调动体育积极性，感知体育魅力——中小学体育教学中学生积极性该如何调动

涂 江

（景德镇市青少年校外活动中心 江西景德镇 333000）

在2022 年9 月起实施的《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》中，“体育与健康”其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，这不仅说明了中小学体育教学在我国“核心素养工程”中的重要性，同时也说明了其未来作为独立学科的发展前景。然而，在现阶段的中小学体育教学中却存在着诸多问题。基于此，对于中小学体育教学如何调动学生积极性这一课题进行研究分析，不仅涉及我国义务教育体系的现代化发展，同时更是我国新时代核心素养战略的必然选择。诚如国家体育总局局长王登峰所说：“中小学体育教学是立德树人的主要载体，是增强体能、掌握技能、塑造个性三合一的一种方式[1]。”由此可见，通过中小学体育教学活动，来提升学生的体育技术水平与积极性，必然是促进学生身心素质全面发展的必要因素之一。

一、中小学体育教学调动学生积极性的新原则

若想要在中小学体育教学过程中，充分调动学生的参与性与积极性，其中不仅包含我国现阶段的最新教育政策要求，同时更包括“体育强国”“阳光体育”等发展战略构想，这些都是中小学体育教学调动学生积极性的重要内在逻辑因素[2]。由此可见，中小学体育教学调动学生积极性的新原则可总结为以下三点：其一，多元化原则；其二，系统化原则；其三，中心化原则。

首先，在多元化原则中，体育教师应该充分认识到中小学体育教学设计与实践模式的多元化方向。人工智能技术下的“AI 互交运动”教学模式，为我国中小学体育教学的多元化方向总结出诸多的教育实践经验，但是在具体的课程平台与教学形式多元化方面则依旧需要继续进行深入实践，以此确保学生积极性的培养能够随时具备坚实基础。

其次，在系统化原则中，虽然我国的中小学体育教学实践已经具有十分成熟的教学体系，但是在体育家庭作业的设计与实践方面，其能够支撑全面普及的教学实践系统却依旧处于初始阶段。因此，体育教师在这一方面还应该根据不同的体育教学要求，制定出更为详尽的体育家庭作业教学实施规划，从而使其能够成为更具系统性的教学实践方式，从而实现学生积极性的持续提升与维系。

最后，则是在中心化原则中，体育教师要正确认识到现阶段“体育强国”“阳光体育”等发展战略构想的教育要求，从而积极构建以学生为教育实践中心的中小学体育教学思想观念，这样不仅能够充分发挥出学生在中小学体育教学中的主体地位，同时更能够以学生的受众作用进一步扩大中小学体育教学的学科价值，这样便能够在极大程度上让学生对于体育教学项目产生浓厚的学习兴趣以及参与意愿。

二、中小学体育教学调动学生积极性的新方法

（一）完善中小学体育教学多元化实践模式

其一，在当前的“5G 技术”时代背景下，多元化在线中小学体育教学模式的构建，必将是疫情常态化背景下最主要的教练型实践途径之一[3]。由于我国传统教育观念的影响，导致我国体育教学在线课程平台的建设实践工作始终缺乏多元性。然而在当前“双减”背景下，中小学体育教学则应通过构建多元化实践模式，保证特殊时期的正常教学运转。从这一角度来看，构建传统体育课程与在线教学模式相结合的中小学体育教学模式，不仅有利于实现传统教育与现代技术的多方合作，同时更能够不断强化各级院校体育课堂的线上教学资源，这样既能够使得中小学体育教学的科技化转型升级，同时更能够以人工智能技术下的“AI 互交运动”教学模式不断提升学生的积极性，实现以科技促教育的良好格局。

其二，由于很多体育教师自身也是在传统的“应试教育思想”下成长起来的，因此传统的教学观念对于教师而言同样是根深蒂固的[4]。基于此，体育教师在进行人工智能技术下的“AI 互交运动”教学模式创新过程中，就务必要权衡到传统教学方式的摒弃与继承问题，并且还应在此基础上充分认识到人工智能技术下的“AI 互交运动”教学模式创新并非一套教学方案的更换，而是一场传统教学观念与新时代发展之间的创新变革。转变以“教师为中心”的体育家庭作业教学方式并非通过研究去否定体育教师在传统教学方式中所起到的重要作用，而是进一步清晰其自身在“双减”深化发展进程中的教学辅助作用，从而促使体育教师在未来的教学实践过程中，以学生的思维逻辑对教学方式进行不断完善，从而实现学生在教学方式创新过程中的主导地位，这样不仅能够提升学生的学习动机与学习兴趣，同时更能够激发起学生内心更为丰富的情感认知与高尚意识，不断促进学生的身心健康发展，这些也正是调动学生积极性新方法与教学效果提升的根本依据[5]。

其三，从辩证哲学角度来看，不管是传统教学模式还是“双减”背景下的教学方式创新，中小学体育教学其内在最重要的一个辩证关系便是学生的思维逻辑出发点与教师的思维逻辑出发点。若在中小学体育教学实践过程中，以教师的思维逻辑出发点为主，则必然会导致单向性的教学输出；而若以学生的思维逻辑出发点为主，则能够让教师更注重于学生在体育学习过程中的兴趣动机与心理情绪，这样不仅能够让教师更深度了解到学生的个人学习行为因素、思维特点以及思维规律等等，同时更能够构建出以学生思维逻辑出发点为主的中小学体育教学原则，这样也更有利于通过学生的体育学习思维方式制约教师的传统体育教学行为方式，如果学生积极性侧重于培养运动技术，那么体育教师便可选用讲解法、示范法、直观法、纠错法，通过讲解示范让学生进行模仿学习；如果学生积极性侧重于培养学习能力，那么体育教师便可能选用新探究法、自主合作学习法等中小学体育教学模式，通过观察学习、主动学习、探究学习、合作思考来使其获得知识和技能；如果学生的积极性侧重于发展学习身体素质，那么体育教师便就可选择各种练习法的中小学体育教学模式对其进行实践教学[6-7]。这样不仅在极大程度上实现了中小学体育教学的个性化教育与分层化教育，同时也进一步实现了学生积极性的全面培养与提升。

（二）强化中小学体育教学活动

若想通过强化中小学体育教学活动调动学生积极性，教师则应要做到分层、因材施教，以促进学生对运动技能的熟练掌握，从而达到提高体育教学质量的目的。教师要按照学生的技术水平和体能水平进行体育教学活动分组。针对部分体质较差、技术水平较差的学生，教师要指导学生进行基本训练体育教学活动。对具有良好基础和良好体能的学生，则要指导学生进行攻守技术训练体育教学活动，以激发学生的潜力，增强学生的技术水平[8]。教师在实施体育教学活动分层教学的同时，充分尊重学生的个人发展，根据不同的特点，对不同类型的学生进行不同的体育教学活动训练。为提升中小学体育学科的教学质量，必须通过培养学生的学习兴趣，培养学生的自我意识。此外，教师要与学生进行有效的情感沟通，引导学生积极参加到体育家庭作业的学习过程之中，让学生了解体育的魅力，爱上体育，从而达到提高体育教学质量的目的。在这种环境下，教师要经常调动学生的体育学习兴趣，让学生主动参与到体育活动中来。教师在强化体育课程教学活动时，要分阶段进行辅以辅助性的体育教学活动训练，以提高学生的技术水平，以及课堂教学效果。同时，教师还能与同学们进行互动体育锻炼，增进学生之间的联系，增强学生对运动的兴趣。对于心理素质不高、学习目标不明的学生，应采取有针对性、有目的性的教学方法，让学生了解体育教学活动的重要性。基于此，教师在强化体育教学活动时，要采取生动活泼的体育教学活动设计方法，提高课堂教学的效果和质量，以吸引学生的注意力，促进学生主动参加体育活动，提高自身素质，熟练掌握运动技巧。此外，教师还可以通过生动有趣的动作、诙谐的语言来体现出生动的体育教学活动特点，这样既能适应学生的发展需要，又能增强教学效果，提高学生对于体育学科的学习兴趣与积极性。

（三）培养学生良好的体育运动习惯

中小学体育教学的主要培养目标在于对学生的体育锻炼习惯进行针对性的综合性培养，良好的体育习惯对于学生积极性的影响也极为深远。因此，教师在通过体育教学项目培养学生良好体育习惯的过程中，首先要对学生的学习时间进行更为合理的安排；其次是要通过培养学生良好的体育习惯，增强学生的自控能力，强化学生的体育纪律意识，从而通过良好的体育习惯逐渐改善自身的散漫懈怠。在学生具备了良好的体育习惯雏形之后，教师还应该更有计划的体育教学项目去强化学生自身的意志品格，让学生能够通过更积极的态度去面对各种学习与生活中的困境[9]。在这一方面也需要相匹配的体育教学项目具体环境来进行辅助，通过社会性的体育教学项目，让学生在这样的全民性赛事中感受到良好体育习惯的具体呈现。在这样的环境之中，学生不仅是学习者与参与者，同时更是体育精神与体育文化的传播者。

在当前的“双减”背景下，体育教学项目中的核心素养是体育技能与体育习惯的高度结合。在培养学生良好的体育习惯的过程中，体育教学项目应以学生为课程教学中心，教师仅仅组织并引导着学生的学习进程。因此，在培养学生良好体育习惯时，教师要运用多种方法，使每个学生都能获得充分的成长与发展。在学生正确的掌握了体育技能以后，教师还要对学生进行锻炼意识以及习惯的正确疏导。让学生通过体育教学项目准备、技术学习、规避风险、体育教学项目调节等一系列的活动，形成自身的体育习惯与知识体系的结合[10]。与此同时，教师还要注意到学生的实际差异性与个体性。并且根据不同学生的实际情况，制定运动幅度、运动难度等方面更符合其身体素质的体育教学项目与锻炼规划，以此促进学生的长期性体育锻炼。在整个体育教学项目规划实施的过程中，作为教师也要充分发挥好自身的引导作用，并且通过“教练式”的方式正确的激发出学生的体育锻炼意识，并在整个体育锻炼过程中与学生共同完成项目，以此让学生在整个体育教学项目锻炼的过程中，更深刻地感受体育运动的内涵价值，从而实现学习积极性在体育教学中的持续生命力。

结语

综上所述，对于现阶段的中小学体育教学深化发展而言，中小学体育教师都应当充分认识到不同时期、不同阶段的体育教学活动及教学项目实践措施，不仅要加强体育教学活动的系统化与多元化建设，同时更应当积极探索全新的体育教学思想及教学模式。虽然我国在构建线上教学环境方面已经具有相对成熟的经验，但却依旧需要在“人文教学实践”方面进行深度思考，从而使得我国中小学体育教学活动能够实现更多教学成就。通过完善中小学体育教学多元化实践模式、强化中小学体育教学活动、培养学生良好的体育运动习惯，积极寻求强化中小学体育教学活动发展的良好机遇，不断优化自身的体育课程资源及教学质量，从而在满足学生体育锻炼需求的基础上，进一步提升学生在体育教学过程中的积极性。这样不仅能够使其充分感受到体育学科的内在魅力，同时也能够促进其未来的综合素质全面发展。