观察于心 支持于行——例谈幼儿园中班玩泥游戏的有效开展

■文/周海伦

玩泥活动是一种游戏方式，同时也是一种学习方式，这一活动可以让幼儿通过多种途径实现自我探索和自我发展。在开展玩泥游戏的过程中，幼儿是一个学习者，也是问题的探索者与解决者。在合作探究的过程中，其能与同伴一起解决问题，从而更好地发展自身的创造力。通过调动幼儿的玩泥兴趣，在一定程度上可以促进幼儿动手能力、思维能力、合作能力的发展。在玩泥游戏中，幼儿园要鼓励幼儿自主选择，积极地发现问题和解决问题。通过学习和探索，幼儿可以获得知识、技能和情感体验，从而获得满足感。教师在活动过程中也要给予幼儿足够的支持，细致观察，帮助幼儿及时解决问题，从而使幼儿获得发展。

一、中班玩泥游戏的作用

（一）促进幼儿个性化发展

中班幼儿正处于身体、认知、情感发展的关键时期，其特点表现为活泼好动、做事缺乏计划性、注意力不集中、容易被情绪左右。因此，玩泥活动既能满足幼儿的身心发展需求，又能够引导幼儿在活动过程中形成良好的性格品质。随着年龄的增长，幼儿的自我意识会越来越强，兴趣会越来越广泛，行为也会越来越大胆。在玩泥活动中，幼儿是游戏的参与者，更是游戏的主体。在玩泥过程中，教师要尊重幼儿，允许每个幼儿以独特的方式表现自己。随着年龄的增长，幼儿也会慢慢学会为他人考虑，遇到问题时会寻求解决之道及同伴的帮助，也会更加主动地思考问题并尝试对结果负责。教师要尊重幼儿的个性，也要调动他们的兴趣，而玩泥活动的丰富性和趣味性也正符合幼儿教育的实际要求。

（二）促进幼儿智力发展

玩泥活动内容丰富，幼儿在玩泥过程中能够运用各种感官去感知自然，积累生活经验，从而提升幼儿的身心健康水平。幼儿在玩泥活动中，能够进行观察、操作、表演、思考，从而发展智力。中班幼儿通过全身心参与玩泥活动，能够在观察能力及思维能力方面获得发展。体验是人类获得信息最直接有效的途径，也是人类形成科学思维和智力认知的有效途径，同样是人类心灵感受最直接的作用方式。可以说，玩泥活动对智力发展具有很好的促进作用，当然，其对幼儿智力发展的效果也受到活动过程、活动材料以及活动引导的影响。

（三）激发幼儿的好奇心及想象力

好奇心是幼儿进行独立思考的基础，是探索活动不可或缺的重要元素。好奇心和想象力具有客观性、生动性，能够促使幼儿不断地学习、探索，并能培养幼儿自主探究的意识。玩泥活动可以引导幼儿探索自然，并激发他们对自然的热爱，还可以为幼儿提供展现自我、提高创造力的机会。在玩泥活动中，教师需要根据不同年龄段幼儿的认知水平选择泥料和所需操作工具，提供与玩具材料相符且有价值的学习材料来引导幼儿进行观察和思考，并设计有意义且具有挑战性的主题活动，鼓励幼儿发挥想象力自己动手制作。

二、中班玩泥游戏的设计原则

（一）趣味性原则

幼儿在玩泥游戏中需要学习不同颜色、不同形状泥料的加工方法，同时还要掌握泥块的使用方法，对此，教师可以在选取游戏材料时采用多种方式来提升活动的趣味性。如教师可以将各种颜色和质地的泥团放入水桶中，使之与其他材料混合后形成各种形状，以此提升游戏的趣味性。

（二）个性化原则

在玩泥游戏中，教师要根据幼儿各年龄段特点，选择与幼儿生活有关且幼儿感兴趣的材料，让幼儿作为活动主体展开游戏的个性化设计，充分挖掘材料所蕴含的丰富内涵及玩泥游戏的独特创意，了解玩泥游戏对幼儿发展的重要意义。结合个性化原则，教师可以通过多种途径选择适合幼儿的材料进行游戏活动设计，让幼儿在动手实践中感受不同类型玩泥活动的乐趣。

（三）创新性原则

在玩泥游戏中，教师要引导中班幼儿学会泥巴的不同玩法，如捏泥人、画泥画、制作泥印章等。中班幼儿年龄虽小，但是有极大的发展潜能，他们通常都有较强的创造力和想象力，只要有机会就喜欢尝试新鲜好玩又有挑战性的游戏活动。因此，在玩泥游戏中，教师可以引导幼儿选择一些符合自己兴趣爱好并有一定挑战性的活动，有效实现创新，促进幼儿各方面能力的提升。

（四）可持续性原则

教师在开展中班玩泥游戏时，在材料选择上应注重材料的可持续性、创新性和创造性。玩泥游戏对幼儿来讲既安全又有趣，这要求教师在游戏过程中关注幼儿的发展，真正做到观察于心，支持于行。在材料的选择上，需要注意避免使用不环保和不安全的材料，在活动中落实安全措施，避免突发事故。同时，教师还要尽量节约材料，避免资源浪费。

三、中班玩泥游戏的开展策略

（一）观察于心，关注幼儿的行为状态

1.导入玩泥游戏，使幼儿认识泥土。活动伊始，教师要带领幼儿来到泥地，引导幼儿尝试踩一踩脚下的土地，再请幼儿抓几把泥土放在手上，看看里面包裹着什么，再将其中的小石子、树叶、草根与泥土分离开来，让他们谈一谈捏泥土的感受。幼儿可能会说“粗粗的”“很湿，好像泡过水”，教师可以通过这个过程加强幼儿的亲身感知，使幼儿认识泥土，从而导入玩泥游戏。在此过程中，幼儿通过观察与感知对泥土有了初步认识，也对大自然中的事物有了更清晰的感知，从而产生探索自然的兴趣。

2.激发幼儿玩泥兴趣，促进有效交流。动手操作是观察的延伸，也是玩泥活动的核心。教师要想让幼儿在玩泥活动中动手操作，首先就要激发幼儿的玩泥兴趣。玩泥游戏虽然是一种游戏，但却不是简单地玩，需要幼儿保持一定的动手能力，也需要幼儿保持强烈的兴趣。因此，在玩泥活动中，教师要以玩为核心，创造机会让幼儿自由操作与合作。比如，在玩泥活动中，教师可以结合民间的摔泥巴游戏来激发幼儿的兴趣，使幼儿充分参与其中，促进他们有效交流。教师可以一边唱儿歌吸引幼儿的注意力，一边引导幼儿参与游戏过程。“东洼里，西洼里，都来看我放啪哩！”教师一边唱着儿歌，一边将捏好的泥巴摔到地上，发出“啪”的响声，以夸张的语言与动作吸引幼儿的注意力，使他们参与其中。幼儿可能会提出疑问：“怎样摔泥巴才能发出响声呢？”他们也会捡起泥巴，发现泥巴底部破了个大洞，这时，教师接着唱儿歌：“东胡同，西胡同，都来给我补补丁。”这时，其他的幼儿就会从自己的泥巴上掰下一部分把洞补上。在反复游戏的过程中，幼儿对泥巴性质的认识会得到深化，这也为他们后续的动手操作奠定了基础。

（二）支持于行，把握合适时机并给予适当帮助

1.适时介入，激发幼儿玩泥动力。在玩泥活动中，教师通过激发幼儿的玩泥动力，能够使他们产生兴趣，更好地投入玩泥游戏。因此，教师要在游戏过程中把握合适时机，加强对幼儿的引导。教师可以采用适时介入的方式，尊重幼儿的个性发展，鼓励幼儿，使幼儿产生强大的探索动力。如“捏太阳花”玩泥活动，这是一个主题泥塑活动，教师要先激发幼儿玩泥的积极性，通过给幼儿提供自由发展的平台，使幼儿尝试以独特的方式展开创作，成为主题活动的决策者和行动者。中班幼儿在学习过程中不可避免地会受到认知能力的限制，部分幼儿会感到迷茫和失去信心，也有部分幼儿只是单纯地模仿他人捏泥人的过程。此时，教师要及时干预、巧妙指导，使幼儿理顺思路，产生思维火花，最后感受到亲身参与的快乐。教师要把握好介入的时机，这样幼儿在游戏过程中不但能够受到教师的启发，还能积极展现自己的灵感。

2.巧妙提示，帮助幼儿明确泥塑作品的创作方向。有了一定的玩泥经验，幼儿能够在此基础上逐渐掌握各种玩泥的技巧和手法，如搓、揉、捏、压等。通过逐步深入的练习，他们会将捏泥的技巧与自己想象中的作品逐步融合，实际操作能力也会不断增强。中班幼儿正处于非常关键的成长阶段，处于这个年龄阶段的幼儿的智力和空间感知能力依旧有待提升，他们对泥土的塑造依旧处于盲目探索阶段，通常缺乏清晰的思路和明确的创作方向，也很难提前拟定要塑造的形象，只会凭借自己的感受来制作。因此，教师要根据幼儿的兴趣和实际能力提供有效指导，选择幼儿比较熟悉的泥塑作品，帮助他们进行创作，避免选择过于复杂的事物。教师可以引导幼儿将泥捏成泥团，做成糖葫芦和葡萄，或捏成螃蟹、小鸟等造型。教师还可以将一些捏泥技巧编成儿歌或童谣，让幼儿边唱儿歌边练习，从而更好地提升其动手操作能力。

综上所述，在玩泥活动中，教师要注重培养幼儿学习的自觉性，为幼儿创造良好的游戏环境，让他们在自主实践过程中获得宝贵的知识与经验，指导他们进行更深入的思考。在玩泥活动中，教师要更加深入地思考，优化教学效果，让幼儿的综合能力在游戏的过程中得到锻炼。