以“三核心”促深度学习落地生根

李 茂

郭华教授认为，深度学习是指在教师引领下，学生围绕着某些具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。从中不难发现，真正的深度学习应有这样几个要点：教师的引领作用，学习任务具有挑战意义，学生主动参与学习，课堂练习延伸拓展具有有效性。其中，教师的引领作用和学习任务具有挑战意义直接指向课堂教学的设计，因为只有好的教学设计才具引领作用，且对学生有一定的挑战意义。基于此，学生更愿意主动参与学习，进而体验参与学习的成功，获得发展。此外，好的教学设计也应符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出的“凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性”这一要求。本文以四上《麻雀》一课的教学为例，围绕“三核心”探讨如何在语文教学中落实深度学习。

1.聚焦文本核心

每篇文本都包含着若干种元素，不同的人读同一文本，都会或多或少地去理解其中的部分元素。作为语文教师，不能和一般的读者一样去理解、分析文本，因为不同的文本解读，带来的就是不同的教学取向、教学侧重……教师只有准确、深入、细致地解读文本，紧扣文本核心内容去进行教学设计，才能给予学生应有的智慧引领。

在《麻雀》一课的备课过程中，笔者反复阅读、揣摩文本，发现需要指导学生的要点有很多：小麻雀的弱小、可怜，老麻雀的坚强、无助，猎狗的强大、凶恶，猎人的善良……如果每个点都一一讲解，便显得散而杂乱，学生也不易准确理解文本的核心思想——母爱的伟大。针对文本中猎狗、小麻雀、老麻雀、猎人四个主要角色，笔者发现其他三者都与猎狗发生着直接的关系，这条关系链贯穿着全文。所以，笔者确定了本课教学的三大环节：猎狗欲吃小麻雀—老麻雀与猎狗搏斗—猎人唤回猎狗，这三个环节也正是故事发生的三大要素：起因、经过、结果，而且这三个环节都围绕着本文的核心——母爱。基于以上思考，笔者的教学内容就更加明确，教学设计的思路也更加清晰了。

2.提炼核心问题

教师在充分解读文本，确定教学核心内容之后，就要思考如何去设计教学步骤了。提炼核心问题是引领学生深入文本的最佳路径。所谓核心问题，就是教学过程中的一根主线，如同文章的主题思想一样贯穿全文。笔者认为，一节课的核心问题应该少而精，且直指文本的核心内容，并能贯穿课堂教学的始终。

在《麻雀》一课的教学中，围绕“猎狗欲吃小麻雀—老麻雀与猎狗搏斗—猎人唤回猎狗”这三个环节，可以设计的问题有很多：猎狗欲吃小麻雀，猎狗有什么表现？小麻雀又有怎样的表现？老麻雀与猎狗搏斗，老麻雀不怕猎狗吗？猎狗明明可以斗得过麻雀，可猎狗为什么会退却？猎人为什么要唤回猎狗？……一节课如果设计这么多问题，会把教学过程拆解得支离破碎。一通分析后，学生也很难抓住重点，导致对文本一知半解。经过反复思考后，笔者发现了一个贯穿全文的核心问题：猎狗为什么没能吃到小麻雀？并引导学生反复研讨文本，思考这一问题。学生积极思考：吃不到是因为老麻雀勇敢地与猎狗搏斗，吃不到是因为猎狗没想到老麻雀会舍命营救小麻雀，吃不到是因为猎狗被老麻雀怔住了，吃不到是因为猎人被老麻雀的精神感动了……这就不难得出最终结论，吃不到是因为——母爱的力量，这也正是文本要传达的核心内容及思想。

此外，教师应注意的是，在课堂上留给学生足够的思考时间，让学生经历完整的学习及探讨过程，真正理解文本核心思想。如笔者抛出问题“猎狗为什么没能吃到小麻雀？”后，留给学生15分钟的思考时间，但有学生很快便举手示意找到了问题的答案。为了不影响其他学生思考，笔者来到该生身边，倾听到了他的答案：猎狗吃不到小麻雀是因为老麻雀勇敢地站出来跟猎狗进行搏斗。笔者继续引导他：老麻雀勇敢的根本原因是什么？请你再进一步思考一下。通过引导，学生发现自己还未深入课文，未能找到问题的核心所在。因此，在课堂上留给学生充分的思考时间，并适时加以引导，才能让深度学习真正落地。

3.精编核心练习

检验语文学科的教学效果，最终还应落在迁移运用上。因此，教师在设计核心练习时，可以由物迁移到人，由一个字迁移到一组字，由一篇文本迁移到一组文章……在精编核心练习时，教师设计练习题目时应有一定的层次性和实效性，不能只是让学生为了练习而练习。

在《麻雀》一课的教学结尾处，为了让学生更好地去理解母爱的力量，笔者设计了三道练习题：（1）出示一位母亲为了从火场救出孩子，硬是在自己全身着火的情况下将孩子双手托举出火场的图片。事后，这位母亲已经被烧成焦炭，但还保持着托举的姿势。面对这样的一个姿势，你想说什么？（2）你的母亲做过哪些让你特别感动的事？（3）除了母亲外，还有哪些人做的哪些事让你终生难忘？习题1由课文中的物迁移到现实生活中的人，引导学生感受伟大的母爱无处不在；习题2引导学生由文本迁移到生活，除了文本和习题1中典型的事例中存在着伟大的母爱之外，平常生活中也存在着点点滴滴的母爱；习题3的设计旨在引导学生的情感再次发生迁移，感受人间大爱。如此，学生在实践中不断探索，在反思中不断成长，深度学习才能真正落地生根。