课程思政融入高职英语专业教学的路径探索

佟 玲，卢 君

营口职业技术学院，辽宁 营口 115000

一、课程思政的内涵

课程思政的内涵是通过构建全课程育人、全程育人、全员参与的格局，把各专业课程与思想政治理论课程结合到一起，使二者能够同步前行、共同发展，形成协同效应，同时将“立德树人”作为教育根本任务的一种教育理念。课程思政是将与思想政治教育相关的各种理论知识、精神追求、价值观念等各种教育元素渗透到各学科教学内容中，让学生在学习文化课程的过程中形成正确的“三观”，进而影响学生的思想意识和举止行为。课程思政从本质上来说，其实就是一种有助于实现立德树人根本任务的教育理念。相对于单纯地以传授思政知识为主的思想政治理论课程而言，将课程思政和思政课程有机结合到一起，可以将思想政治教育贯穿于全员、全方位、全过程之中。

社会快速发展，各种思想和观念交融在一起。成长于这种复杂环境中的新时代青年，尤其是高职院校的学生，必须树立正确的思想观念，坚决抵制错误观念和思想意识带来的不良影响。由此可见，课程思政在各课程教学中承担着帮助学生筑牢思想防线、树立正确观念的重任。课程思政是一种新的思想政治教育思维模式，它强调在思想政治理论课之外开展思想教育，这种方式为高职院校专业课程教学开辟了新的路径。

二、课程思政融入高职英语专业教学中的可行性分析

（一）英语专业与课程思政的理念有效契合

英语是国际上的一种通用语言，英语课程是一门具有人文性特点的语言类课程。高职院校英语专业教学内容中不仅包含基本的英语知识，还包含着大量的文化元素和历史元素，具有很强的人文性，与课程思政的教育理念相契合[1]。因此，教师在英语教学中可以对其中蕴含的思想政治元素进行挖掘和利用，并在授课过程中循序渐进地渗透一些社会热点话题以及历史文化知识等，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还能让学生从不同角度和不同层面去认识世界。在整个学习过程中，学生可以对中西方文化差异以及道德差异展开多层面、多维度的讨论，并在交流和实践过程中树立坚定的民族自信心和民族自豪感。

（二）英语专业与课程思政的教育目标相同

高职院校英语专业的目标是促进学生实现全面发展，而课程思政的最终目的也是通过多元化的教学方式促进学生全面发展。由此可见，二者具有相同的教育目标，将二者有效结合到一起，构建高效课堂，可以提升教学质量，帮助学生健康成长。一方面，要重点培养学生的思维方式和综合运用能力；另一方面，要在英语专业教学中逐渐融入思想政治内涵，从英语中提炼思政元素强化学生思政意识。二者在相互融合、相互促进的过程中可以产生巨大的协同效应，进而提升课堂教学效果，促进学生全面发展。

（三）英语专业与课程思政融合有助于优化课程设计，实现语言培养与思政教育

随着教育改革的不断深入与发展，高职院校英语专业在教学模式、教学方法等方面都进行了创新，并以提升学生的综合素质和跨文化交际能力为核心开展教学工作。虽然目前采取的各种措施还没有体现出思政教育的最大价值，但是已经为课程思政融入到各个学科教学创造了机会[2]。高职院校英语教师为了强化英语课程思政，通过多种方式对课程设计进行优化，从而实现语言培养和思政教育的统一，促使二者的育人功能得到充分发挥，并对大学生的思想观念产生了巨大的影响，帮助他们树立了正确的“三观”，有助于当代大学生成为社会发展需要的复合型人才。

三、课程思政融入到高职院校英语专业教学中的有效路径

（一）高职院校应强化英语教师的思政意识

教师的主观意识可以对教育过程和教育结果产生有效的指导和调节作用，因此，高职院校应该对教师加强思想引导和教育，让他们不断学习更多的思政理论知识来丰富他们的思想认识和思政意识，提升他们的思政理论水平。这些思想引导和教育有助于增强他们的教育责任感和使命感，从而使他们可以自主、自觉、自发地去探索和研究思政教育的有效方法，并将核心价值观融入到英语教学中，激发学生的民族自豪感，唤醒学生的爱国之情，这样才能将课程思政的引导作用充分发挥出来，进而提升自身的教学水平。

英语教师要想顺利地将课程思政融入到教学过程中，除了要有坚定正确的政治立场之外，还需要与党中央在思想和行动等各方面保持高度的一致性，同时还应该努力提升自身的思辨能力以及政治觉悟，坚定自身的理想信念和文化信仰，不受外来思想和文化的不良影响，在教学过程中绝不发表一些有损教师形象和国家形象的言论，坚决不做有损国家利益、影响国家发展的行为，坚持实事求是，不崇洋媚外，不贬低民族文化，不追捧国外文化，杜绝打着教学改革的名义去随意更改教学内容，杜绝利用教学改革对国外文化和思想进行过度宣传，应该时刻保持爱国之心，不断提升思想政治文化水平。

（二）对英语专业中的思政元素进行深度挖掘

虽然将课程思政融入到各个学科教学中是当前教育领域发展的趋势，但是在真正实施课程思政与各个学科融合的过程中，也要充分考虑到各个专业的教学特点，采用合适的方式实施课程思政与专业课程的结合，防止出现生搬硬套的现象[3]。在将课程思政融入到高职院校英语专业教学中时，需要教师采取巧妙的方式实现二者的有机结合。例如采用任务驱动法，充分发挥学生的主体作用以及教师的引导作用，在任务的驱使之下，培养学生基本的中英文使用技能。此外，在培养学生跨文化交际能力和思维运用能力的过程中，可以英语翻译中的产品介绍为例。一般情况下，在介绍产品时应该真实、详细，能吸引人的注意力，这样才能提升产品销量。在翻译的过程中，不仅要准确表达出文字内容的真正含义，还要重视诚信问题。例如在对今天人们比较重视的保健品进行翻译的时候，教师要嘱咐学生必须要遵守诚实守信的原则，在讲解和翻译产品功效方面一定要明确“治愈”和“预防与保健”的区别，切不可随意滥用。

高职院校英语专业可以通过模块化教学的方式来实现与课程思政的有效融合。还是以翻译教学为例，在教学活动中，将学生分组，每个小组代表一个公司，确定自身销售的产品，使学生在进行商标名、合同条款、商务信函、产品说明、广告语等方面的翻译过程中，不仅可以掌握一定的翻译技巧，同时还能对翻译工作有一定的了解。在整个模块教学中，英语教师除了要教授基本的知识和技能之外，还应该关注学生在教学过程中对知识的掌握情况，要及时对学生在学习中遇到的问题进行指导和解答。例如，有的学生的翻译被束缚在语言框架中，翻译太过死板，不够贴近实际，这时候就需要教师对学生进行引导，为他们讲解思维和文化的差异，用英语中的思政元素为学生进行说明。

（三）转变教学方式促进大学生核心素养形成

高职学生具有一定的独立思考能力，对于一些社会现象能够做出有效的判断，也会形成自己独特的见解和看法，所以，高职英语教师如果在教学中还是以单纯的知识传授为主，而不重视学生的主体性，缺乏课堂互动，不给学生发言机会，那将无法让学生表达自己对既定事物的看法，也无法与同学分享自己的收获[4]。基于此，英语教师应该以新的理念和新的教学方式来激发学生的学习热情和学习自主性，并营造良好的教学氛围，促进高职学生英语核心素养的养成。

首先，教师可以采用小组讨论的方式开展教学，让学生自由分组，然后为其提供更多教材以外的有关中西方思想差异和文化差异等方面的素材，并让他们在学习这些素材内容之后进行自由交流和探讨。同时教师还要做好课程教学规划，在知识导入和活动的组织、知识讲授等环节中，都应凸显学生的主体地位，并体现出创新精神。其次，教师还可以采用问题引导的方式让学生从多角度进行思考，并为他们营造轻松的氛围，以便抒发自身的真情实感，在潜移默化中培养学生的道德素养。最后，还可以通过演讲比赛、辩论赛等形式多样的课外活动，提升学生的思想政治素养以及语言运用能力，为实现立德树人教学目标奠定良好的基础。

（四）以素质教育理念为核心，丰富英语教材中的思政内容

高职院校英语专业教学中无法将思想政治教育的最大化教育功能发挥出来，主要是因为教材中缺乏丰富的思政内容，导致教师的教学无法达到理想的效果。基于此，高职院校英语教师应该以素质教育理念为核心，不断完善和拓展英语课堂教学内容。

一是以立德树人为根本任务设置教学目标。二是深入挖掘英语教材中蕴含的社会主义核心价值观元素以及中华优秀传统文化，使这些德育素材可以与英语知识有效融合，以此发挥英语专业的思政育人功能。三是编著高职院校英语教材的相关部门要将我国文化、历史、政治等相关内容适当加入到教材中，并开设相应的集体讨论课题：让教师和学生有机会针对中西方文化差异、政治差异、行为差异以及思维差异等展开广泛探讨和交流；引导学生在实践过程中可以做到学以致用，在潜移默化中提升学生的民族认同感和文化自信心，从而达到提升英语教学中思想政治教育功能的效果，并为学生今后的发展创造良好的条件。

（五）强化高职院校英语专业“课程思政”制度建设

科学完善的制度建设是保障各项工作和政策顺利实施的重要基础和前提。课程思政要想有效融入到高职院校英语专业教学中，制度建设必不可少[5]。各高职院校应该从自身的实际情况出发，将“立德树人”作为根本任务来推动思政工作的顺利开展，并构建全方位、全过程、全员共同参与的教学保障制度，做好思想政治教育工作的顶层设计。

第一，高职院校需要针对课程思政工作成立专门的领导小组，集结各方面的思政力量和思政资源为在英语教学中顺利融入课程思政而奠定坚实的基础。另外，高职院校还要在学校党委的统一领导下，既抓教育工作又抓思政工作，两手同时抓，两手都要硬，在各个部门的相互配合之下，构建出完善的课程思政教学体系，以便满足英语教学的发展需求。

第二，采取加强师资培训、完善英语教材、深化教学改革等多项措施，将课程思政教育理念全面贯穿到高职院校课堂管理、教材完善、人才培养、教学考核评价等整个过程之中，并时刻坚定英语课堂教学以及教材选择过程中的政治立场[6]。除此之外，高职院校党员教师还应该充分发挥自己的引领作用，带领其他教职工将课程思政渗透到教学的各个环节中。

第三，对当前的考核评价机制进行完善。要将教师在开展英语教学过程中的课程思政融入情况纳入到职称评定中，采取多样化的考核评价方式，不再采取单独以知识教学为主要的评价标准，而是构建出知识和育人相结合的考核评价体系。

第四，对现有的督导反馈机制进行完善和优化，采用课堂观察和实地调研相结合的督导机制，并对课程思政当前在英语课堂教学中的融入情况进行深入调研，将最终获取的调查数据反馈给有关单位及其负责人；同时根据反馈结果对英语专业进行及时调整和优化，增强教学成效性；通过树立工作典范等方式在全校进行推广，努力构建出符合高职院校发展特点的课程思政长效教学机制。

（六）采用多元评价方法进行全方位互评

高职院校英语教学中有效融入课程思政，并获取显著的教学效果，评价非常重要。在对学生进行评价的过程中，不仅要看学生的专业知识水平、课业成绩如何，同时还要重点考核学生的综合素质以及道德品质[7]。一般情况下，高职院校英语授课教师在对学生进行考核评价的过程中，往往选择终结性评价和形成性评价相结合的方式，因此，在评价英语和课程思政的融合效果时，可以把完成课程思政学习任务的情况纳入到考核范围中。考核内容包括学生的文明用语、沟通能力、出勤状况、作业的完成情况、创新能力以及诚实守信品质等[8]。此外，学生在对教师进行评价的时候，除了要对教师的教学效果和教学水平进行评价之外，还应该对教师的思政内容融入情况进行评价，使教师成为真正的传道授业解惑者。

综上所述，高职院校英语作为一门具有人文性特点的语言类学科，涵盖了历史、文化、语言等众多教学内容，为课程思政的有效融入创造了良好的条件。在新的教育发展趋势之下，高职院校英语教师要不断强化自身的思政意识，并积极将思想政治教育内容融入到日常教学工作中，以此提升大学生的思想道德水平，培养大学生的英语核心素养[9]。此外，高职院校英语教师还需要通过挖掘英语教材中的思政元素、丰富教材内容等方式来构建高效英语课堂，以此来发挥英语专业教学中的人文价值和思政育人功能，将学生培养成能够促进社会发展的综合型人才[10]。