高中思政课教学中学生文化自信的培育研究

孙梓珊

（1.吉林师范大学；2.吉林省舒兰市实验中学校）

文化自信是当前国家发展的趋势，也是影响到学生未来综合成长进步的关键因素。所以，高中教师必须将文化自信落实到高中思想政治教育教学的各个环节，形成文化自信培养的教育理念，明确课堂教学与文化自信教育相结合的高效教学方式，对学生的观念和思想进行合理引导。

一、文化自信的内涵

根据目前相关学者的分析研究成果，文化自信是国家和民众对所拥有的文化的认可和接受，是对文化传承和发展的坚定信念。文化自信包括两个层面的内涵。首先，文化自信是复合概念。文化自信是由“文化”和“自信”两个词语的内涵所组成的，而在这样的综合概念中，文化是自信的界定和修饰，自信体现出的是文化的外在与精神状态。其次，文化自信更加重视每一个个体对文化内容的认可和肯定。拥有文化自信的人心理状态会更加平和，对于当前世界的复杂环境和多样化文化入侵的情况，能够坚持国家和民族的文化价值。当今世界，不管是哪个国家，都拥有属于自己的文化氛围。文化如今已经成为国家发展必不可少的内容，文化自信也成为国家繁荣进步的标志。要推动国家的繁荣进步，该国的公民就必须具备高度文化自信。在当前激烈的国际竞争环境当中，每一个国家都必须增强文化软实力，从而使国家得到长久的发展和进步。中国具有源远流长的发展历程，并且在世界范围内具有重要地位，大多数中国青年也具备一定的文化自信，而文化自信也是中国青年和中国不断发展进步并在世界站稳脚跟的基石。我国提出了“四个自信”，分别是文化自信、道路自信、理论自信与制度自信。中国自信的本质是文化自信，同时文化自信也是其他几个部分的基础所在。

二、高中思想政治教学过程中提升学生文化自信的关键价值

高中阶段学生的思想政治教育主要是通过高中的思想政治课程开展的，因此，教师必须在重视对学生思想品行的引导和相关理论知识的传输的基础上，强化对学生文化自信的提升和培养，将其作为主要的课程教学任务和教学目的。以高中综合课程体系和学生的身心健康成长为出发点，加强对学生文化自信的培养具有关键价值。首先，能够使学生形成文化传承的责任意识和文化发展的使命感。在国家建设文化强国目标的背景和发展趋势下，高中思想政治教学必须更加重视对学生文化自信的教育，从而使学生认识到自身所承担的文化传承和发展的历史责任，在自身学习和成长的过程中贯彻落实文化自信。其次，能够激发学生传承优秀传统文化习俗的热情和积极性。教师在开展思想政治课堂教学过程中可以适当加入一些优秀的传统文化和习俗的相关内容，使学生发现我国传统文化当中的精华和闪光点，从心底产生尊重和骄傲感，进一步明确传承和发扬传统文化的重要性。最后，能够使学生得到全方位的综合成长。高中思想政治教师将更多的注意力放在学生文化自信的提升方面，可以使学生产生了解传统文化的兴趣和热情，在课余时间积极感受传统文化的魅力，从而推进学生个人综合成长和发展。

三、高中生文化自信存在的缺陷和不足

（一）文化认知方面存在缺陷

要想建立起充分的文化自信，必须有一定的文化认知做基础。文化认知需要对相关文化内容有全方位的掌握，具备能够对不同文化的特征、价值、地位以及联系的判断能力。首先，高中生对于各种类型的文化了解仍然存在不足。从调研数据可以发现，大多数高中生并不了解我国的革命传统文化内容，甚至一部分学生不熟悉社会主义核心价值观的具体内容。通过与一部分高中生进行访谈可以发现，很多学生认为自己对社会主义核心价值观的相关内容已经充分了解，但实际上仍然停留在浅层的表面掌握。其次，大多数高中生对于各种类型的文化的特征以及价值没有充分的认识。由于文化认知存在缺陷，高中生对于我国的文化内容难以产生坚定的信仰和认同感，也就不会进行相应的文化传承和发展活动，造成高中生的文化自信得不到切实的培养和提高。

（二）缺乏了解革命文化的兴趣和热情

大多数高中生虽然在文化认知方面存在缺陷和一系列问题，但仍然对相关文化知识有学习和了解的热情和主动性。绝大多数的学生对于我国的传统文化也能够有较强的感知力，愿意在课堂上与教师开展沟通互动，同学之间在课下也经常对相关传统文化知识进行讨论交流。不过，高中生对于我国传统革命文化的相关知识内容缺乏了解和学习的兴趣。传统革命文化是我国文化体系当中关键且重要的一部分，革命文化所体现出的坚强永恒的革命精神是国家和民族勇往直前的内在动力，因此，必须使高中生充分形成对革命传统文化的正确积极认知，使学生产生学习革命文化的求知欲。

（三）盲目追求国外文化

从对高中生的相关调研和一系列数据可以发现，很多高中生虽然对社会主义核心价值观和中华传统文化有一定的认知，可行为上并没有体现出来。现阶段存在很大一部分学生盲目追求国外的流行文化和文化产品，以电影行业为例，大多数高中生更愿意观看欧美国家的电影，国产电影很难激起他们的兴趣和观看欲望。

四、高中思想政治课程提升学生文化自信的措施

（一）引导学生形成文化自信的正确认知

高中思想政治教学过程当中的文化自信培养目标不是在短时间内就可以完成的，教师必须从学生的基础知识着手，使学生首先要形成对文化自信相关理论内容的正确认知。在教授文化自信的相关内涵和理论知识的时候，不能仅仅对表层的意思进行讲解，也不能局限于教材的相关内容，这很有可能会导致学生将文化自信和文化自缚混为一谈。事实上，文化自信的具体内涵是丰富多样的，学生在充分理解文化自信的相关内容时，很有可能会与其他类似的理念混为一谈。因此教师必须确保自身对文化自信的相关内容有正确全面的理解，在教学过程中能够发现学生在文化心理方面的缺陷和不足，引导学生形成和善平稳的文化态度。同时，教师也要在教学时进行文化自信相关内容的全面细节讲解，积极与学生进行沟通互动，明确目前学生对文化自信的理解情况，使学生在对文化自信相关内涵的理解上不存在错误和激进的态度，为后续的教学模式和教学方法提供参考依据。

（二）培养学生处理多种文化关系的技能

在思想政治的课堂教学过程中，教师要与学生一起对各种各样的文化进行了解和分析研究，通过对多样性的文化内容的学习，使学生形成对文化的宽容心态，进一步厘清文化宽容和文化自信的关联性。教师在培养学生处理多元文化关系的相关技能时可以从以下两点着手。首先，要使学生形成全球意识。教师要帮助学生形成文化层面的全球意识，引导学生自主学习世界范围内的多样文化。其次，要使学生明确主流文化的发展方向和趋势。学生要认同和肯定主流文化，才能够坚定对中华文化的信仰和文化自信心。

（三）在教学过程和环节的基础上启蒙学生的文化理念

高中政治教师在开展课堂教学的过程中，必须重视文化启蒙这一层面的教学任务。首先，要使学生对各种文化类型形成正确的认识。高中思想政治教师不仅要为学生讲解基础理论知识，同时也需要使学生认识多样文化的特性和价值，尤其是古今中外各类文化的特征，使学生能够有较高的辨别水平。教师帮助学生对各种类型的文化进行比较和详细理解，学生通过自主思考和探索，明确各种文化类型的特征，总结反思目前存在的各种文化现象，从而把握主流文化的发展趋势。其次，要使学生形成文化批判的思维模式。在学习和认识各种类型的文化时，学生要对文化有正确的认知且保持理性客观的态度，从而形成文化批判的思维模式，勇于对权威和各类文化提出质疑，在这个过程当中坚定对文化信念的信仰。

（四）明确素质教育和情感培养的关系

高中思想政治课程一方面需要满足学生对文化理论知识的要求，另一方面要实现对学生文化自信的提升，如何使两者实现平衡统一是目前高中思想政治教学面临的关键难题之一，因此必须在推进素质教育的同时加入文化自信的培养。

第一，素质教育强调帮助学生摆脱对知识的死记硬背的束缚，要引导学生形成个人的知识结构和框架，确保学生能够有更加全面的知识掌握。相比于传统的记忆模式，这样能够使学生的学习效果得到改善并产生个人学习感悟。第二，要引导学生进行自主思考和自主探索，对学习过程当中遇到的困难和挑战能够通过自己的分析研究得到解决。这样学生能够在自己探索的过程当中有所感悟，从而实现文化态度和认知上的正确转变，真正实现学校教书育人的教育目标。第三，素质教育本质上强调对学生情感的培养，而这与文化自信的形成有着直接的联系性。从某种角度来看，文化自信属于情感培养的一部分，学生只有在对国家、对民族、对文化具有高度认同感的基础上，才能够形成文化自信。因此，思想政治教师需要客观认识到这一事实，明确素质教育与情感培养、文化自信之间的关系，并有针对性地设计、开展教学活动。这对高中思政教育中加强对学生文化自信的培养具有深刻意义，这让学生在学习文化的相关内容时不再只是理论，而是真正调动学生内在的文化情感，使学生对文化的认识在观念上不断突破，为文化自信的培育提供了肥沃的土壤和新的动力。

（五）生活化教学方式推动文化自信的培育

1.丰富高中思想政治教学实践活动方式

在过往的教学模式当中，思想政治课往往被看作一门仅仅传授理论知识的课程，但实际上，思想政治课需要相应的实践活动作为辅助来实现教学目标。在国家提供资金和技术支撑的前提下，很多高中逐渐配备了良好的基础设施，包括图书馆和自习室在内的各种学习场所为学生在学校的学习提供了多样化的途径和方式。思想政治教师可以通过这些教学资源引导学生进行多样化的课外实践活动，激发学生主动学习文化知识的热情和自觉性。在自主学习各种书籍和电子资讯的过程当中，学生能够获得多样化的文化知识，从而实现增强文化自信心的目标。

学校也可以组织学生走出校园开展各种实践活动，有规划地组织学生对地区现有的博物馆、美术馆等文化场所进行浏览参观。学生能够增强对各种文化的体验感，在真实的文化情境中感受文化带来的力量。

2.教导学生正确参与各类实践活动

由于高中生的思想意识观念还没有形成完善的体系且对外界事物具有强烈的好奇心，所以如果在进行实践文化活动时没有相应的引导，他们很有可能会出现不良行为。在身心发展不充分的客观条件的约束下，高中生对于各类文化和生活中的现象还没有充分的辨别能力，可能会受到有害思想的诱惑和渗透。所以在进行相应的实践活动时，必须根据高中生目前的学习能力和阶段特征，采取学生更加喜闻乐见的方式明确主流文化，指出目前存在的不良思想和理念，使学生在自我思考和探究的过程当中能够对各种诱惑说“不”，形成良好的理性思维模式。

（六）提升思想政治教师的教学水平和专业素养

高中思想政治教师在学生的思想品行培养和文化自信培育方面扮演着引导和主导作用的角色，所以必须具备专业的知识素养和教学技能。

首先，高中思想政治教师必须具备坚定的文化立场和过关的专业素养。教师在日常生活工作当中能够严格要求和反思自身，明确开展思想政治教育的目标，积极主动地学习前沿的思想政治理念和思想政治教学模式技巧，针对目前教学过程中存在的问题不断更新教学方法。其次，要进一步增强个人专业知识素养，形成创新的思维体系。思想政治教师要通过自主学习和培训等形式，全方位掌握教材的相关内容，不断充实丰富课堂的教学资源，在教学过程中加入相应的时政热点内容，使学生能够了解到思想政治领域的最新知识和内容。最后，在确保有专业的教学水平的基础上，教师要从自身做起，对每一位学生平等地关爱照顾，通过自身魅力和思想境界的展现影响学生的成长和发展。

（七）进一步明确文化自信的思想政治课堂教学目的

在教育教学不断改革的趋势下，教学模式和教学目的在不断变化，但可以明确的一点就是，使学生收获充分的知识内容是最基本的教学目的。所以，在高中思想政治教材《文化生活》的教学过程当中，教师首先要确保能够通过课堂教学使学生充分掌握宽泛的文化内容。这一目标的实现主要从以下两点进行推进。首先要通过丰富教学资源，使学生了解到更多的传统文化和流行文化。教师自身要对中华优秀传统文化有深入的了解，从而才能够在课堂上为同学展开深入介绍和讲解，尤其要注重对革命传统文化、社会主义文化以及国外的文化精髓的介绍和学习。特别是针对学生对于革命传统文化学习主动性不足的缺陷，教师要通过学生更加认可和接受的方式进行革命传统文化的传授。教师的教学资源不仅要涵盖艺术、科学和文学等相关方面，同时也要注重对传统思想和文化习俗的讲解；在充分传授教材知识的基础上，充分引入课外的相关文化内容，使学生形成全面立体的文化知识体系。其次是要鼓励学生对相关文化知识进行深层理解。很多高中生对各种文化类型都有所了解，但大多只是比较浅层的学习和掌握，并没有真正地理解和吸收，所以政治教师在进行相关理论知识的课堂教学时，要根据多样的教学资源展开深入解读，进一步使学生对相关知识有全面的认知和了解。

（八）整理归纳文化自信的教学内容

高中思想政治的教材是结合学生发展的具体情况和教学目标进行编写的权威性教学资源。高中政治教材《文化生活》当中包括很多关于文化自信的教学内容，所以教师可以对教材内容进行分析研究，从而整理归纳文化自信的相关内容，合理设计教学开展的流程和模式，使学生能够形成文化自信的理念和认知。教师在充分运用教材当中相关理论知识的同时，也需要对教材中的案例素材进行筛选和归纳。

教材当中包含传统文化元素和传统习俗内容的图片能够吸引学生对于相关知识的了解，也可以使学生直观地感受到传统文化的魅力和力量。教材链接部分一般是与教材理论知识相关的案例，也有可能是对教材知识点的延伸内容，教师在开展教学的过程中将链接部分和知识点进行有效结合，可以使学生的文化自信得到有效提升。教材当中也包括对于一些文化名人的简介，这些内容也可以使学生感受到伟人的坚定意念和力量，从而明确自身承担的文化传承和发展责任，对中华传统文化产生深厚的自豪感和认同感。

（九）明确文化自信的培养原则

首先，高中思政教师在开展教学的过程中，应当将思想教育与政治引领结合在一起，让学生能够客观看待多元文化。高中思政教师需要清晰认识到当前多元文化的发展趋势，要注重对主旋律的弘扬，让学生能够自觉维护民族文化特色。其次，高中思政教师需要在教学过程中不断实现创新教育，要结合教材内容、主旋律要求将更多的先进、优质文化融入教学体系当中，让学生对文化发展形成客观认识，理性看待文化发展，逐步提高学生的文化自信。最后，高中思政教师需要不断尝试将外来文化与本土文化融合，避免单一性的文化讲解，以免学生形成偏激的思想。从整体来看，了解、学习外来文化是一种客观发展趋势，其对提高学生文化辨识能力、树立文化自信心有着直接的影响。