基于3～6岁幼儿心理需求的居家运动心理空间要素分析

■文/张晓霞 刘 苇

一、相关背景

在常态化疫情防控期间，人们的外出活动受到一定的限制，幼儿园及部分公共活动场所在很长一段时间内都处于关闭状态，导致幼儿长时间在家里活动。幼儿正处于身体生长发育和运动技能发展最快速和最重要的阶段，也是心理认知和社会行为发展的最佳阶段。近年来，居家运动备受关注，所以人们不得不思考如何进行居家运动空间的设计。本研究的目的是找到中国城市3～6岁幼儿居家运动心理空间的设计要素，为设计师及家庭提供可借鉴的思路。

本研究主要针对中国城市普通公寓式住宅3～6岁幼儿的居家运动空间展开讨论。笔者通过理论文献资料研究幼儿的运动心理，并针对城市幼儿家庭展开调查。笔者还通过对部分幼儿及家长进行访谈，组织部分幼儿绘制了图画《最喜欢的居家运动空间》，以更加深入地了解幼儿居家运动时的心理状态。最终笔者归纳出幼儿居家运动心理层面的空间设计要素，从而推导出满足幼儿居家运动的心理层面空间。

二、幼儿居家运动的心理状态调查

在实地观察幼儿的过程中，笔者发现幼儿的运动是不走寻常路的。表1（见下页）记录了8名幼儿绘制的图画《最喜欢的居家运动空间》及幼儿的自我描述，笔者根据他们的图画和描述分析归纳出他们居家运动时的心理特点。

三、幼儿居家运动的心理特点分析

（一）幼儿居家运动的游戏状态是随性的

游戏性质的运动是这一阶段幼儿的主导活动,多样化的游戏是幼儿运动的核心。幼儿的活动和行为缺少守恒性,他们不会执着于某一项运动项目，任何其感兴趣的物品所在的位置都有可能让他们驻足玩耍，构成他们跑动的路线。在表1中，幼儿3的图画和描述能明显地验证这个观点。同时，这个年龄的幼儿会把运动当成游戏，在表1中，所有幼儿的描述都可以很清晰地验证这个观点。

表1 部分幼儿展示的《最喜欢的居家运动空间》

（二）幼儿的居家运动需要家人的陪伴和互动

幼儿的独立性差，运动的时候需要家人的陪伴，他们一般不会长时间单独活动。如幼儿1的图画中，她在玩的时候，父母都陪伴在她身边，幼儿3的图画中有她的哥哥，幼儿4、幼儿6的图画中都出现了各自的妈妈。这个年龄段的幼儿对外界的认知有限，以自我需求为中心，希望父母能陪伴在他们身边。

（三）幼儿对空间的尺度感与成人区别很大

幼儿的视觉能力和感知心理与成人有较大的差别。从空间尺度上来说,成人空间对幼儿来说是巨大而空旷的。幼儿5把自己画得很小，把床画得很大，从中可以看出床对于幼儿来说是非常宽大的运动场。幼儿7描述了一块垫子大小的空间，这个场地仿佛是一个游乐场，他在里面既能搭积木，又能跳绳，从而达到运动的目的。在实地调查中，笔者还发现有的小孩会钻到桌子底下或一些家具的内部，幼儿6的图画和描述能验证这个观点。这种行为常会遭到家长的制止，但是幼儿会在这些很小的空间里找到乐趣，并在其中进行身体活动。

（四）幼儿对空间有归属感和明确的喜好

幼儿在画图时能很明确地在图中展示自己喜欢的空间，如幼儿2明确地表达了自己对汽车的喜爱，每天都要玩各种小汽车，跟着小汽车跑来跑去，以达到运动的目的。幼儿8明确地表达了自己喜欢在有恐龙玩具的空间玩耍，而且笔者从他们的描述中不难看出幼儿对空间有一定的领域意识。

（五）幼儿对空间有美的诉求

在采访中，笔者发现幼儿会无意间描述出环境中他们认为美的元素，如一块彩色的垫子、一个装饰特别的空间等，他们对有独特气氛的环境有所感知。这从幼儿图画中也能看出来，他们会关注垫子的色彩，会把床画得很漂亮，会具体地描绘床单的花纹，甚至在幼儿4的图画中出现了挂满宝石的空间。从多数幼儿的采访中，笔者能看出他们对空间的视觉要素有美的追求。

（六）幼儿对空间超现实的想象

在调查中，笔者发现有的幼儿会把生活空间想象成很多有趣的场景，充满梦幻和超现实色彩。他们会把空间想象成一些超现实的场景，比如，他们会把一个柜子想象成神秘的空间，他们会用“飞”来描述自己的跳跃行为。他们在钻爬或者追逐的时候会把自己想象成蜘蛛侠、超人等。在幼儿4的绘画中，挂满了粉色宝石的空间也有一定的超现实色彩。幼儿8在恐龙空间里还描绘了乌云和下雨的情景，在这些恐龙玩具中，他看到了广阔的世界。幼儿对场景的想象是多变和奇特的，他们会一边构想一边参与这些情境，实现身体的运动。

四、满足幼儿心理需求的居家运动心理空间设计要素

（一）创造趣味性、娱乐性运动游戏空间

创建具有一定趣味性、娱乐性的运动空间，在空间中增加一定的游戏功能，能使幼儿在玩乐的同时达到一定的运动效果，这既可以满足他们的游戏心理，又可以调动其运动的积极性。

（二）亲子互动空间

由于幼儿的运动都是在与家人互动的过程中完成的，人们在设计空间时需要充分考虑幼儿运动时的亲情要素，构建能够满足幼儿与家人互动的空间，充分满足幼儿对家人陪伴的需求。

（三）小型空间

教育心理学家杜威认为，人们很难完全限制幼儿对各种小空间的渴望。在以成人尺度为核心的家居空间中，幼儿必然会不断地去“开发”自己感兴趣的小空间。因此，人们在设计家居空间时，可以创设一定的小型空间，这些小空间可以满足幼儿钻爬、捉迷藏等需求。一方面，这可以缓解他们的行为给家居空间带来混乱的现象，另一方面，这也可以更好地满足他们的运动心理。

（四）专属空间

由于幼儿有一定的领域意识，对空间有明确的喜好，人们可以在设计时创建专属的运动空间，让他们可以在这个空间中有规律地进行自己的活动，这样也可以在一定程度上促进幼儿运动行为的产生。

（五）符合幼儿审美的空间

创建富有美的视觉效果且符合幼儿审美的空间会对他们的运动带来正面的效应，幼儿愿意待在这样的运动空间，从而带动他们的身体活动。

（六）情景空间

创建有一定情景感且具有独特气氛的空间，这样可以激发幼儿的想象力，从而促进他们的身体活动。同时，在调查中笔者发现，幼儿的想象力是非常活跃的，他们可以在一个平凡无奇的空间中想象出一个奇特的场景，不借助一定的情景或者图像。因此，人们也可以将一部分空间留白，这样幼儿会对一些情景产生自然的联想，并在运动中不断地探索并想象出一些情景，在情景中进行活动。

总之，人们要充分尊重幼儿该阶段的心理需求，设计满足幼儿心理需求的空间，以促使幼儿进行运动，提高幼儿居家的运动量。人们在对家居空间进行设计时，可以将这些心理空间要素与家居的所有功能区进行结合，创建能够满足幼儿运动需求的空间。

通过调查和分析，笔者发现幼儿与成人运动状态的区别很大，幼儿的运动有很强的游戏性、随意性，他们需要家人的陪伴，对小空间感兴趣，对空间有领域意识、有美的诉求、有超现实的想象。所以人们应该尊重幼儿的这些心理需求，创建具有趣味性的运动空间，创建能满足他们互动需求的空间，创建有一定专属性质的运动空间，创建有一定情景感的运动空间。只有在设计中充分尊重幼儿该阶段的心理需求，才能促使幼儿进行更多的运动，才能在常态化疫情防控期间及幼儿外出运动受限的情况下，达到幼儿居家运动的目的。