新高考背景下高中数学教师如何提升学生的核心素养*

温庆先

（江西省瑞金第一中学 江西赣州 342500）

新高考背景下，培养中学生核心素养的目标已经明确提出。与此同时，对数学教学大纲进行了许多调整和修改。对于学校和教师来说，这进一步增加了教育的难度。如何有效地顺应高考新趋势，实现现代人才的有效培养，已经是当下学科教学所面临的重要问题。高中数学是高考中的重要学科，同时也在教学中发挥着重要作用[1]。高中数学教师通过发现高中数学教学中存在的不足，在教学中提升学生的核心素养，可以保证数学科目的教学效果。所以，在新高考背景下，高中数学教师提升学生的核心素养是学科教学的重要内容，只有引导学生乐于学习，积极探索，才能帮助学生提高学习的效果。

一、核心素养的重要体现

在学习和成长过程中，学生逐渐形成的能够适应社会发展的学习品质和重要的能力，便是我们说的核心素养。它主要的作用是帮助学生可以在学习的过程中不断发展这种能力，以此来达到教育的根本目的。

1.人文底蕴

数学学习中核心素养的培养，能够使学生的沟通能力在接受教育时得到有效提升，还可以培养尊重他人、维护他人尊严等素质；除此之外，还能够使得其严于律己的习惯得以养成；不仅如此，能够拓展思维，使学生能够在学习中不断成长[2]。

2.科学精神

在学习过程中，促使学生不断地培养自己进行科学推理及探究思维时具有批判性，可以对生活及学习中的观点通过科学知识客观地进行解释，并且评价时可以利用科学思维实现规范性，从而深化探究得以实现这便是我们所说的科学精神。尤其在数学学习的过程中，科学精神的培养重要性体现得更加明显，其能够使学生对新知识的学习和科学原理、方法的掌握做到同时进行，进而对事物的发展规律不断地探索、总结，最终使严谨的逻辑思维形成得以实现。因此，数学教师在培养学生们核心素养的过程中，科学精神是非常重要内容之一。

3.学会学习

我们一直给学生们传达只有跟上社会的步伐，才能不被社会淘汰，要不断地学习新的知识和技能，以实现自己的进步和自我价值[3]。所以，在数学课堂教学的过程中，教师要帮助学生们树立认真学习的态度，明确学习内容和目标，从而掌握学习方法，最终提高学习素养。

4.健康生活

本文的健康生活主要包括了以下三个方面：首先，对生命的珍惜。主要引导学生对生命的意义和伟大进行深刻的理解同时，也要对学生能够健康安全的生活做到重要的基础保证。第二，健全的人格。学生在高中阶段，普遍会因为不成熟的心理，较低的自控能力，而被外界轻易影响。因此，学生应学会，对自己的情绪进行自我调节和管理，进而使得抗压能力不断提升。第三，自我管理。作为教育者，我们都知道学生在自我意识和自我评价方面普遍较弱，这也是导致他们缺乏合理分配时间和精力的意识的主要原因。所以，对学生的自我管理观念的培养，可以使学生的自我认知和自我完善的能力得以增强，从而提高健康生活的质量。

5.责任

高中生不仅社会意识不够强，同时思想发展也不够成熟。特别是当压力和舆论时出现时，他们很容易情绪化[4]。因此，在数学课堂的教学过程中，教师需要进行引导，使得学生们的意志和心理素质得以锻炼，从而可以帮助他们在进入社会前，一直都保持良好的心理状态，在突发事件时也不骄傲自满。

6.实践创新

学生在参与学习的过程中，对学到的理论知识的实践，通过创新解决原有问题的过程便是本文所提的实践创新。所以，学生在学习数学时，对基本知识的掌握固然重要，除此之外，教师还要培养学生的自信心，使其勇于思考、充分发挥想象力，这样才可以对新的途径和方法进行不断的探索。

二、新高考背景下核心素养培养的现状

当下原来的三年制考试模式，已经调整为一年两到三次，这个模式的调整对于教师而言，是一个非常巨大的挑战。我们在设计教学内容和模式时，也要一直进行学习，对新高考的特点要进行彻底掌握，自身的专业技能必须提高，从而研究出可以适合学生发展的教学模式，促进学生核心素养的提升。

1.教学培养目标

以核心素养的培养为主要内容，是新高考制度下的教学目标。它不仅强调了学生的学科技能的掌握，对学生的学科素养和关键能力的提高也提出了要求。但当下，很多老师关注学生的成绩以及升学率，对学生的实践和创新能力的培养没有足够的重视。因此，教学目标的改变是教师需要关注的重要问题，并明确培养学生的核心素养是最终的目标。

2.课程结构安排

在新高考的环境下，教师在设置课程时，往往忽略培养学生心理和身体素质的课程。我们需要明确的是，为了抵御高考的压力时，高中的学生更需要增强体质。然而，在高中课程的设置中，其他学科往往占据了体育课等课程，导致了无法更好地提高学生的身心素质，这与新高考对教学的要求相背离。想要改变这一现状，就要充分发挥体育等课堂的作用，并保证课堂质量，从而帮助学生们发展自身的综合素质，让学生实现德智体美全面发展。

3.课堂管理制度

当下，教师们为了适应新高考制度的实施，大都采用了轮班制。这种教学模式，主要是以学生之间的差异为基础，将教学活动、教学内容以及教学目标划分为不同的层次，从而使学生在选择班级时，能够结合自己的情况自主选择。轮班制的模式，要求教师不仅有专业的教学技能，而且作为学习导师，对学生的学科规划进行引导，使其学习兴趣能够被激发，将自身优势进行充分发挥，并与自身学习情况进行结合，从而使自我规划得以实现。然而，轮班制在实际操作的过程中，“教学”与“教育”会被分开，教学教师和班主任可能不在同一个班级。所以，数学教师想要从学科的角度提升学生们的核心素养，可以为课堂搭建一个网络平台，通过在线交流，可以在网络平台上设置学生的学习任务、学科管理制度、评价制度等内容，增加数学教师与学生之间的交流。

4.学生水平不同

新高考的“七取三”的考试制度，使学校和老师面临了更多的挑战[5]。基于这个挑战，教师应结合学生之间的差异，开展分层教学，确保每个学生都能共同进步，最终实现全面发展。当然，我们还应以学生的兴趣爱好为参照，设置多种教学方法和教学课程，将理论与实践相结合，使学生的实践能力得以提高。

三、核心素养培养的有效策略

在新高考背景下，我们作为教育者可以从以下五个方面培养学生的核心素养。

1.改变传统教学观念

长期以来，高中学生一直都备受高考的压力。传统的教育以考试的分数证明学生的能力，但是使学生的核心素养的培养被忽略了。这也导致了当今社会上大量出现高分低能学生的现象，不符合当下素质教育的教学理念。因此，要改变这种状况，作为数学教师，首先要以身作则，改变传统的教学观念，多关注学生解答问题的过程，而不单单只看结果，培养他们的辩证思维和批判式思维。比如，在实际教学的过程中，学生在做题时，方法步骤没有严格按照老师所讲授的方法去解，但是依旧得出来正确的答案。这时不能有以为地纠正和灌输，要去试图理解学生的思维方式。学生们可能在解题技巧上“绕了远路”，但这是他们认真探索，主动研究得出来的结果。教师要适当接受并予以引导，帮助他们找到更便捷的解题技巧。这样才能在保证学生知识积累的同时，提升他们的核心素养。

2.提高教师综合素质

教师是知识的传播者，同样也是学生的向导。在学生的学习的过程中，教师的素质也是主要的影响因素之一。在新高考背景下，对数学教师的专业技能和综合素养都有较高的要求。为了课堂教学的高效化，对教学目标、方法、模式和教学内容等方面也要有更深入的思考[6]。教学时，学习意识的树立及学生的情感培养是非常重要，从而使学生核心能力的提高能够得到最终实现。数学教师可以通过主动地参加进修，参加知识交流研讨会，以及与教研组积极互动等形式，丰富自己的知识，从而提高教学能力。

3.构建多样化的课程形式

在教学过程中，教师可以结合学生的身心特点和认知规律，对课程进行组织实践，使得学生的实践能力得以提高。设计实践性课程是一方面，另一方面，我们还应对教学形式进行更新，改变传统的满满的教学方式，以及采用小组合作的学习模式。加强师生之间的互动，总结创新，多角度观察、分析和解决问题，从而使得学生的合作精神和竞争意识得到培养[7]。比如，在学习统计的过程中，可以将学生分成小组，并留下家庭作业，让他们统计本地新能源汽车的占比。这时很难得到一个明确的数据。他们可以选择在安全的路旁进行车辆统计，采用随机抽样的方式得到一定时间特定地区的新能源车辆数量。之后，教师对比进行分析，这样不仅培养了学生课堂实践的能力，而且，也使学生将学习到的理论结合在实际生活中，使学生的实践意识和服务社会的精神得到了培养。

4.改变教学模式

轮班制教学是一种很好的教学方式，其根据实际学生的情况和教学内容，对学生进行分层教学，可以使学生的自主学习得以实现，以学生为中心，实现因材施教的教学目的[8]。比如，在新高考改革体制下，以学生的差异为基础，实施轮班教学模式，分为A、B、C三类班级——A类主要针对基础好、接受能力强的学生；B类适合有基础，但需要提升的学生；C类便是针对基础弱、接受能力差的学生。这样可以促进学生的个性化发展，使全体学生共同进步的目的得以实现。

5.创设良好学习情境

高中数学对于学生的空间想象能力、逻辑推理能力、数据分析及运算能力有极高的要求，很多学生在刚开始学习数学知识时感觉简单，但是到了后面就会出现跟不上的情况，对此，教师必须结合学生的实际情况，巧用现代化教学手段，为学生构建适宜的学习情境，引导学生在情境中深度理解、应用数学知识。同时学习情境的创设，还能培养学生良好的学习欲望，能让学生在课堂上更加集中注意力学习知识。例如教师在指引学生学习“空间几何”的知识点时，部分学生在空间想象上有所不足，难以将空间几何形状全面想象、画出来，影响到学生的学习效果，对此，教师就可以利用信息技术将几何体的三维结构展现出来，让学生可以直观地看其三维图形，从而认识其本质。在课堂上教师还能将学生现实生活中一些几何体展现出来，如水杯、箱子等，让学生可以立足于现实生活进行空间几何知识探索，强化学生的空间几何知识学习水平[9]。

6.建立综合评价体系

传统教学中，普遍是通过成绩来评价学生的学习效果，虽然这样的方式可以提升成绩好学生的成就感，但对于成绩差的学生来说，则容易使他们失去了学习的兴趣。所以，新高考背景下，教师通过多角度评价、启发式评价，兼顾学生学习的结果和过程。同时，教师可以制定一套综合评价体系，包括对课堂表现、课后作业、学生情感培养和学习习惯的评价。对于学生的评价不再仅仅是以成绩为依据，反而是以多方面为出发点给予他们足够的学习动机，使学生的学习得以促进，使学生的全面发展得以实现，这样一来，可以实现核心素养培养的要求和最终目标。

结语

综上，新高考背景下，应试教育的趋势被核心素养的培养扭转了，教学目标不再主要是学业成绩，而是以挖掘学生潜能为教学基础，从而进行的多元化教育。在实际教学中，教师要深入学习高考大纲，在掌握大纲的基础上传授关键知识，在落实数学基础知识和数学思想的基础上，培养学生的思维能力、应用能力和逻辑能力，从而在新高考的指导下，在数学科目教学的过程中，实现对学生核心素养的有效培养。