小学数学信息化教学策略探讨

◎俞佳燕 （江苏省苏州市昆山开发区晨曦小学，江苏 苏州 215000）

一、引 言

信息技术在教育领域已得到了广泛应用，信息化教学手段打破了传统数学课堂单一、固化的教学模式，为学生营造了智慧学习环境.数学知识相对抽象，小学生理解起来难度较大，学习数学知识的兴趣不高，对数学题目的解法只是死记硬背，导致学习效率很低.教师可将数学知识与信息技术相结合，让数学知识变得既有趣又形象，激发学生参与数学学习的热情，让数学学习不再困难.

二、教育信息化

随着科技的迅速发展，现代社会已经进入了信息时代，信息技术已运用在社会的各个方面.教育信息化，就是将信息技术应用于教育事业当中，用信息技术来为学生进行知识教育活动.教师在教学过程中也应该注重教学改革，将信息技术应用于教学，这样不仅能够增强学生的理解能力，也可以吸引学生的注意力.信息技术可以为学生展示更多样的教学素材，让学生更容易理解课堂知识.随着新课程改革的不断推进，教育信息化也被提上日程.科学技术不断发展，社会上各个领域也在不断发展，教育方面也要跟上时代的进程，不断向前迈进.教师将信息技术融入教学，可以为学生带来更新奇的体验，也可以革新教学方式.

三、小学数学信息化教学的价值

教师在小学数学教学过程中融入信息技术，可以为学生带来更新奇的体验.数学是一个逻辑性较强的学科，小学生有时不能很好地理解其中的重难点，因此，教师应用信息化技术可以更好地为学生们展示数学中的理论知识和各种结构，能够让学生们更好地理解相关的数学难题.同时，教师利用新兴技术将动画或图片带入课堂，能够革新教学方式，让学生们不只是在讲台下听讲，而是真正地融入课堂，不仅激发学生的学习动力，也能够激发学生的学习兴趣，让学生们能够更好地学习.小学是学生们打基础的时候，在这个时候，学生们应该对数学有一个更好的理解，信息化技术可以更好地拉近数学与学生之间的距离，让学生们在理解数学知识的同时，对数学学习有一个更好的认知.而且，在打基础的时候，学生们能够对数学学习有自己的见解，利于他们构建自己的数学学习思维.

四、小学数学课堂信息化教学策略

（一）信息技术为智慧课堂打造良好的学习环境

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”在数学教育中，兴趣是最好的教师.学生拥有学习兴趣，才能激发自主性，才能体会到学习数学的快乐.信息化教学以图、文、声、像等为载体，让抽象的数学知识鲜活起来、直观起来，弥补了数学知识难以理解的缺陷，更能激发学生对数学学习的兴趣.

1.信息化教学，让学生对数学学习更积极

在小学数学课堂，以黑板、粉笔为主的常规教学内容枯燥，使学生的注意力无法集中，课堂学习效率不高.小学生的好奇心强，对生动的图文视频、故事充满了学习欲望.信息化教学以儿童化语言来呈现数学知识点，让静态的数学课堂动态呈现，使数学知识具体而形象，消除了学生对数学的畏惧心理.举例来讲，对于“凑十法”的学习，教师可以利用多媒体课件，以动画的方式呈现“9＋2”，让学生观察左边的9个圆圈和右边的2个圆圈，可以先将右边的一个圆圈移到左边，与9个圆圈正好构成10个圆圈.“凑十法”就是将两个数先凑成“十”，再计算.在认识图形的课程中，对于三角形、正方形、长方形、圆形等图形结构，教师可以利用多媒体，将现实生活中的物品抽象成相应的图形，如汽车的轮胎就是一个圆形；桌子上的文具盒，表面就是一个长方形；三角板文具，外形有三个角.教师可结合实物图片进行动画演示，加深学生对数学图形的理解和想象，为后续的学习奠定基础.

2.信息化教学，帮助学生突破数学学习的重难点

在数学课堂上，对于重难点知识的讲解，教师感到困难，不知道如何来呈现.信息化教学为打造智慧课堂创造了条件.教师可以利用信息化手段对数学重难点知识进行梳理，让抽象的数学知识直观起来.如在学习“平行四边形面积”这部分内容时，教师可借助长方形面积计算方法来帮助学生理解平行四边形的面积计算公式，为此，教师制作“平行四边形”裁切课件，将一个平行四边形通过剪切、移动的方式转换为长方形.直观的演示过程能让学生理解数学转化思想，明白平行四边形的面积与等底等高的长方形的面积是相等的.再如，在学习“角”时，对于“角”的认识、“角”的大小变化，教师单纯用语言和图例来说明，学生还是会不懂.为此，教师引入信息化教学，通过动画方式，让学生认识“角”的构成部分，理解“角”的大小变化，让“角”的概念直观、形象起来.由此可见，信息化教学可以让数学重点、难点知识变得易学、易懂.

3.信息化教学，让数学课堂的学习效率更高

从技术层面来看，信息化教学可以将抽象的知识形象化.教师能够利用现代教育技术，以多种方式来呈现数学知识，帮助学生把握数学逻辑关系，提高数学学习效率.举例来讲，对于“图形的旋转、平移”的学习，教师利用黑板、实物进行平移、旋转，可视性差，既费时，效果又不理想.信息技术能够动态地将一个图形进行任意的旋转、平移，更能集中学生的注意力，提高数学探究乐趣.同时，在小学阶段，学生的思维能力相对较弱，更易接受具象化知识，对抽象性、逻辑性关系感到难以理解.如在学习“图形的对称轴”时，教师可结合不同图形，分析其特征，让学生了解不同图形的对称点、对称轴.教师可利用信息技术，编制动态课件，帮助学生从不同图形中找准对称轴.教师还可利用剪纸，以直观演示的方式，指引学生探索图形的对称原理，增强学生的数学逻辑能力.例如，在学习“时间”时，教师引入“数学游戏”，给出一个时刻——8：50，请同学们说一说，这个时间点的范围在几点与几点之间.然后，教师再让学生说出8：10 的时间范围，通过缩小时间范围，让学生逐渐搞清楚准确的时间点.

（二）信息技术在数学课堂中的应用思路

在小学数学课堂中，教师对信息化教学的应用，要结合教学内容、教学目标，发挥其辅助性作用.信息技术不是数学课堂的全部，而是有效的补充，对于难度大、复杂、不易理解的知识点，教师通过应用信息化教学手段，帮助学生理解和掌握.

1.借用信息化教学辅助预习，为课堂学习做好准备

课前预习是学习数学的重要前提，有效的预习能够激活学生的数学思维，提高课堂学习效果.现代教育技术为课前预习搭建了平台，教师可以根据教学的需要，提前布置预习任务，如精心选择预习素材，提炼数学教学重点、难点，将其制作成直观、形象的预习视频，让学生提前观看，指导学生预习，突破学习难点.学生对预习中不理解的内容，可以学习教师整理的学习素材，对于难点、疑点，可以在课堂上与教师交流、学习.举例来讲，在学习“百分数”时，对于百分数的概念、百分数的用法，教师可提前做出教学视频，推送给学生，让学生在课前自主预习.如有三家超市组织抽奖活动，第一家中奖次数为30，第二家中奖次数为20，第三家中奖次数为60.通过对比中奖次数，学生很快理解，第三家超市中奖的可能性最大.但如果抽奖次数确定为100 次、50 次、160 次，请同学们再分析，哪家超市中奖的可能性最大.如此一来，三家超市的中奖可能性分别为对于三个不同的分数，如何辨析其大小？ 同学们可以利用通分的方法，将其转化为同分母分数，分子大，说明中奖的可能性大.但这种解法太麻烦，有没有别的更好的方法呢？ 由此，教师引出“百分数”的概念.通过对“百分数”的学习，学生很快了解了“百分数”的数学意义.

2.在课堂上引入信息化教学，提升数学教学效率

数学课堂是教学的主阵地，教师要重视课堂教法的合理选择，快速导入数学知识点，辨析数学疑难点，促进学生数学思维和创新能力的发展.通常，数学课堂在结构上有知识导入、问题探究、难点突破、随堂测试等部分.教师可运用信息化教学来导入本节课知识点，集中学生的注意力.多媒体课件的运用为学生创设了直观化的问题情境，便于学生主动参与数学探究活动.如在学习“长方形和正方形”时，对于长方形和正方形的辨析，教师可以从具体实物入手，让学生观察实物，抽象其图形结构，了解长方形与正方形的异同点.同时，信息化教学可以围绕学生的思维障碍点，构建趣味化数学学习场景.如在学习“三角形内角和”时，对“三角形的内角和为180°”如何理解？ 教师如果单纯让学生背诵这个规律，学生会一直感到困惑.为此，教师引入课件，展示三角形的拼接过程，让学生仔细观察三角形的形成过程.这样学生很容易了解三角形三个角的和正好是180°.在数学课堂上，教师对信息化教学的运用，还要关注学生数学思维与创新精神的启发.信息化教学为学生营造了独立的思维空间.如在学习“测量”时，对测量工具、测量方法的呈现，教师可以通过PPT，揭示测量的基本过程；接着，指导学生自己动手，以小组合作的方式对教室内的桌子、文具盒等进行测量.在测量中，同学们相互交流，改进测量方法，从而熟练掌握测量方法，逐渐养成运用数学思维来解决问题的能力.另外，教师可通过随堂检测考查学生对数学知识点的掌握情况，了解学生哪些知识点掌握了，哪些还存在困难.在此基础上，教师可借助于数学课件，以随堂测试的形式，让学生进行学习和巩固.

3.课后应用信息化教学，巩固学生数学学习成效

学习要温故而知新，及时查缺补漏.教师可在课后引入信息化教学，设置课后复习题.小学生的自制力较差，学习主动性不强，因此，对数学知识点的巩固复习，教师应以重点、难点、疑点、考点的形式，通过微课方式传送给学生，让学生在课后自主学习，反复观看教学实例，直至理解.事实上，现代教育技术可以将课后复习环节打造成学生随时随地自主学习的环境，由此，学生对学习中的疑难点可进行针对性的听讲和学习.如在学习“四则运算”时，教师可结合具体实例，辅助学生进行自主学习，巩固知识点.

（三）信息技术帮助学生养成良好的学习习惯

1.结合信息技术，构建学生思维体系

小学数学是逻辑性较强的基础学科，小学生的理解能力不强，在这个时候学习数学很有可能会产生畏难情绪，如果学生一直对数学有着一个不正确的认知，那么，很容易在以后的学习中不会很认真地去思考其中的重难点，容易产生厌学情绪，这不利于学生以后的数学学习.在小学时期，学生们的各种能力也在养成，小学数学教师更应该引导学生构建自己的思维网络，以帮助学生为以后的学习打下良好的基础.而且，在小学时期，小学数学教师利用新颖的教学方式，让学生对数学学习有着正确的认知，有利于他们形成自己的思维方式，从而对数学解题方法有着自己的认知.信息技术能够帮助教师革新自己的思维方式，将更多更新颖的东西带入课堂，让学生们在不自觉的情况下学会复杂的知识，更好地丰富自己的数学思维网络.

2.结合信息技术，养成自学能力

数学是一门逻辑性很强的学科，如果学生的数学学习只是依靠教师的课堂教导，则很难形成属于自己的数学能力，所以，教师要培养学生的数学能力，应该让他们深入思考，慢慢靠自己的思维方式理解数学中的逻辑问题和深层逻辑关系，这样才能够让他们形成自己的数学能力.教师帮助学生形成数学能力的第一步便是让学生形成自己学习的能力，因为自学能力能让他们发现生活中的数学难题，从而去深入思考数学知识，学生们通过解答相关难题，能够更好地理解数学中的知识，因此，学生的数学学习并不仅仅局限于课堂，而是遍布生活中的每个角落，这种渗透式的学习方式，能够帮助学生形成自学能力.信息技术能够提高学生的数学学习兴趣，帮助学生形成自学能力.在信息时代，学生们难免要上网课，上网课的时候没人监督，不适合学习难度较大的数学习题，所以，学生们只有形成自学能力，才有利于以后的数学学习.

3.结合信息技术，奠定良好的基础

数学学习是一个连贯性的过程，小学知识也影响着学生未来的学习情况，在小学数学学习中，学生们更应该打下良好的基础，从小便有着较扎实的数学基础，能够为以后的数学学习提供很多的解题思路.良好的基础不仅包括课堂知识，更包括学生的数学能力.教师在小学时期培养学生的数学能力，有利于他们在以后的解题中开阔思路，不仅局限于固定的一种解题模式，而是能够开动脑筋去思考多样的解题方式.教师将信息技术融入小学课堂，为他们展示多样化的解题方式，有利于提高他们的解题能力，启发他们的数学思维，让他们在以后的学习过程中能够联想到更多的解题思路.信息技术带给学生的不仅是丰富的学习体验，更是在潜移默化地让他们认识到学习是多样化的，从而让他们在以后的学习中不会因为难题而放弃学习.良好的数学基础可以帮助学生在以后的数学学习中建立正确的学习观念，帮助他们在数学学习过程中不断前进.如在学习“分数的运算”这部分内容的时候，有以下这道题目：________.针对这样的题目，我们可以这样分析，2、4、8、16、32 都是2 的倍数，但计算假分数会比较烦琐，根据分数的性质，我们可以这样计算：，这样计算会比较简单.

五、结 语

教师要灵活运用信息技术，为学生创设智慧学习课堂.对于信息化教学，教师要把握尺度，做到合理、合情、有效.如在分析“路程”“时间”“速度”等应用题时，教师可以通过图示法来教学，也可以利用多媒体，对车辆行驶过程进行直观呈现，帮助学生构建数学逻辑关系.总之，教师要抓住学生的兴趣点，激发学生的主动性，通过信息化手段，提高学生的数学学习效率.