“数学教师使用云课堂开展教学的现状”网络调查报告*

吕彩艳

（安徽省阜南县玉泉中学 安徽阜阳 236300）

一、调查的目的与意义

云课堂是一款打破传统教育模式的在线教育教学平台，是一个全国资源共建、共享、共赢的平台，旨在为教师和学生提供多元化、全方位在线教育，研究小学数学利用云课堂开展教学的方法，研究利用“云课堂”的网络资源体系，形成教师利用信息技术开展数学教学的策略；指导教师在数学学科教学中运用云课堂技术，改变教学方式，从而转变学生的学习模式提升教学质量，探索适合本学科特点的教学模式。同时云课堂作为一种辅助课堂的教学手段，它以便捷、高效、互动的作用为学生搭建了一个全新的互动教学平台。云课堂交互功能与教学有机结合，满足课程进行人机交流、师生交流、生生交流，为教师的有效教学和学生的主动学习提供最大支持。云课堂数学教学能够拓宽学生视野，学生参与学习，提高综合素养，提高教师驾驭课堂的能力从而使自己的教育教学教研能力得以提高。本次调查为了更好开展云课堂数学教学应用的研究而设立，目的是了解老师使用云课堂能力和应用状况，为我们进一步开展云课堂应用的课题研究提供数据支撑。

二、调查的对象和调查方式

网络调查对象以数学教师为主，通过问卷星开展网络调查，采用二维码链接方式，打开二维码可以直接答题，方便老师参与。回收有效样本250 份，遍及全国11 省，发放二维码的QQ 群主要有：数学兴趣爱好群（群号：317xxx459）、凤凰数学——教材研讨（群号：207xxx002）、教育信息化（基教）（群号：511xxx605）、云课堂研究群（群号：608xxx434）等。微信App，如云课堂研究群、阜南数学名师教研群等。数据收集可以了解教师应用云课堂现状调查及分析，了解数学学科教师教育教学理念，了解数学教师信息技术的状况。研究利用云课堂的网络资源体系，为研究打下基础。这些数据的收集和分析很好地完成了研究的目标。调查问卷共19 题：设计10 题为单选题，其中4 题为教师基本状况、6 题为云课堂基本应用能力；8 题为多选题为云课堂教学状况；1 题为主观题为云课堂开展教学有什么问题或建议。

三、调查数据来源

（一）数据分地区来源

课题组于2021 年5 月9 日开始进行问卷调查，5 月24日结束，回收问卷250 份，调查问卷结果来自11 省，安徽省占比94.4%，236 人，其中来自阜阳128 人，来自合肥61 人，安徽省其他大市大部分都涉及，可以说明这一调查结果是有一定的广度和参与度，数据较为可信。

（二）数据来源使用答题工具统计

利用微信提交问卷答卷占82%，手机提交问卷答题占14.4%，利用微机链接提交问卷答题占3.6%，可见使用二维码链接直接答题，方便了教师的参与。

四、调查的结果与分析

（一）教师基本状况

参与网络调查问卷的老师有61.6%来之城镇和市直，本次答题乡村教师也参与其中，因此本次调查数据采集方式设计较为合理；教师中级职称较多，占48%，几乎一半，反映了教师基本职称状况；参与调查的中青年（31—40 岁）较多，102 人占40.8%，这也从侧面反映了整个教师的年龄状况；从教龄来看10 年以下教龄老师居多占48.8%，其他教龄状况基本持平。

（二）云课堂基本应用能力

课堂中使用云课堂的频率经常使用和有时使用有63.2%，从不使用的教师占12%，存在的问题是这部分学校没有相应云课堂教学设备；使用自己制作的课件进行云课堂上课占60.4%，从不使用自己制作课件的老师占15.2%，较普遍原因是课程紧张没有时间制作课件。会使用搜索引擎和网络资源获取教学资源教师较多，同时不会使用会搜索引擎和网络资源获取教学资源教师13 人占5.2%，可见教师信息培训任务任重道远。在“云课堂上课是否结合学科特点列出了具体教学要求，并让学生自学”，经常使用和偶尔使用占60.8%，从中看出教师教学方法改进不多，新技术新方法用于教学不多，需要加大教育科研的力度。“在云课堂的模式下，对自己的教学效果有没有提升？”有提升的教师占83.2%，教师对云课堂教学应用普遍感觉教学效果不错。从云课堂教学时间占用来看，研读课标、教材找资源和制作课件占用了教师大量时间，这与实际教学活动相吻合。

通过调查发现有43.2%的教师能坚持课前学习课程标准和教学参考书，适当进行云课堂辅助教学。71.2%的老师能熟练使用多种网络教学资源，83.2%的教师能认可云课堂网络辅助教学的益处，说明教师课前准备工作比较充分。经过统计表明有86.4%的老师对云课堂所涉及的教学方式比较清楚，对于教学中运用云课堂教学比较了解，但不是完全清楚。

从数据分析来看，有77.3%的教师能经常进行云课堂辅助教学，有22.3%的老师偶尔组织学生进行云课堂教学，组织学生实践较少的这部分老师年龄偏大，普遍教龄在20 年以上。所有的教师都能在云课堂教学中选择学生自主的学习方式，或者师生互动方式，都能针对不同课型和内容进行教学。

（三）云课堂教学状况

教师在云课堂教学备课时，最经常思考的问题是学生的兴趣、能力和课堂活动的内容及形式设计分别占74.8%和65.2%，可见注重培养学生学习兴趣，是教学第一要务。教师在云课堂教学中使用频率最高的教学方法是展示教学目标，学生分组讨论，教师精讲和任务驱动，让学生自主学习，做练习分别占64%、62.8%，也就是学生分组讨论说精讲，任务驱动做练习还是教师主题做法，学生主动学习还有提升空间。教师认为提高云课堂教学质量的有效措施是充分调动学生积极参与课堂活动占86.4%，积极参与学习是提高教学效果的有效手段。教师在云课堂教学中，是如何处理教材的整体顺序和内容的？结合实际增加或删减教材内容和利用网络资源充实教材内容分别占61.6%和62%，从这一回答看，老师备课，要从教材和课标出发，结合课程实际，在云课堂上课过程中把握讲课节奏的主要根据是学生的接受情况和教材的难易程度分别占76%和74.8%，也就是说课题教学要根据学生学习情况来处理课堂教学，不宜进行课堂预设。您在云课堂授课时怎样引导学生开展自主学习？占比较高的是让学生列出学习中遇到的问题，而后集中讲解和提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导，分别占70%和61.6%，所以重视学生自主学习意识，适当增加云课堂的教学时间，用于自学，课型也可以更丰富多样。在教师的云课堂上，学生提问的情况如何？一般是成绩好的学生提问多和一般是成绩差的学生提问多分别占58.4%和19.6%，学生主动提问不足一半占47.6%，可见学生主动提问意识不强，也从侧面反映出学生被动学习是大多数。教师认为评价一堂用云课堂上课的好坏主要应该看的因素，这个问题区分度不大，可见教学中适合学生学习的方法都是好方法。

通过分析了解，教师目前在使用云课堂教学时主要存在的困惑有：个别学生自主学习兴趣不足，自律性较差，不能提出问题。老师进行云课堂教学时，工作量较大；学生整体的网络课堂学习效果不理想，需要提高学生学习积极性、创造性；师生因为受网络和地点局限，云课堂教学时间有一定的局限性。老师们希望能通过云课堂辅助的教学模式，让学生在学习中主动探究，使学生形成良好的数学思维素养，培养学生创新精神，及时补充并解答教学中的疑难点以及困惑，并为学生以后初中学习打下良好的基础。

（四）云课堂开展教学有什么问题或建议

这是开放题，共收到有效问题或建议30 个，占12%。建议开展活动有4 条，建议开展使用培训有3 条；提出问题主要是云课堂教学太浪费时间，作用不大的有4 条；认为利用云课堂开展教学对学生学习有帮助，很好作用共14 条；没有使用云课堂的教师有3 条；提出应用建议2 条，分别是“建议还是要重在学生参与”和“教师辅导”。

从教师反馈意见看农村教师、年龄大教师需要开展云课堂培训，没有运用云课堂的学校主要是农村学校，从反馈意见看云课堂教学对学生学习有帮助的占46.7%，可见云课堂教学应用对促进学生自学、培养创新思维有重要作用，有较大推广价值。

（五）原因分析

教师在日常的教学云课堂使用中，教师备课任务较重，存在年轻教师自己制作课件较多，其余教师的课件多来源于互联网或者安徽省基础教育平台以及中央电教馆资源库。通过此次调查我们发现，几乎所有教师都赞同运用云课堂进行互动教学，能够让学生学得更好，但是很多教师对云课堂的印象只停留在课堂上利用多媒体进行辅助教学这一方面，只有部分教师认为云课堂教学应该深入到学生与教师的日常生活中。几乎所有教师都认为云课堂是一种很有效的数学教学模式，认为发展到最后，互联网教育终将替代传统教育。多数人都认为应用云课堂开展数学教学能够满足学生的学习要求，自主学习能力、创新思维能力得到显著提升。我们通过教师对于云课堂建议与意见，很多人认为这种信息技术教育改变了传统的数学教学模式与教学方法，让学生能及时接触到最新的知识，极大地开阔了学生的视野，并且能够有效地提高学生的数学学习兴趣与学习效率。

五、建议与对策

（一）注重理论与实践结合

通过以上分析，我们认为首先要加强云课堂相关的理论知识学习，深入了解云课堂网络学习平台的教学方式，分学段探究云课堂教学模式和学校“线下课堂”教学模式的完美衔接。

（二）转变教师的教学方式

老师要更新观念，要由重数学教师教变为重学生学，由线下教学和云课堂教学模式知行统一，要给予学生更多的时间和空间，让学生充分意识到云课堂辅助教学的重要性，快速进入状态，提升自我学习能力。转变学生数学学习方式，使学生由被动学习变为主动学习，由个体学习变为合作学习，由接受学习变为自主探究学习，由单一教学辅助工具到多元应用，实时有效地提高学生的学习效率。

（三）教师要多参与教研活动

活动促进教师应用，要多创造应用机会，根据不同的课型，选取不同的云课堂教学模式，引导学生有效地自主学习，及时攻克技术应用的疑难点，达到理想的教学效果，教研活动促进云课堂的应用，促进教师信息化发展。

六、几点思考

云课堂教学是伴随着网络发展而产生的一种教学模式，它以课堂教学为基础，利用云课堂软件这一应用载体，形成一个“互联网+教学”智慧课堂应用模式，是传统数学教学方式或常规教研方式有益的补充。云课堂作为一种辅助课堂的教学手段，它以便捷、高效、互动的作用为学生搭建了一个全新的互动教学平台。云课堂交互功能与教学有机结合，满足课程进行人机交流、人人交流，为教师的有效教学和学生的主动学习提供最大支持。云课堂教学能够拓宽学生视野，学生参与学习，提高综合素养，提高教师驾驭课堂的能力，教师通过不断拓展自我反思的广度和深度，形成自己的教学风格，从而使自己的教育教学教研能力得以提高。通过云课堂教学管理软件开展云课堂教学，可以帮助老师直观地了解到学生，从而调优数学课堂教学，满足个性化学习，学生借助云课堂在互联网上自主查找一些和课程学习的知识，能够培养学生信息收集以及处理能力。