教师的教学方式和教学理念，教师尊重学生的生活，以个性化的指导实现平等交流的目标，从而实现构建和谐师生关系的目标。

（4）教风科学建设。教风的科学建设是指教师为人师表应以身作则，在具体的科教活动之中，认识到自己的不足，金无足赤、人无完人，教师的职业素养、道德素养会影响到与学生之间的和谐交流。因此，高校在促进教师与学生和谐交流中发挥着重要的作用.高校应首先重视教师的价值建设，其次应提高学生的思想建设。例如，某高校在定期开展以“促进师生和谐交流”的座谈会。座谈会邀请学生代表参加，由学生与教师共同在座谈会中交流如何构建良好师生关系的办法，在交流中学生表达自己的诉求，教师根据学生的诉求进行调整，并充分贯彻落实思辨思维，反思自己在教育工作中的不足之处。同时，高校内部设置学生反馈渠道，学生可以采用实名举报的方式评价教师在工作中、生活中的不足之处，教师根据学生的举报的内容进行教学工作的实时调整。目前，教师与学生之间的互评模式建设仍面临一定的困境，需要教师转变理念，以良好的师德、教风，为学生做好表率。

2.构建对策

（1）生活情感教育。高校教师在和谐师生关系构建上，应重点关注学生的生活和情感，帮助学生解决生活和情感问题，引导学生树立正确的思想观、价值观。情感教育在消除师生隔阂中有着积极的作用，有利于双方找到共同点。例如，某高校教师在与学生进行和谐交流的同时，开设生活平台、情感专栏，专注于解决学生生活中和情感中的问题。高校学生对社会的认知较少，生活阅历并不足以帮助其自主解决生活和情感中的难题。并且，部分学生自控能力比较弱、个性张扬，部分学生自控能力较强、性格稳重，教师针对不同类型学生所遇到的生活问题、情感问题，帮助学生采取科学、积极的态度应对问题。某学生因与同宿舍同学之间存在矛盾，教师将两个同学叫到一起，分别为两个学生设置问题，并将问题的答案放到对方的手中，与两名同学一起做实验，最终使得两名同学关系缓和。注重学生的生活问题解决，了解学生的情感诉求，是构建师生和谐关系的重要举措[5]。

（2）信息技术应用。信息技术在构建和谐师生关系中的应用效果较好，其不仅仅是教师与学生之间进行平等交流的平台，而且也是“课内阵地”打造的重要内容。信息技术在高校教学之中可以应用到具体的教学活动、教学评价以及学生激励之中，在“课外阵地”中的应用可以为学生提供相应的服务，实现对学生的科学培训与优质管理。例如，某高校在学生管理上引进综合教育管理平台，按照高校的学院、专业进行群体划分，教师在综合管理平台之中拥有资源上传权限、信息发表等权限，学生可以登录平台查询相应的信息。同时，教师使用平台开展教学活动，上传教学资源，并开展学生综合评价工作，评价内容包括学生的态度、学习方式、学习能力、考勤情况等。教师根据学生评价结果，与学生进行沟通、交流，帮助学生更好地进步。

（3）审美教育手段。审美教育是促进学生情感完善，实现教师与学生科学交流的重要手段。审美教育内容并不是教导学生如何评价美与丑，更多的是理性地看待社会中的问题，遵守社会秩序，尊重法律，充分贯彻落实核心主义价值观，学习雷锋精神等。审美教育可以促进教师与学生之间的友好交流。例如，某高校教师在审美教育中定期开展以“树立良好品质、学习雷锋精神”的主题活动，利用节假日时间组织学生参与社会志愿活动，组织小型团体活动、文艺表演活动等。教师在主题活动中发挥着引导者、主导者的职能，通过活动的举办，帮助学生树立正确的价值观，推动审美教育的科学落实。

（4）道德教育规范。教师在构建和谐关系中，应注重学生的思政教育，帮助学生树立良好的学习目标、生活目标、成长目标，做学生未来路上的引路人。道德教育规范以包容、宽容的态度，立足于新形势下对人才的需要，增加与学生之间的理解与信任，培养更加优质的人才。除此之外，教师将社会主义核心价值理念作为教育的基础，要求学生理性看待问题，感性认识问题，促进学生道德思维的进步与完善。

结论：综上所述，教师在和谐师生关系构建上占据主导地位，其如何与学生交流、如何开展教学活动、如何下达教学任务，均会影响到师生关系的构建。教师应该发挥自身的引导作用，切实帮助学生解决情感问题、生活问题、价值问题，实现学生知识进步与情感完善的教学目标。