民办高职院校公共英语课堂教学有效性的研究

王晓燕

（私立华联学院 广东广州 510663）

在社会经济快速发展背景下，对人才素质要求也在不断提升。对高职院校而言，作为培养技术型人才的教育基地，要加强对人才培养，促使其满足社会需求。公共英语作为院校教育工作开展的重要部分，要想提高其教学的有效性，需要院校和教师结合具体情况，实施合理的教学方法和策略，以此促进高职院校学生持续发展，提高自身发展能力和水平。

一、有效教学的定义

大多数学者认为有效教学主要表现在两个方面：一是，学生在有限的教学时间内尽可能地获取相关知识和技能，进而在最大程度上利用教学资源。二是，通过具体教学，学生掌握到具有价值的东西，相较于之前的学习，取得明显进步，且教学结果与最终教学目标相符。随着近几年我国教育事业的不断发展，学生在课堂教学中的学习感受越发受到关注，如在课堂中兴高采烈、冷漠呆滞、学生学习态度积极或消极等，都是学生在学习中的体验，而这也是判定有效教学的重要指标[1]。由此可说明，有效教学就是指课堂教学效率高、教学结果满意及学生体验度高的教学活动。

在具体教学工作中，学科教师在制定教学目标、选取教学内容和方法上，都容易出现忽视学生知识水平和感受的情况。针对这一情况，需要教师积极转变教学理念，改变以自我为中心的教学思想，在课程教学中要能够在尊重、对话和倾听的基础上，增加与学生之间的良好沟通，促使两者之间能够做到相互理解，进而充分发挥出教学作用，切实提高教学的有效性[2]。

二、民办高职院校公共英语教学有效性的影响因素

1.学生方面的因素

（1）英语基础薄弱

结合近几年我国社会经济快速发展，民办高职院校的招生规模也在逐渐扩大，且生源类型开始多元化发展，如参加全国统一考试的普通高考类的学生、参加各省统一考试的中职类学生等[3]。这种转变为更多的学生提供了接受教育的机会，但是学生成绩和基础参差问题也越发明显，尤其是在英语课程方面这个问题更为突出。部分学生本身英语基础就比较差，词汇量储备不足，缺乏语感。无论是在听力，还是口语方面甚至停留在初中阶段。这些学生对英语学习缺乏信心，自主学习时间少，自主学习能力较弱。在课堂中无法理解教师讲解的内容，不敢参与课堂活动，未能与教师形成有效的教学互动。与此同时，有些教师也会比较忽略这些学生。这不仅会影响学生学习效率，还不利于其后续发展。

（2）英语学习兴趣的缺失

大多数高职学生英语基础薄弱，缺乏学习兴趣。通过调查发现，学生学习英语课程的主要原因是学校安排，为了获取学分而学习。另外，在课堂学习中，因对这门课程缺少兴趣，所以学习并不积极，不愿与教师进行互动。学生对传统的枯燥无味、信息单一的教学内容和教学方法也比较排斥。久而久之，课堂教学效率自然比较低。

2.教师方面的因素

众所周知，教师是贯彻教学理念的重要执行者，课堂教学质量的高低与其自身素质和水平具有密切关联。针对英语教师影响教学有效性的因素，主要集中在以下几个方面。

（1）教学方式较为陈旧，影响学生学习兴趣

虽然现在国家在大力支持高职教育，但是社会大众对高职教育还是存在一定的误解，民办高职院校更不受待见。在此情况下，民办院校对公共英语教学的重视程度并不够。虽然经过近几年教育事业的不断发展，社会大众对职业教育的观念发生一定的改变，但是民办高职院校在教学方式方面存在较多的问题[4]。部分院校英语教师在工作中对教学要求设置比较低，认为学生考试达到及格线即可，因而在实际教学中还在沿用以往教学形式，让学生通过死记硬背的方式熟记单词和语法等。在这种单一且陈旧的教学方式下，不仅无法提高课堂教学有效性，还影响学生对这门课程学习的兴趣。

（2）教学组织环节比较单调

教师在以往进行公共英语课堂教学中，主要是围绕教材进行。通过对教材内容的讲解，让学生被动接受知识。整个课堂并无其他环节，这种单一的教学形式无法提高学生英语水平和实践能力。另外，在这种传统且单调的教学组织环节下进行教学，不仅不符合现代学生多元化发展需求，还容易让其对这门课程产生抵触心理。

（3）考核重理论、轻实践

通过调查，部分高职院校应用的传统考核体系和方式已经与社会需求脱节，无论是在考核内容，还是方法上均与培养目标脱节。高职院校在经过不断发展后，教育工作开展是以培养学生职业能力和综合素养为主，理论教学与实践教学比例相同，但是多数院校在学生技能考核所占据的比例比较少，甚至没有这方面的考核环节。院校在考核方面主要采用的是闭卷形式，围绕学生知识掌握程度进行，而忽视对其创造性的培养。因缺少有效的考核评价体系，使得院校在英语教学工作中无法取得进一步的发展。

（4）英语考核评价标准过于片面

语言具有多元化特点，因此教师应该从多个方面对学生能力进行考核与评价。但是从实际情况看，不少高职院校在学生考核方面都存在“一考定终身”的观念，如果仅仅根据学生考试结果对其英语水平进行评价，则显得这种评价方式过于片面[5]。

三、民办高职院校公共英语课堂教学有效性提升的具体策略

1.激发学生学习兴趣

过去高职院校在公共英语课程教学高职中并未注重学生的主体地位，且学生课堂参与积极性不高，学习兴趣比较低，还有部分学生对这门课程存在厌烦情绪。为有效解决这一现象，作为公共英语教师，应结合现代教育发展需求，创新现有的教学手段和模式，通过应用多媒体等信息化技术，为学生学习英语创造出良好的环境氛围，进而激发其学习兴趣。为了提高课堂教学的有效性，教师在进行公共英语课堂改革中，应与具有创新化的课堂设计进行有效融合。比如，在学生方面，教师可引导其利用早晨时间观看英文新闻，且在课后也要多看英美剧或阅读英语文献等，这些都可在一定程度上激发其对英语的兴趣。作为教师，在日常教学工作中要做好学生的引导工作，根据班级人数成立相应的学习小组，以此可在一定程度上突破以往封闭式的独立学习模式，为其营造出可进行讨论的氛围。在教学过程中，教师可组织英语主题报告、英语演讲、互评等方式，让学生对所学到的知识在互动中进行分享。通过这种方式可有效提高学生参与课堂活动的积极性，发展其思维，进而提高英语课堂教学有效性。

2.创新高职英语考核评价方式

对高职院校而言，职业能力培养是其重要的核心教育目标，结合教育部针对高等职业教育教学提出的若干意见，明确提出培养学生实践能力的重要性，深入探索人才培养模式。为此，院校在进行英语考核评价体系建设中，要及时舍弃以往存在的一刀切考核模式，运用灵活且多样的考评方法，对学生英语能力进行全面考察，以此培养出社会发展所需要的技能型英语人才。

结合当前院校公共英语考核情况，在创新考核方式上，应从听说能力方面着手。对学生英语听说能力比较差的问题，院校需适当提高对这方面的评分比重。另外。在教学中可根据课堂提问、出勤率、课堂讨论等方式，对学生学习情况进行考核。

3.提高教师综合素养

（1）积极转变教学理念

众所周知，教师在教育工作中发挥重要的主导作用，为实现提高课堂教学有效性的目标，教师首先要注重自身教学理念的转变，积极改变传统的教学方法。学生作为学习的主体，教师应在教学工作中应做好引导工作，根据学生需求进行适当的指导和培训，同时还要结合公共英语教学情况，为学生学习创设出良好的学习环境。

（2）“双师型”教师队伍的建设

“双师型”教师不仅要具备扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验。为此，高职院校在建设“双师型”师资队伍时可结合以下两点进行：一是，对教师的录用应按照新的要求进行，优先考虑从业经验比较丰富的人才。与此同时，院校还要注重招聘环节的把控，确保所选择的教师达到高素质要求。二是，根据实际情况，将教师派到合作企业进行锻炼。这样做不仅能够对单位、对专业的需求有深入了解，还可结合单位对英语教学的建议，适当调整自身教学方式，以此为企业发展培养针对性的专业人才。

（3）以职业能力培养为导向确定考核内容

对高职公共英语考核评价体系进行构建过程中，院校需从多个角度和方面进行，即学生专业、学习需求等，以此确定符合学生发展需求的考核内容。比如，在学生入学阶段，应围绕英语基础知识内容进行考核；进入毕业阶段时，则要以英语技能提升作为考核重点。另外，院校还需注重对英语考核内容的创新，确保考核内容的合理性。如，针对词汇和短语对学生进行考查时，教师可选择“读+译”方式进行。这样能够对学生基础知识掌握情况进行有效考察；针对英语听说能力进行考察时，教师可选择口试这一方式锻炼学生英语表达能力。

4.有效的课堂教学

（1）任务教学法

在应用任务教学方法中，需要教师为学生设置具体的任务，让其通过具体的语言活动掌握内容。结合近几年院校英语公共教学情况，这种教学方法应用效果良好，因而成为教师教学工作中必不可少的手段之一。通过对任务型教学模式的合理应用，教师在课堂教学中可根据不同主题，为学生设计出不同的学习任务。完成后，教师可对学生进行分组，并指导各组制定计划和方案整改，最后由各组将完成的结果分享在课堂中，教师对其进行点评。在这种教学中，不仅尊重学生的主体地位，还极大地调动学生参与英语课堂教学活动的积极性。

（2）差异教学法

差异教学法主要是根据不同层次学生所实施的方法，以此满足所有学生学习需求。在现阶段高职英语教学工作中，需要教师结合学生各方面情况，如认知结构、知识基础和学习兴趣等，对其实施分层教学。这样可确保每个学生都能够提高学习效率，进而增强课堂教学有效性。在对学生分层上，教师可根据学生英语测试结果，将其进行划分。之后对不同层次学生，根据学习需求和教学进度进行合理的差异化设计。这样做不仅可在一定程度上提高学生英语能力，还在增强英语教学质量方面发挥重要作用。

5.有效的课堂管理

（1）良好的课堂氛围

在进行英语公共课堂教学中，教师应为学生学习营造出轻松且愉悦的课堂氛围，加强与学生之间的互动。教学期间，教师要注重课堂导入这一环节，对学生而言，良好的课堂导入能够调动学生学习兴趣，促使其很快进入学习状态，进而不断提高其学习效果。另外，教师在课堂教学中还要注重对课堂氛围的调节。对多数学生而言，语言学习比较枯燥，因而教师在课堂中可设计具有趣味性的活动，以此活跃课堂氛围。

（2）和谐的沟通交流

良好的师生互动可增进学生与教师之间的关系，进而更好保证教学管理的有效性。因受到各方面因素的影响，各院校公共英语课主要采用的是大班教学，在此环境下进行沟通交流式教学，可更好地保证教学效果。在具体教学中，教师可根据教材内容进行导入，之后组织小组进行探讨，最后经过深入交流后进行演示，而教师需做好相应的讲评。

结语

综上所述，在现阶段社会发展环境下，各行业竞争越发激烈，在此背景下对人才要求也更高。作为民办高职院校，则要顺应时代发展需求，及时调整教学理念和模式。通过本文对英语公共课堂教学现状分析后，院校和教师应结合影响教学有效的具体因素，实施针对性的教学改革，积极创新教学手段，以此吸引学生课堂注意力，为其发展奠定良好基础。