“双减”政策下图书馆青少年阅读推广工作的思考*

张且

（湖南省少年儿童图书馆 湖南长沙 410005）

引言

如今“双减”政策逐渐落实到位，广大青少年的课外阅读时间逐渐增多。而我们要让青少年养成良好的阅读习惯，离不开学校、家庭和社会的引导。尤其是图书馆蕴含了适合青少年阅读的丰富阅读资源，要致力于加强青少年阅读推广工作，吸引青少年的目光，使其主动走进图书馆，有目的地寻找自己感兴趣的书籍，展开广泛的阅读，从而综合性地提高青少年的阅读素养。因此，图书馆应着重思考如何开展青少年阅读推广工作，才能有效激发青少年阅读课外书籍的热情，并获得理想的阅读效果。

一、辩证看待“双减”政策背景下青少年的课外阅读

“双减”政策的提出，在社会各界引起了较大的反响，尤其是学校、家庭。学校的教师正在积极转变教学理念和教学方法，迎合教育发展趋势，培养青少年的课外阅读能力。而很多家长却开始焦虑，担心没有课外培训，孩子如何才能增长知识、提升技能。再加上有些家长并不赞同孩子阅读课外书籍，给青少年的课外阅读推广带来一定的障碍。我们需要辩证看待“双减”背景下青少年课外阅读的重要性。

首先，毫无疑问的是，“双减”政策的落地，势必会推动“减负提质”教学理念的发展。青少年的课业负担减少，他们不再是学习机器，学校教育也找回了教育初心，让应试教育、填鸭式教育成为历史，走向教育的新篇章。而课外阅读这一块是教育改革的重点，“双减”政策强调了学校要着重拓展青少年的课外阅读，让青少年拥有阅读喜欢的书籍的自由，体现了我国对素质教育的强大信心，希望能够通过培养青少年的综合阅读素养，促进青少年的全面发展。

其次，家庭教育也需回归教育初心，与学校一起为青少年营造必要的阅读环境与阅读氛围，让他们能够拥有足够的时间，通过课外阅读的方式增长自己的见识，从书中挖掘有益于自己成长的知识。而承担着青少年阅读推广工作责任的图书馆能够进一步推动“双减”政策的全面实施，因为它既能够协助各学校完善新时期的课后服务功能，又能为家长提供丰富的阅读资源，为其打造书香家庭氛围提供了支持。此外，青少年也可自由地前往图书馆，搜索自己感兴趣的图书资源。这意味着图书馆能够开拓公益性的阅读推广服务，为广大青少年打造无处不在的良好阅读环境[1]。

综合而言，“双减”政策的落实，释放了青少年的看书自由，让他们不再被各种课外培训活动占用课余的休闲时间，反而能够全身心放松地投入到各种书籍世界中，从中收获丰富的知识，促进自身健康成长。

二、“双减”背景下图书馆青少年阅读推广工作的有效方式

1.加强校馆合作，加强阅读推广

图书馆时刻关注学校教育的变化，在学校的配合之下开展阅读推广工作，可以增强青少年阅读推广工作的针对性与有效性，创设符合当前教育要求的阅读推广环境，或者组织与新形势下教育工作相契合的读书活动，才能强力吸引青少年的关注，主动走进图书馆，阅读自己所需的书籍。

尤其是目前各学校都在致力于加强书香校园建设，图书馆可以为其提供丰富的阅读资源，让书香校园氛围更加浓郁。因此，学校与图书馆之间的合作已经是大势所趋。在校馆合作之际，图书馆可进一步根据“双减”的要求来优化青少年阅读推广工作。例如，图书馆可与学校合作开展讲故事比赛活动、经典作品诵读比赛活动、知识答卷竞赛活动、学生辩论赛活动等等。

以这种比赛活动为载体的阅读推广活动能够提高青少年的参与度，让他们在一定的竞争心理下参与进来，促使他们主动阅读相关图书资源，做好充足的准备，努力获得比赛的胜利。比如在讲故事比赛活动中，青少年可了解图书馆的故事类图书资源；在经典作品诵读比赛活动中，青少年可主动走进图书馆，阅读各种经典作品。在知识答卷比赛活动中，图书馆可向青少年推荐科普类的书籍，包括自然科学、太空科学、生活科学等领域的书籍，使其能够在比赛中展示自己的知识面。

在学生辩论赛这一类型的阅读推广活动中，图书馆可结合争论性的教育话题，确定具体的阅读推广内容。比如，图书馆引入了关于教育理论的话题，让青少年展开辩论。一方可持有“没有爱就没有教育”这一观点，阅读《世界经典文学名著博览：爱的教育（青少年版）》，了解陶行知、霍懋征、马卡连柯等教育家是如何贯彻这一教育理论的；另一方持有“让你读书是为你好”的观点，认为教师布置作业、家长因你不做作业而打骂都是为孩子好。

如今“双减”政策已经落地，第二种观点已经站不住脚。青少年在论述第一种观点时，可从双减的角度出发，讨论减轻作业负担的重要性，分析爱在教育中的重要性。这一辩论活动体现了两大价值：一方面，学校可向青少年传递“双减”的正确内涵，让青少年通过阅读书籍，理解爱的教育的内涵；另一方面，图书馆可抓住教育改革契机，针对青少年开展阅读推广工作，纠正青少年的某些错误认知，学会通过增加阅读量，提升个人的内在涵养。

因此，在校馆合作环境下，图书馆可迎合教育政策、契合热点教育话题，合理组织青少年阅读推广活动，吸引青少年主动参与这种阅读推广活动，对图书馆推荐的书籍产生阅读兴趣，在兴趣驱动下主动走进图书馆，借阅相关书籍，拓展自己的阅读面。

2.盘活图书资源，优化阅读推广服务

在当今社会，知识的更新速度很快。在“双减”背景下，图书馆虽然要避免增加青少年的阅读压力，但是也要增强阅读资源的丰富性，让青少年拥有更多的自主选择空间，使其在轻松愉悦的状态下展开拓展性的阅读。图书馆应积极盘活图书资源，丰富藏书种类、增加藏书数量，更好地满足广大青少年的阅读需求，避免出现图书资源单一或者某种图书资源短缺的问题，影响阅读推广工作的健康开展，也影响青少年的阅读积极性。为此，图书馆应通过多种途径来盘活图书资源，并基于此，开展多种形式的青少年阅读推广活动。

例如，图书馆可开展“你买书，我报销”的活动，让广大读者将自己购买的、已经读完的闲置书籍整理好，找图书馆报销。而图书馆可利用这些图书资源来开展阅读推广工作，组织青少年参与到“我读过的那些书”阅读交流活动中。青少年找图书馆报销的书籍都是他们已经阅读过的，他们可与其他人分享这些书籍的内容，对其他读者“安利”自己读过的书，吸引更多的同龄人来阅读自己读过的书。

当青少年成功向他人推荐了自己读过的书，内心会产生较强的成就感与喜悦感。从另一个角度来看，青少年可从他人的阅读分享内容中寻找自己阅读这本书的理由。聆听他人的阅读分享，是青少年快速了解某本书籍的重要途径。这可提高图书馆青少年阅读推广工作的实际效率，让不同阅读兴趣爱好的青少年可以在这一阅读推广活动中寻找到自己感兴趣的书籍。

图书馆也可在互动模式下盘活图书资源，并基于此开展青少年阅读推广工作。即图书馆可组织青少年参与到换书活动中，让有意愿换书的青少年彼此间展开互动，在双方达成共识的前提下交换彼此的书籍。图书馆也可直接与青少年展开互动，与他们换书。图书馆可罗列出交换书籍的类型，让青少年带着符合要求的书籍来图书馆交换书籍，让青少年带着自己喜欢的书籍回去。

图书馆盘活的图书资源还应包括“冷门好书”。这种书籍的借阅率一般比较低，为了拓展青少年的阅读知识面，图书馆应利用这部分阅读资源来开展阅读推广活动。比如，图书馆可将这类书籍陈列出来，组织一场展览活动，让青少年了解“冷门好书”。图书馆可设计“书海遗珠”这一阅读推广活动主题，吸引青少年的眼球，让青少年带着兴趣去寻找暂时被遗忘的好书。

这种阅读推广手段可以增加青少年的选择空间，让他们发现自己新的阅读口味。比如《植物的欲望：植物眼中的世界》就是一本“冷门好书”，青少年可在阅读书籍时，了解四种日常植物的迷人故事，从中了解人类与自然之间的重要联系，这不仅能够增长青少年的见识，还有利于提升青少年的思想境界。

3.加强社馆合作，丰富阅读推广形式

社会各界都在关注青少年的健康成长，而阅读是青少年获取知识的重要途径，我们应该发挥社会的引导作用，让青少年走上拓展阅读的道路。图书馆的阅读服务本身就具有公益性的特征，可以借助社会力量来推进阅读推广工作的创新发展，让社会各界都能够为提高青少年阅读素质水平提供支持。

比如，图书馆可与文学社这样的社会单位合作，让文学社的作家在阅读推广活动中担任顾问的角色，为青少年提供阅读咨询、阅读指导等方面的服务。文学社的作家还可在阅读推广活动中根据青少年的实际需要，合理调整服务内容。例如当青少年向文学社的作家咨询写作技巧时，可与其分享一些巧妙的写作小技巧，提高青少年的满意度。文学社的作家也可抓住这个机会，向青少年推荐文学社的优秀作品，为这一阅读推广活动增添一抹生机活力。

而在青少年与文学社的作家近身接触时，后者可发挥榜样作用，启发青少年崇尚文学创作艺术，努力拓展课外阅读，自主积累丰富的阅读底蕴，提升自身的文学修养。图书馆可在合适的时机，组织青少年参与到文学作品征稿活动中。青少年可从图书馆和文学社中获取丰富的参考资源，创编符合自己心意的文学作品，并向图书馆和文学社投稿。

图书馆也可与其它图书馆合作开展青少年阅读推广活动。图书馆可建构数字资源库，将阅读推广所需的数字资源整合到一起，以线上推送的方式，向青少年读者宣传阅读推广内容，使其快速了解阅读推广的实际活动内容。青少年读者在突破时空限制的前提下，可随时接受阅读推广活动信息，线上参与阅读推广活动。青少年可从宣传图片、宣传视频中寻找自己感兴趣的信息，然后从图书馆借阅符合自己兴趣的书籍。

针对一些少儿残障读者，图书馆也应与相关社会单位展开合作，以他们为主要的服务对象，为他们推荐合适的图书。比如，对于听障的少年儿童，图书馆可利用多媒体视频来制作宣传视频，让他们受到视频中宣传画面的吸引，使其对宣传视频中推荐的书籍产生阅读欲望。需注意的是，图书馆在制作宣传视频内容时，应选择能够击中听障少年儿童心灵的书籍，让他们根据自己的需求来选择图书。

4.依托家馆协作理念，加强阅读推广工作

图书馆应注重争取家庭对青少年课外阅读学习的支持，让家庭成为重要的推手，将青少年推向广袤的知识海洋中。如今“双减”政策已经施行了一段时间，很多家长逐渐理解了这一教育政策对孩子健康发展的促进作用，了解了课外阅读对孩子的重要性。图书馆应抓住这一机会，让家长树立正确的阅读观念，鼓励青少年也形成积极的阅读情感态度，主动接受图书馆的阅读指导，让家长和青少年都可以受到启发，改变自己对课外阅读的看法[2]。

图书馆可划分不同的读者群体，根据青少年的阅读特点、兴趣爱好或者阅读经历，制定针对性的阅读推广方案。有的青少年读者动手能力强，对手工制作有明显的兴趣，平时还阅读过手工制作类的图书，图书馆可在阅读推广活动中为其推荐不同类型的手工制作图书，如《书籍装帧创意设计》《书籍制作》《软陶制作入门》《吸管造型创意篇》等等。如果读者的年龄较小，则可为其推荐DIY手工书这类图书资源，如《神秘男士》《立体手工》等图书。

在图书馆开展阅读推广活动时，应注重设置亲子阅读活动，让青少年能够在课后与家长一起参与课外阅读活动，使其不再沉浸于完成各种作业。这对家长而言，也是一种考验，他们可与孩子一起积累阅读量，走进不同的书本世界，感受课外阅读的魅力。

例如，家长在与孩子共读《童年，人生幸福之源：培养乐观的方法》这本书籍时，可深刻认识到让孩子度过幸福童年的重要性，提高家庭教育的质量，让孩子真正收获快乐的人生。同时，家长可学习如何培养孩子乐观的心理品质，了解到这一心理品质在促进孩子健康成长中起到的作用，学会纠正不合理的家庭心理健康教育方式，保护孩子的心灵。此外，家长在有所启发的前提下，可有意识地培养孩子创造快乐的能力。而青少年在阅读这本书籍时，可在心中播撒快乐的种子，发挥自己的潜力，主动从生活中获得幸福感。

因此，图书馆应借助阅读推广活动，为家长和青少年提供一个陪伴阅读的重要场所，让青少年卸去家长带来的压力，轻松愉快地展开拓展阅读，感受生活的美好。

结语

总之，“双减”政策倡导广大青少年要通过课外阅读的方式开拓自己的视野，增长自己的见识，不再依赖校外培训机构来获取知识与技能，而是学会成为“阅读者”，从丰富的书之海洋中获取自己需要的知识资源。图书馆应发挥社会公共服务功能，在“双减”背景下通过多种途径来加强自身的青少年阅读推广工作，吸引青少年参与到各种高质量的阅读活动中，使其潜移默化地提升阅读素质，不负时代对青少年给予的厚望，成长为能够肩负起社会主义建设任务的人才。