小学语文教学中运用合作学习模式的探究

荣洪艳

（舒兰市第十一小学校 吉林吉林 132600）

受到传统教学思想的影响，现代仍有许多小学采取“填鸭式”的教学模式开展小学语文教学，导致学生感到课堂枯燥乏味，提不起学习的欲望。如果长时间处于这种情况下，学生甚至可能会对语文这门学科产生厌恶心理。并且处于小学阶段的学生正处于思维发育的萌芽期，思维比较灵活，在这种沉闷的教学环境之中，不利于学生思维能力的提升。而合作学习模式给学生提供了一个能够自由沟通交流的机会，他们可以合作探究解决问题。这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的团队合作能力，促进学生综合成长[1]。

一、合作学习的意义

在合作学习过程中，学生的交流会更加频繁，他们在展示自己想法的同时，也在不断接受他人的想法，并从中获得启示，促进了思维能力的提升[2]。在合作交流过程中，学生还能够发现自己的不足，并进行改善。这样也有利于引导学生朝着正确的方向发展。此外，由于个人的知识接受能力和理解能力的不同，导致学生的成绩会存在较大差距，但是通过开展合作学习，有利于提升学生整体素质。首先，对于学困生而言，合作学习能够给他们一个展示自己的机会，激发他们的学习兴趣，并且还能够从好学生身上吸收学习经验，从而获得提升；其次，对于成绩中等的学生而言，他们可以从好学生身上获取灵感，从而打破学习瓶颈，更上一层楼；最后，对于成绩优秀的学生而言，他们在合作交流过程中能够对自己学习过的知识重新进行梳理应用，这样有利于巩固和加深学习印象。所以说，合作学习模式符合不同层次学生的学习特点，能够促进他们共同进步。并且，合作学习能够加强学生之间的交流，有利于增进同学情谊，从而营造良好的班级氛围。

二、传统小学语文教学中的问题

受应试教育思想的影响，部分教师在对学生进行教学时，往往以提升学生的学习成绩为主要目标，但是却没有重视对学生的其他方面进行培养。这种教育模式虽然不利于学生的综合成长[3]，体现在日常教学活动中，就是教师以自己为教学主体，按照书本上的知识机械地对学生进行灌输。此种教学环境下，学生一直在被动学习，不仅学习效率低，而且感受不到学习的乐趣，最终可能会丧失学习的乐趣，学习积极性差，这样就会进一步影响教学的有效性。此外，这种教学模式没有尊重学生的教学主体地位，虽然可以起到提升学生学习成绩的作用，但是学生对于知识的运用仅仅局限于考试上，只会用来做题。这和学习的真正目的是相违背的。学习的主要目的是让学生能够运用书本上学习到的知识去解决现实问题，但是传统教学模式并没有体现这一主旨，没有凸显出学习的根本意义。

三、小学语文教学中合作学习模式的运用方法

1.建立合作学习小组，调动学生学习积极性

在传统的教学模式之下，学困生处于一个较为尴尬的地位，他们可能因为理解能力不够好或者上课没有专注认真，导致学习效率较低，无法跟上教师的上课进度，长此以往，他们可能会逐渐失去学习参与感，感受不到学习带来的快乐，最终自暴自弃，不愿意主动地参与到学习中去。而小组合作学习模式能够将处于不同学习水平的学生都调动起来，让他们都能参与到学习中，获得参与感，从而促进整体水平的提升。对此，教师应当建立合作学习小组，调动学生的学习积极性。

首先，教师需要对学生的学习水平有清晰了解，然后将具有不同特点的学生划分为一个小组，让他们能够充分发挥自身特点，彼此之间合作互补，互相帮助，共同完成教学任务。这种新的学习模式提高了学生参与感，让他们能够对学习充满兴趣，从而将更多的精力投入到学习中。其次，要想学好语文，做好预习功课至关重要，预习的质量会直接影响后阶段教学质量，如果预习质量好，后期上手就会更快，不仅降低了教师的授课压力，提高了教学有效性，而且学生学起来也会得心应手，有利于提高学习效率。预习也是一个自主学习的过程，对于学生的自制力也有一定要求。如果学生能够坚持完成预习功课，有利于培养自身自主学习能力和自制力。但是对于学生而言，预习并没有教师进行引导和讲授，仅仅依靠自己进行预习可能难度会比较大，需要耗费一定的精力。而小学生天性散漫活泼，很难集中精力独立完成预习任务，这样就会导致预习的作用发挥不出来。但是，通过合作学习模式就能有效解决这个问题。在小组中开展学习，学生之间可以相互监督，相互促进，形成良好的学习氛围，可以达到理想的预习效果。此外，小组学习不同于个人学习，学生彼此之间可以相互进行沟通，交流自己的见解，如此有利于加强预习效果，并且能够让学生感受到学习的快乐。最后，教师在开展小学语文教学时，如果仅仅按照书本上的内容进行讲解，不能满足学生的学习需求。对此，教师应当基于教材内容进行扩充，在丰富学生知识面的同时给学生带来新鲜感，让学生对语文学习充满兴趣。教师可以让学生自己主动去搜索课外知识，发挥学生学习主动性。例如，教师可以给学生布置收集课外资料的任务，等到上课时分组进行发言，按照资料的质量进行评分，最终评选出前一、二、三名，并给予一定的奖励。

2.筛选教学内容，激发学习兴趣

合作学习模式对于教学内容有一定要求。如果教学内容不符合合作教学模式，不仅无法起到促进作用，而且会导致学生的合作发挥不出效果，只是在完成任务。这样就会导致学生丧失合作学习兴趣。为了充分发挥合作教学的作用，教师应当合理选取合作教学内容，具体可以参照以下几个方面：

首先，挑选到探究内容应当具有丰富内涵，学生可以从中不断挖掘新知识，提高他们的思维水平和逻辑推理能力。教师提出的问题也不能太简单，需要有一定难度，使学生需要通过共同查找资料、搜集课外知识，并通过交流讨论之后才能得出答案。这样做的目的是激发学生的探索能力，让他们面对难题时能够保持信心，有战胜难题的勇气，这样有利于激发学生的进取心，让他们能够积极投入到合作之中。但是教师所设置的问题也不能太难，如果太难会给学生很大压力，打击他们的自信心。所以，在布置任务之前，教师需要对教材内容和同学们的水平有清楚了解，在符合教学内容的前提下给学生布置合适的问题，充分发挥出合作教学的作用，让学生在合作教学过程中展现风采，培养自信心。

其次，选择内容可分解。合作学习需要学习小组全组动员，所以内容需要可以分解，如果任务量不足，仅需少数几位同学展开学习，那么其他同学将会处于一种比较闲的状态。这样一来他们就没有参与感，合作学习效率也会大打折扣。因此，合作学习任务必须是可以分解的，能够分配给每一位同学，让每位同学都能参与到学习中来。教师在分配时，需要根据不同学生的学习水平为他们分配任务，让他们都能有展示和证明自己机会。由于工作内容和能力的不同，部分同学完成任务的速度可能会比较快，但是即便完成任务他们也不能闲下来，而是要观察其他同学是否需要帮助，并提供适当帮助。教师通过采用这种教学模式，能够充分发挥合作学习的作用，有利于提升团队凝聚力。

3.教师参与合作学习模式

在传统教学模式之中，教师占据了主体地位，由教师为主导带领学生开展教学活动，这种教学活动没有凸显出学生的教学主体地位，学生只是被动地进行学习，教学效率不高[4]。导致这种情况的主要原因分为两个方面。第一，教师只是向学生灌输知识，没有清楚地掌握学生的学习理解能力，学生可能会在学习的过程中不断积累问题，从而提高学习难度；第二，这种课堂教学模式教学氛围沉闷，没有发挥学生的主观能动性，学生的学习欲望不强，对于课堂教学提不起兴趣。而要想发挥合作学习模式的作用，教师首先必须要改变自己的身份定位，融入学生小组之中，和他们共同开展合作学习。在此过程中，教师不只是一个组织者的身份，更是一个引导者的身份。教师参与到学生的合作当中，和学生一同开展合作学习活动。在此过程中，教师可以根据学生的实际学习进展，给予他们一些引导和启示。例如，当学生遇到知识点上的困难时，教师可以给予知识上的引导。学生在组织语言的时候会出现一些错误，教师也要及时发现，并通过暗示引导的方式进行纠正。这样既保护了学生的自尊心，也规范了他们的发展方向，有利于学生未来的发展进步。与此同时，在参与到合作学习的过程中，教师的身份也发生了转变，从以往严肃认真的老师形象转变成现在亲切友好的组员形象。这样有利于加强师生之间的交流，建立良好的师生关系。在此基础之上，学生就会爱屋及乌，愿意配合教师组织开展的各项工作，这样有利于提高教学有效性。除此之外，教师在此过程中还扮演了一个监督者的角色，有些学生的性格比较含羞、腼腆，他们不太容易融入集体中进行讨论，但是在教师的督促下，他们还会遵从教师的指令，和其他同学进行讨论交流。这样有利于提升他们与人沟通交流的自信心，为他们以后在生活和学习中打下了坚实基础。

4.维护课堂秩序，尊重学生想法

合作学习的主要目的是激发学生学习的积极性，让他们可以通过合作的形式相互促进、取长补短，不断提高自己的知识能力。但是，教师必须要制定相关规范，并做好监督工作，避免某些学生借着合作学习的名头去开小差。对此，教师首先需要加强对学生的思想教育，让他们知道合作教学的意义和目标，从思想角度规范他们的行为，让他们能够按照老师的要求开展合作学习。其次，教师需要肩负起监督责任，对每位学生进行监控，一旦出现开小差、捣蛋的行为，教师需要及时纠正并对其进行思想教育。

在开展学习过程中，教师还需要尊重学生的想法，不能把个人意志强加给个人。合作学习的主要目的是给学生营造一个交流、沟通的平台，让学生能够自由听取或者发表意见，并从中获得启发。但是，由于每个学生的思维方式都是不同的，他们最终可能会得到不同的意见[5]。对于学生提出的意见，教师要认真倾听。对于好的意见，教师需要给予肯定；而对于有漏洞和缺陷的意见，教师则需要采取温和的方式进行引导，让他们能够发现自己的问题并主动去完善。教师不能只用一种标准去规范每位同学的想法，这样不利于培养学生的发散思维能力，只会让学生养成机械化的思考模式，这对于其今后的学习是不利的。

结语

综上所述，传统的小学语文教学课堂氛围沉闷古板，学生的学习积极性不强，不利于学生的长期发展，因此必须要探究一种新式教学方法。合作教学模式能够加强学生之间的沟通配合，集中多个同学的想法和能力去解决问题，这种教学模式更加活泼，符合小学阶段同学的天性，有利于激发他们的学习兴趣，让他们保持充足的学习热情。在这种学习环境之下，每一位学生都能参与其中，自由地分享自己的看法。在交流的过程中，学生的沟通能力和思维能力将会在潜移默化中进步，这样有利于学生的综合发展。因此，学校和教师应当积极推行合作学习模式，为学生构建良好的学习环境，促进学生进步。在此过程中，教师也要发挥自身组织、引导能力，根据学生的实际水平选取合适的合作学习内容，保证学习效果；做好监督工作，避免学生开小差；参与到合作学习之中，增进师生关系。小学语文合作教学模式是非常适合当下教育形式的一种教育模式，值得进行广泛推广。