柔性管理在中职班主任管理中的应用探析

丁 君

（邗江中等专业学校 江苏扬州 225000）

柔性管理是对传统班级管理模式的一次大胆突破，在遵循某些特定原则的基础上，采用灵活多变的管理方式，更好地适应外部环境，为学生的个性化发展提供充分的空间。柔性管理具有较强的时代特征，既要关注对学生学习状况的把握，同时也要了解学生在心理健康方面的成长状况，运用扁平化和网络化的管理方式，将学生管理工作进行进一步的优化调整。现阶段，许多中职班主任在开展班级管理工作时采用了柔性管理的方式，但是由于班主任本身对柔性管理的研究不够深入，对中职学生的学习状况把握不够充分，导致柔性管理的教育价值未能得到充分凸显。面对这样的现状，班主任必须转变自身的教育思路，在对柔性管理理念进行深入研究的基础上，推动班主任管理质量的整体提升，让学生能够始终处于良好的成长环境。

一、中职班主任管理中存在的主要问题

（一）班级管理重技能轻素质

中等职业教育本身有着一定的特殊性，培养学生职业技能是中等职业院校人才培养的重要目标，但是目前许多班主任在开展班级管理工作时，过分强调学生在专业技能方面的成长，而没有真正考虑到学生自身道德品质方面的状况，过分重视技能而忽略德育，这一问题亟待解决。许多班主任在开展工作时，只是一味地强调学生在学习方面的表现，将是否具备职业技能以及考试分数作为实施管理的依据，对学习优秀的学生格外重视，对学习能力不足的学生缺乏鼓励。在班主任偏激的教育管理理念影响下，许多学生产生了错误的认知，认为参与学习活动就是为了考取高分，获得尊重，而没有真正意识到自身在综合素质方面的成长需求。由于班主任本身对德育和素质教育的重视不足，导致学生成长过程中的个性发展无法得到充分体现。

（二）班级管理重制度轻关怀

管理制度是实施班级管理的重要依据，但是目前许多班主任在开展工作时过分强调制度管理，却忽略了对学生的人文关怀，这就导致学生在成长过程中与班主任之间的关系不够融洽，面对班主任开展的班级管理工作，学生的参与热情并不高，影响到了学生的健康成长。从制定管理制度的角度来看，目前许多班主任只是照搬先进教育单位的管理经验，在制定管理制度时只是强调整体情况，而没有考虑到班级和专业的特点，导致管理制度与学生的学情不匹配，影响到了班级管理的实施效果。在开展管理工作时，班主任同样存在一定的偏向性，只是强调制度中的各项要求，而没有真正考虑到学生的个性发展，这就导致班级管理过于僵硬，学生在成长过程中的体验较为单一。当学生犯错误后，班主任对学生的人文关怀不足，而是通过制度对学生进行处理，这就导致学生在面对错误时无法更加全面地认知自我，并且进行自我反思，甚至由于害怕被处分而导致更加严重的后果。缺乏人文关怀的班级管理难以实现应有的效果，班主任与学生之间的关系停留在管理者和被管理者的层面，相互之间的关系难以得到有效的缓和。

（三）学生在班级管理中的主体地位不清晰

学生是组成班级的最小个体，在素质教育不断深入的背景下，以学生为主体开展班级管理工作尤为重要，但是目前许多班主任在进行班级管理时，却并没有考虑到学生的主体价值，而是对学生提出明确的要求，学生的主观能动性无法得到充分调动，导致班级管理工作流于形式。许多班主任只是将班级管理看作一项任务来完成，在对学生进行管理时没有做到实事求是，只是一味地强调说教，而没有考虑到学生自身的成长状况，这就导致班级管理工作的实施效果相对有限。在开展班级管理工作时，许多班主任只是为了管理而管理，只是强调自身在管理中的权威，而没有考虑到班级管理的民主性特点，这就导致学生容易产生逆反心理，面对班主任提出的各项要求，学生并没有完全遵从。在学生主体地位没有得到充分确定的情况下，中职班级管理工作容易成为教师的独角戏，教师颁布各种制度，提出各项要求，进行各种形式的教育，但是实际实施效果却相对有限。实际上在未能凸显学生主体价值的情况下，无论何种形式的管理活动都无法起到预期的效果，学生在接受教育和管理时的表现不够积极。

（四）家庭教育在班级管理中的功能缺失

家长是孩子最好的老师，但是目前许多中职班主任在开展工作时并没有考虑到家庭教育的价值，在与家长进行沟通时不够深入，导致家庭教育在班级管理工作中的作用缺失。许多班主任只是将家校共育作为一项任务来完成，没有真正考虑到家庭教育对学生成长的积极作用，在实施教育的过程中，只是强调对成绩和专业方面的培养，而没有真正考虑到德育、心理健康教育等方面的元素，这就导致家庭教育不够深入，家长与班主任之间的联系不够紧密。从家长的角度来看，许多家长在对孩子进行教育时，同样存在一定的偏向性，许多家长对孩子的学习不够关注，错误地认为教育只是学校和班主任的事情，没有真正意识到自身在中职学生成长历程中的重要性。在家庭教育功能缺失的情况下，中职班级管理工作的实施效果难以得到保障，学生在成长过程中缺乏良好的环境，最终影响到了学生管理工作的落实效果。

二、柔性管理在中职班主任管理中的应用价值

（一）有利于促进学生身心健康发展

面对传统中职班主任工作中存在的诸多问题，班主任可以尝试采用柔性管理的方式，对管理工作做出适当的调整和优化，通过这样的形式真正促进学生的身心健康发展。实际上中职学生正处于身心发育的关键时期，学生接触到的教育以及管理直接影响到了他们价值观念的形成，很多情况下，班主任班级管理能力的强弱直接影响到了学生的成长状况。对学生进行柔性管理的过程中，班主任能够转变自身的管理思路，从多个角度对学生进行教育和指导，通过这样的形式让学生能够始终保持正确的学习态度，并且在成长过程中以严格的标准要求自身。相较于其他的管理形式，柔性管理本身具有开放性的特点，在实施管理的过程中，每个学生的个性特点都能够在班级内得以展现，学生能够发挥自身的优势和特长，并且在班主任的引导下实现多元化的成长。基于良好的成长环境，学生的身心健康发展能够得到充分保障，班主任在班级管理中的价值能够得以体现。

（二）有利于营造良好班级文化氛围

柔性班级管理策略的实施能够为学生营造良好的成长氛围，在实施柔性管理的过程中，班主任不仅能够对学生提出各种要求，同时也能够在根本上转变学生的认知态度，以此为基础营造良好的班级文化氛围，让学生能够在成长过程中保持积极向上的人生态度。柔性管理本身注重对学生的人文关怀，基于班主任的合理引导，学生能够在成长过程中把握好个人和集体之间的关系，面对班级内开展的各项活动，学生能够积极参与并且发挥自身应有的价值与作用。基于班主任的柔性管理，学生能够充分认可班集体，并且主动成为班级的一分子，为了班级的荣誉，而不断提高对自身的要求。在班主任持续影响下，学生能够真正融入集体，在良好的班级文化氛围下健康成长。

三、柔性管理在中职班主任管理中的应用策略分析

（一）做好师资培训，打造高素质班主任队伍

在应用柔性管理开展班级管理工作时，班主任的班级管理能力能够产生直接的影响，为此学校必须建立起完善的师资培训机制，有效打造高素质的班主任队伍，确保班主任自身在班级管理能力方面能够得到全面的提升。班主任首先需要提出较高的要求，一方面以严格的标准要求自身，另一方面也要积极学习先进的班级管理理念，在开展工作时能够将柔性管理的相关知识应用到实际的班级管理工作中，在理论与实践共同作用下提高班级管理的整体效果。学校应当邀请专家学者到校指导工作，根据班主任在柔性管理方面存在的不足做出有效的指导，并且通过系统性的培训帮助班主任提高自身的管理能力，让柔性管理的意识能够深入到班主任的脑海中。在班主任自身教育管理能力不断提高的情况下，日常班级管理工作中的柔性管理才能得到全面落实，学生才能够基于班主任的影响快速调整学习状态，并且在接受教育的同时实现综合素质的发展。

（二）突出主体地位，引导学生实现自我管理

以学生为主体是中职班主任管理的基本原则，在应用柔性管理策略时，班主任应当充分尊重学生的主体地位，在教育管理中能够为学生营造充分的自主空间，让学生能够真正做到有效的自我管理，为学生的个性化发展提供保障。突出学生主体地位，意味着班主任需要在日常管理中为学生提供展示自我的平台，并且以班干部为桥梁，真正推动学生的自主管理，让每个学生都能够在班级建设中发光发热。在选拔班干部的过程中，班主任可以采用提名加投票的方式进行选拔，首先根据对学生的观察提名几名学生作为班干部的候选，在此基础上由学生进行统一的投票，票数最多的学生可以担任相应岗位的班干部。此外班主任还应积极推动学生共同制定班级管理规范，每个学生都可以在制定管理制度时提出自身的观点和看法，并且通过汇总和投票的方式确定相关的管理条款是否通过，确保班级管理规范的科学性和民主性。学生积极参与班级管理活动的同时，中职班主任的工作效率能够得到显著提升，学生能够始终处于健康的成长环境，在自我管理的同时，学生的个性发展也能得到全面的保障。

（三）做好日常沟通，构建和谐平等的师生关系

沟通和交流是班主任实施管理的重要途径，想要做好班级管理工作，不仅要依赖于对班集体的监督和管理，同时也要重视与学生的个人沟通，充分尊重学生的主观意愿，让每个学生的个性都能得到体现。班主任应当从学习和生活两个方面着手与学生保持紧密的联系，在对话和交流的过程中帮助学生解决问题，以此为基础构建和谐平等的师生关系，为后续的班级管理工作顺利实施提供保障。在学习方面，班主任应当借助自身专业的知识储备，帮助学生解决学习和专业能力培养方面的问题，同时也需要在生活方面给予学生充分的关心，让学生能够意识到班主任对自身的重视，从而实现学生认知态度的转变。

（四）深化家校合作，营造积极健康的成长环境

家庭教育在中职班主任管理工作中占据着重要位置，良好的家庭环境是学生健康成长的基础，为此班主任应当与家长保持紧密的联系，通过对家长的合理引导，让学生在成长过程中能够保持积极向上的态度，确保学生的健康成长能够得到全面落实。这就要求班主任能够做好与家长之间的沟通，一方面从家长口中了解学生的生活状况，另一方面也要将学生的在校表现及时反馈给家长，通过这样的形式有效形成教育合力，让班级管理更具针对性。班主任还应在解决学生成长问题时与家长保持沟通，根据学生的实际状况做出有效的调整与优化。

结语

综上所述，在中职班主任管理中应用柔性管理是提高班级管理质量的关键，同时也是促进学生个性化发展的必然要求。中职班主任应当不断提高自身的班级管理能力，基于学生的认知特点，对班级管理的开展形式做出适当调整，让每个学生的个性发展都能够得到充分满足，确保高质量的班级管理能够推动学生的综合素质发展。