探索新路径，做好“加减法”

姚小明

武汉光谷第二十六（二十七）小学在贯彻落实“双减”政策的过程中，认真学习“双减”文件精神，通过家长问卷调查、教师座谈等方式，在学生的学习和生活结构等方面进行优化调整，实施了在学生的作业和校外培训方面做“减法”，在促进学生的全面发展、个性化发展方面做“加法”的实践探索。

科学定位作业功能，制订作业减负清单

作业具有检验学习情况、巩固所学知识、提供学情分析、促进拓展应用、反馈改进教学的功能，是教学中的重要环节。减轻学生作业负担是要求学校减掉过量、超时、重复的无效作业。学校要以教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》为指导，精心设计作业内容，精准针对不同学生，通过作业引导学生自主探究、提高思维品质、应用知识的能力。学校对作业的功能和要求有了清晰的认识之后，根据“双减”政策的作业量要求，设置了学校“双减”后的作业减负清单。

减少超量、超时作业。超量以超时为依据，超时以班级95%的学生完成速度为基准，学校确保一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。即使少数学生不能在规定的时间内完成，也要落实“学生睡眠时间不少于10小时”的“五项”管理规定的要求，不得强制要求学生为完成作业而影响休息。比如，缺乏针对性的无效作业;机械作业、重复作业;超标、超前的耗时作业;不符合学生身心发展的惩罰性作业。

凡涉及作业减负清单上的内容，学校都要严格审查，层层把关，把该减的作业负担切实减下来，让学生享受童年的快乐和幸福的学习生活。

让学生回归校园，减轻学生学业负担

“双减”实施以后，学校增加了课后服务内容，形成了新的学习空间，具备了辅导学生完成作业，参加学校组织的各种兴趣社团活动、综合实践活动的时间。在学校积极宣传“双减”政策，告知课后延时服务且温情耐心的引导下，绝大多数学生都欣然回归校园，参加课后延时服务，有效地减轻了家长、学生校外培训的负担。

积极组织课后服务，为学生全面发展、个性发展做加法。进一步提升学校教育教学质量和服务水平，建设高质量的教育体系，强化学校教育主阵地的作用，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。在“双减”政策的实施过程中，我们对学校、社会培训机构、家庭三者的功能进行了重构，让学生回归学校课堂主阵地。由于学校课后延时服务的诞生，学生也增加了新的学习空间，这一空间既是学校尽职作为的增效空间，也是学生全面发展、个性发展的成长空间。

如何充分利用这一空间，学校在广泛征求学生及家长意见的基础上对课后服务进行重新设计，形成课后服务课程体系。第一部分是作业完成时间。学校各科各类基础性、巩固性作业在此期间要求基本完成，对于个别少数学习能力较强的学生可布置拓展性作业，教师指导完成，兼顾学生学习能力的差异。如果时间还有节余，教师可组织学生进行拓展阅读，利用班级图书角、校内图书馆的图书资源阅读自己喜欢的书籍。第二部分是学生兴趣活动时间。学校组建了足球、篮球、乒乓球、啦啦操、网球、合唱、舞蹈、计算机、创客等50余个兴趣社团。学生自由选择，走班上课。为了做好课后服务，除学校教师之外，学校还聘请了一批有才艺特长的大学生和有培训经验的专业人士参与课后托管服务，满足学生个性化、多样化的学习需求。

这种课后服务既保障了学生的作业完成，满足学生个性化、多样化的学习需求，又丰富了学生的课外阅读，确保学生在校内学会、学足、学好，切实减轻了学生的学生负担。

研究减负举措，探索增效路径

加强学校作业管理，统筹各科作业内容。学校作业管理即按照“双减”政策控制学生家庭作业总量。学校召开专题会议，研究管理办法，拟定作业布置原则，形成统一意见。作业由各班班主任审核总量，负责不同学科课后作业的具体平衡工作。每天下午第一节课前，汇总各科作业，调控作业总量后交年级组长审核。对于把握不准、有疑义的作业内容，年级组长上报课管中心审核调控，形成三级责任制。

精心设置作业内容，提高作业布置质量。作业设计是备课的有机组成部分，是作业布置的源头，是作业减负的关键环节。东湖高新区教育局在2021年8月24日发布的《关于加强和改进义务教育学校作业管理的工作措施》中明确指出，学校要严格按照课程标准要求，基于作业目标、内容、难度、类型、数量等关键要素，科学设计符合新时代育人要求，适合学生实际的书面作业、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。

作业的难度不得超过课程标准要求。要督促完成基础性作业，探索布置分层作业、弹性作业和个性化作业。科学设计探究性作业、实践性作业及跨学科综合性作业，不断提高作业设计质量，对作业设计作出了明确要求。

纵观目前的作业呈现方式，大致有以下三种：第一，教材配套的练习，相当于“一课一练”，这是根据每课时的教学目标设计的学生课堂练习和课后作业。第二，教材设计中的作业开发。即把课堂作业、课后作业融入教案，随课堂教学当堂完成。第三，基于教学目标的作业分层设计。即按照“基础+巩固+拓展”的作业设计，切合不同学生的实际水平。

加强高效课堂建设，提高学生的学习效率。学生作业负担过重与学生课堂学习的效率密切相关。而高效课堂的建设是提高学生课堂学习效率的加速器。因此，加强高效课堂建设是提高学生学习效率、减轻学生负担的一条重要路径。

要提高课堂教学效率，提高教师的课堂教学水平和教学能力是重中之重。学校可以通过专家引领、同伴互助、师徒结对、教学竞赛、外出观摩学习、学校发展共同体交流、教育科研等校本研究，提升教师素养;通过制订高效课堂教学模式和评价标准树立教学及评价导向;通过优化备课、上课、作业设计，制订教学常规工作指南，优化教学管理，提升教师教学能力，引导学生学好、学会、学扎实，为高效课堂奠定基础。

研究家校协同育人的责任边界，形成家校育人合力。“双减”政策一方面对学校提出了要求，如严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查批改作业;另一方面也向家长提出了要求，希望家长积极与孩子沟通，关注孩子的心理情绪，帮助其养成良好的学习生活习惯;同时还对家庭与学校的配合提出了要求，要“进一步明晰家长育人的责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进育人共同体建设”。

“减负”是一项系统工程，“增效”更是一项希望工程。在“双减”政策指导下的学校教育教学加减法的实践探索，旨在改变思维定式，攻克减负壁垒，积极探索减负增效的工作路径。

责任编辑/周小益