以职业技能竞赛为驱动的体育经济与管理专业应用型拔尖人才培养体系研究

郑美艳

（南京体育学院 体育产业与休闲学院，江苏 南京 210014）

党的十八大以来，党中央和国务院十分重视教育工作，多次强调人才培养工作的重要性，把形成“高水平人才培养体系”作为高校应当抓好的三项基础性工作之一①。党的十九届五中全会在2035年远景目标中强调，要建成教育强国、人才强国。而构建拔尖人才培养体系，培养一批又一批的拔尖创新人才，是建成教育强国和人才强国的重要基础②。近年来，体育产业发展如火如荼，利好政策频出，体育产业市场需要大量综合性高质量体育人才。因此，应用型拔尖人才培养成为体育经济与管理专业（以下简称体育经管专业）内涵式发展的重要抓手。将职业技能竞赛有机融入人才培养全过程，实现以赛促学，以赛促练，以赛促教，可以助力体育经管专业应用型拔尖人才成长。

一、体育经管专业应用型拔尖人才的特征

（一）体育经管专业应用型拔尖人才培养的概念框架

体育经管专业应用型拔尖人才培养，将立足于体育企业需求，紧紧围绕职业实践与应用能力进行，确立以提升职业能力为导向，以提高创新实践能力为核心的培养理念③。具体概念框架包括“学业适应”“实践体验”“职业能力积累”三个层面。通过专业导航，发展规划等工作,尽早确立学生在大学期间的学业目标，职业方向。紧密结合实践，引导学生在实践中探索职业世界，了解行业特点、岗位要求，确立自身发展定位。加强校企联系，以各类职业技能竞赛为抓手，将实践能力与职业能力培养划分为若干典型片段，并最终组合成为一个递进式的实践创新训练体系。学生在竞赛训练过程中潜移默化地受到熏陶和启发，并有的放矢地提高个人综合素质和职业能力，促进拔尖人才涌现，使之能够在体育产业诸多细分市场不断精耕细作，实现人才助力产业发展④。

（二）体育经管专业应用型拔尖人才的时代特征

体育经管专业应用型拔尖人才职业能力表现突出，将逐步成长为体育产业市场发展的栋梁。时代背景下体育经管专业应用型拔尖人才的特征如下：（1）知识结构多样化：体育产业需要跨界发展，这对该领域拔尖人才知识结构水平提出了更高的要求，多元的知识结构和经验结构是养成体育经管专业拔尖人才所必需的重要条件。（2）实践应用能力强：作为体育产业四大细分领域，体育赛事运营、体育场馆管理、健身俱乐部管理、体育用品器材制造销售板块对拔尖人才实践应用能力的要求不断跃迁。（3）职业能力水平高：专业能力、方法能力、社会能力等职业能力是胜任体育产业市场中具体职业岗位的必要条件⑤。而突出的职业能力水平是体育经管专业应用型拔尖人才具备的重要特征之一。（4）创新创业意识强：在全社会创新创业意识不断增强，创新创业教育已成为高校教育重要构成的背景下，体育经管专业作为应用型本科专业，创新精神、创业意识和创新创业能力更将作为该专业拔尖人才的重要特征指标。

二、职业技能竞赛与体育经管专业应用型拔尖人才培养的关系解析

（一）职业技能竞赛的属性

职业技能竞赛作为面向社会、企业与就业岗位的社会性活动，除具有一般竞赛的基本属性外，还强调以具体项目和任务为载体，突出职业技能要求，注重考察学生根据实际工作任务和情境，利用技能解决问题的能力：

1.技能性：职业技能性体现在竞赛项目内容上，职业技能竞赛主办方充分考虑相关职业发展趋向，结合体育产业市场工作实际，依据职业技能标准，设置突出操作技能和解决问题能力的竞赛项目，将对技能、实践能力的考核作为竞赛项目的主要内容。体育经管专业学生经过职业技能竞赛训练，会有更多拔尖人才涌现，更好地对接未来就业岗位。

2.竞争性：作为一项选拔性活动，竞争是职业技能竞赛的一个基本属性。参赛者为夺取胜利，产生内在驱动力，会最大限度地发挥潜能。体育产业领域的职业技能竞赛不仅仅是选手之间综合素质与技能水平的比拼，更是院校在专业建设、教学成果层面的比拼，对学生个人发展、学科专业建设均起到正强化作用。

3.先进性：一是项目内容及要求应与时代接轨，体育产业范畴的职业技能竞赛应围绕政策导向的重点领域、行业发展的热点项目设置举办。二是注重新技术、新方法在职业技能竞赛过程中的应用。通过竞赛，引导院校在人才培养中更多关注新技术、新工具及新问题。

4.合作性：一方面职业技能竞赛多以团队形式参赛，合作性首先体现在竞赛选手之间的合作意识与团队精神；另一方面是职业技能竞赛将提升企业与竞赛承办院校之间的合作深度，企业在竞赛项目设计、竞赛活动赞助、竞赛后续招聘工作等多维度与办赛院校开展合作。（5）复合性：是指通过组织学生参加体育行业职业技能竞赛，对专业知识水平、职业素养、创新能力、合作交流能力等多个层面综合能力的全面考核评测，从而促进综合业务素质的提升。

（二）职业技能竞赛与体育经管专业应用型拔尖人才培养的有机契合

近年来，各类职业技能竞赛得到广泛推广，全国很多城市举办了体育产业职业技能竞赛，举办方包括政府机构、高等院校、企业单位。目的均是为培养出更多体育经管专业应用型拔尖人才，以更好地服务于体育产业市场和地方体育经济发展的需要。

1.体育经管专业应用型拔尖人才培养迫切需要职业技能竞赛作支撑。体育产业市场对拔尖人才的职业技能要求不断升级。职业技能竞赛的五大基本属性与应用型拔尖人才的培养目标高度契合，拔尖人才的培养将作为竞赛内容的一个重要方面。以南京体育学院体育经济与管理专业为例，近五年来大力建设实验课程，在此基础上不断完善院级体育产业职业技能赛事组织体系，并组织学生积极参与院系、校级、省级和国家级体育产业职业技能竞赛，取得优异成绩，其中创业项目《江苏赛克林体育发展有限公司》荣获2016年“创青春”全国大学生创业大赛金奖。职业技能竞赛对应用型拔尖人才培养的支撑作用凸显。在竞赛训练过程中涌现出大批优秀人才，顺利进入体育市场一流企业工作。

2.职业技能竞赛对于体育经管专业教学水平提升发挥积极作用。通过参加体育市场职业技能竞赛，开设体育经管专业的院校在教学过程中存在的问题将会充分显现出来，这将促进教学方式与教学内容的改革优化，倒逼创新发展路径。因此，职业技能竞赛对于体育经管专业开设院校而言将带来良好的发展契机。

三、基于职业技能竞赛的体育经管专业应用型拔尖人才培养体系构建

（一）以职业技能竞赛为驱动，构建课程体系

1.以职业能力培养为导向，职业技能竞赛有机融入课程体系。该专业课程体系可划分为：“通识教育课程群、专业基础理论课程群、专业方向课程群、专业实践课程群模块⑥。”体育经管专业应紧扣上述四大课程群模块，以职业关键能力为导向，合理规划职业技能竞赛体系，实现学生四年期间职业技能竞赛的不断线。体育经管专业职业技能竞赛体系构建思路如下：大一阶段强调一般职业能力培养，以由通识教育课程群延伸出的公共技能比赛为主，如辩论、演讲、公文写作技能竞赛。大二阶段作为职业关键能力初步养成的时期，以专业基础理论课程群为知识储备的职业技能竞赛将逐步展开，具体包括：体育营销方案设计竞赛、体育市场调研与分析竞赛等。大三阶段随着专业方向课程的全面铺开，职业关键能力培养进一步深化、细化、具体化，职业技能竞赛应围绕体育赛事市场、体育场馆项目、体育健身市场、体育用品市场四个子方向规划、设计、推进。大四阶段与毕业设计相结合，以举办综合型技能赛事为主，强调社会能力的深化养成。四年期间，至少两项职业技能竞赛成绩计入学分绩点。而创新创业类技能竞赛则贯穿大学四年，让学生更早地接触创新创业类项目，选拔出有潜力的学生重点培养，使其在项目竞赛中自我提升、成长为该专业领域的应用型拔尖人才。

2.围绕职业技能竞赛，设置与竞赛项目高度匹配的课程。体育经管专业四大课程群模块均应在合适学段开设与竞赛内容高度匹配的课程，以对接职业技能竞赛，使职业技能竞赛与课程设置形成良性互动。高匹配度课程包括必修课程与选修课程。体育经管专业必修课程应具有稳定性和标杆性，而选修课程设置应具有灵活性和开放性。课程在满足学生专业个性发展的基础上，还应在拓宽学生视野、提高职业素养与职业技能方面发挥积极作用，从而为拔尖应用型人才的培养做好课程对接工作。这需要课程设置与职业技能竞赛在时间和内容上紧密相关。例如体育市场营销策划、竞赛组织与管理、体育经纪实务、体育市场调查与分析、互联网大数据处理技术、体育赞助技术等诸多课程均应围绕职业技能竞赛进行科学布阵、有序推进，为提升学生职业技能发挥效能。

（二）实训体系建设服务于职业技能竞赛

1.以实验室为平台，创新职业技能竞赛训练方式。环境与职业素质的养成关系密切，加大实验室平台建设，让学生在模拟职业化环境中进行相关课程学习、职业技能竞赛训练，真切感受职业氛围，培养职业意识，提升职业技能，较之传统课堂效果更突出。目前，国内多所高等体育院校体育经管专业都在积极推进实验室硬件与实验课程建设工作，而其中部分院校已经将职业技能竞赛融于实验课程授课之中。例如南京体育学院体育经济与管理专业，致力于推进职业技能竞赛与实验课程的融合共建工作，现开设的八门实验课程（①人力资源与绩效管理实训实验课程；②市场调查与营销模拟实训实验课程；③企业经营与决策实训实验课程；④企业全面运营战略实训实验课程；⑤财务会计实训实验课程；⑥体育赛事运营模拟实训实验课程；⑦健身俱乐部经营管理实训实验课程；⑧马拉松赛事设计虚拟仿真教学课程）。遵循“项目引领、任务驱动”原则，将竞赛项目融入实验课程模块中，实现知识点和技能点的深度融合。该校体育经管专业学生在实操模拟平台上学习知识，参与实验平台职业技能竞赛，发现问题、解决问题、研究问题，将知识有效转化为技能，逐步成长为该领域应用型拔尖人才。

2.以校企合作为契机，构建职业技能竞赛训练路径。校企合作是在实验室建设基础上，学生职业技能竞赛训练进一步深化的有效实训路径。校方与体育产业市场上的优质企业建立紧密合作关系，创立新型竞赛训练途径：一方面，体育企业方将全程参与职业技能竞赛，包括竞赛项目的确立、标准的制定、竞赛的培训与评价工作。另一方面，学生参与体育企业内部的职业技能竞赛，目睹员工风采的同时，真切感受用人单位对员工的专业技能要求，从而进一步明确学习目标和努力方向，快速成长为体育经管专业应用型拔尖人才。在校企共办的职业技能赛事带队指导工作中，越来越多的教师深入一线、直面市场，使得该专业“双师型”队伍逐步发展壮大。

（三）加强师资队伍建设

1.建立师资队伍。在校教师既要具有扎实的理论知识，又需要具备较强的实操能力。能够及时跟踪体育产业市场对人才的技能要求，不断补给专业知识技能，优化知识结构,提升职业技能竞赛的指导水平。师资队伍建设还应多措并举、吸纳校外高层次人才，建立并不断更新校外专家数据信息库。高层次人才主要指体育产业市场中的领军人物、体育行业有影响力的专家学者和企业家，开阔的视野将快速带动整个师资队伍的品质提升。

2.建立与竞赛相匹配的协同式教学团队。紧跟职业技能竞赛节奏，整合优化校内外师资资源，建立与之匹配的教学团队。具体细化工作如下：（1）明确专职、兼职教师在授课过程中的合理分工：在人才培养方案设计中考虑将与竞赛内容关联度高的专业方向课程与实践课程划分为若干有机单元，由相应教学团队来承接。教学团队通过研讨，发挥校内外教师自身优势，实现分工协作。针对上述课程，实现多位教师协同授课，改变传统“单打独斗”的传统思维⑦。（2）汇聚学术界人士和商业界精英：团队的组建除了服务于课程建设，还应提升专业技术能力。（3）扩大视野：专家的视野和阅历为学生打开多扇窗，积极助推学生成为具有多重视角的高素养应用型拔尖人才。提升专家对竞赛、职业标准的敏感度，快速帮助学生寻找问题、及时矫正，最终达到一石三鸟之效果。

（四）职业技能竞赛融入体育经管专业学生评价考核体系

建议依据学生参加职业技能竞赛的等级水平以及获奖级别，通过免考、加分等多种途径将获奖成绩进行转化，计入学生综合考核评价体系。例如在国家级职业技能竞赛中获得优异成绩者两门相关课程可申请免考；在省级职业技能竞赛中成绩优异者可申请一门相关课程免考。同时，以行业竞赛及标准应作为参考重点⑧，以行业竞赛标准适度调整教学内容，带动该专业实训体系的完善，培养出更多应用型拔尖人才。

（五）建设体育经管专业应用型平台

要加强竞赛平台、文化平台、信息资源平台等环境建设，注重拔尖人才文化修为的养成⑨。应提升信息资源平台质量，指导学生进行数据资源的检索、查询、研读，给予学生自主学习的空间，培养拔尖人才自主获取知识的能力。同时积极为学生的创业想法提供智力支持和帮助，激发学生创新活力，营造创业氛围，积极发挥高校在培育体育产业创新创业拔尖人才方面的积极作用。

四、结语

在体育产业快速发展的时代，应用型拔尖人才作为重要的市场要素，对于体育产业市场的发展具有深刻的现实作用。在明确体育经管专业应用型拔尖人才的培养定位基础上，分析职业技能竞赛与应用拔尖人才培养的耦合关系及特点，论文提出把职业技能竞赛作为体育经管专业应用型拔尖人才培养的重要途径。而课程建设作为落实人才培养目标最根本的保证，依托体育经管专业四大课程群模块，以职业能力为导向构建职业技能竞赛体系，同时与体育经管专业的课程体系、课程教学、学生评价、资源平台建设密切结合，赛教融合，良性互动，深刻引领和带动体育经管专业教育教学改革，增强体育经管专业应用型拔尖人才培养质量和针对性。

注释：

①秦宣,郝玉晶.习近平总书记教育重要论述体现“四个自信”[N].中国教育报,2021-03-21(3).

②中国政协网.着力构建拔尖人才培养体系[EB/OL].http://www.rmzxb.com.cn.

③吴钟.应用技术型体育经济与管理专业人才分类培养路径探索[J].武汉商学院学报,2017(3):80-82.

④张立群,徐红,徐雷,吴晓晖.引领科学发展需要知识、能力、兴趣和勇气——复旦大学拔尖人才培养思考[J].中国大学教学,2019(3):8-12.

⑤赵丹.基于多元智能理论的应用型院校学生职业能力培养[J].中国成人教育,2020(3):50-52.

⑥郑美艳,沈鹤军.基于职业技能培养的体育经济与管理专业课程群构建[J].浙江体育科学,2016(3):82-87.

⑦赵冰华.应用型本科院校优秀教学团队建设与管理[M].南京:东南大学出版社,2019.

⑧刘其晴.产教融合视角下芬兰职业技能竞赛的经验及启示[J].教育与职业,2017(21):36-40.

⑨曹瓅.加强平台建设,助力人才培养[N].江苏教育报,2021-07-28(003).