“云课堂”空间下落实立德树人教育目标有效途径的探索——以高中历史学科教学为例

●高 傲 谭 杰

“云课堂”是“一种借助互联网组织开展教学的高效远程实时互动课堂教学模式”。[1]在全民战疫非常时期，为响应教育部“停课不停教，停课不停学”[2]的号召，“云课堂”作为唯一的教学途径被教师、学生和家长们所接受和运用。作为新型的教学与学习模式，“云课堂”在展现其独特优势的同时，也无可避免地暴露出一些问题。对此，教师必须认清形势，端正态度，分析问题，直面挑战，发挥历史学科实施立德树人教育的优势，积极探索“云课堂”空间下落实立德树人培养目标的有效途径。

一、“云课堂”空间下落实立德树人教育目标的必要性

（一）符合核心素养育人理念的要求

近年来，核心素养对我国基础教育的影响日益深刻地显现出来。核心素养勾勒出新时代新人才的具体形象，同时也为开展立德树人教育指明了方向。培养学生的核心素养对于学生的全面发展有着十分重要的意义，使学生具有坚定的理想信念和社会责任感、宽厚的科学文化素养，以及终身学习、自我发展与沟通合作的能力。

高中新课程标准根据学科特点和学生发展需要，将核心素养细致划分为相对应的学科核心素养。高中历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个层面。在“云课堂”空间下，高中历史教学以讲授历史知识为出发点，以培养家国情怀为落脚点，更好地发挥历史学科的育人功效，以扎实推进学生历史核心素养的培养目标，全面提升学生的综合素质。

（二）促进学生成长成才的全面发展

针对当今家长、教师过于注重应试成绩而忽略学生德育发展的情况，国务院提出了教育改革的总体目标——“到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全”[3]，为新时代社会主义接班人的培养工作指明方向。

在“云课堂”空间下实施立德树人教育，可以通过科技的手段，更便捷地向学生展现出历史学科蕴含的丰富的立德树人教育资源。丰富的历史知识能够培养学生的历史思维和智育能力，传统文化鉴赏和名家名作赏析能够培养学生的美育能力，第二课堂活动能够培养学生的体育能力，古代劳动人民的智慧和精神能够培养学生的劳育，民族英雄和国家发展能够培养学生的家国情怀和德育……因此，在“云课堂”空间下，高中历史教学以学科知识为依托，以落实立德树人教育目标为导向，对学生健康成长、全面成才具有重要作用。

二、云课堂空间下落实立德树人教育目标面临的挑战

为了落实“云课堂”空间下立德树人的育人目标，必须明确所面临的挑战，以便有针对性地探索增强立德树人实效性的有效途径。

（一）教师的能力素养有待提升

能力素养是教师进行和完成教学工作所需具备的能力，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。目前，部分资深教师使用“云课堂”新型教学模式的技术水平有限、青年教师课堂教学经验不足是“云课堂”空间下落实立德树人教育目标面对的重要现实问题。在使用“云课堂”进行教学的探索过程中，因设备运用不够灵活、师生间互动生硬、网络技术优势发挥不充分等因素导致多数教师会产生无从应对的焦虑感。

历史作为意识形态性较强的学科，理论教学和情感态度是历史教学的重要内容。一方面，在“云课堂”的教学模式下，教师仅通过生硬地朗读课件的教学方式来开展教学活动，容易进入理论灌输和情感说教的僵局，从而引发学生的排斥和反感。另一方面，教师在教学内容的整合处理上更要注意情感价值观的传递，片面追求理论知识传授而不在乎情感的教学观必然影响历史学科立德树人的效果。

在“云课堂”的教学模式下，提高教师的能力素养，创新教学方式、丰富教学内容、确保线上教学落实立德树人教育目标的实效性是资深教师和年轻教师都要面对的重要挑战。

（二）师生的情感互动亟待加强

师生间建立和谐良好的互动关系是提升教学质量和立德树人教育效果的重要保障。在“云课堂”的教学模式下，师生各自面对冰冷的互联网终端机器，隔着屏幕无法面对面交流，短暂的线上教学时间不足以让教师全面地了解学生的思想动态和情感波动，师生间普遍缺乏线下教学的情感交流，容易产生孤独感，从而影响教学效果。

在这种特殊的教学环境下，加强师生之间的情感互动、促进生生之间的情感交流、及时消除学生消极思想、引导学生树立正确的价值观有利于促进立德树人教育目标的实现。但在现实的教育活动中，因教师们疲于应对各类的教学任务，经常会疏忽对学生们情感和思想的关注；因学生们忙于各门学科的学习，很少主动与教师沟通，导致师生无法确切落实立德树人的教育任务。

三、云课堂空间下落实立德树人教育目标的有效途径

在新时代的背景下，教师们进行教学改革和教育理念革新是非常有必要的，以更好地在理论指导并结合实践的验证下，多方摸索“云课堂”空间下落实立德树人教育目标的有效途径。

（一）提升自身能力素质，增强教师立德树人的本领

教育现代化的关键在于教师的现代化，教师是落实立德树人教育目标的关键，教师的教育理念和教学能力直接影响着立德树人教育的落实效果。作为新时代的青年教师，在进行“云课堂”的授课活动时确实存在一定的优势，较高的电子设备操作水平和朝气蓬勃的授课面貌有利于“云课堂”教学的顺利开展。但同时也要谦虚学习，完善教学内容，提高教学质量。部分资深教师也需正视自身在线上教学存在的不足，怀揣虚心讨教和终身学习的职业初心，向青年教师讨教在硬件设备操作方面的不足。青年教师与资深教师要互相帮助，共同提升“云课堂”的教学效果，掌握立德树人课堂革命的主动权。

在传统的课堂教学中，教师已经对教材和知识框架有了相对成熟的把握。但是在云课堂的新型授课模式下，教师不应该原封不动地将原来的教学设计照搬到线上，应该在继承传统教学优势的基础上融入科学的线上教学设计，将线上教学和线下教学的优势融合起来，追求教学效果的最优化。在线上的教学环节中，教师既要为学生传递正确的唯物主义理论知识，同时也要引导学生树立正确的价值观念，培养学生不怕困难和刻苦学习的坚韧品格。优秀的教师不仅能够出色地完成课上的教学任务，也能将课上所学的知识和情感代入到学生课下的学习和生活中。

在“云课堂”空间进行《鸦片战争》的教学中，熟练掌握线上教学技术之后，教师可以让同学们来展示和分享课前搜集的相关资料，教学过程中也可以灵活展示相关课件和视频资料，并发起话题，师生共同进行线上讨论，打破教师一言堂的灌输教学模式弊端，活跃线上教学氛围，调动学生的学习积极性。通过运用直观的教学模式，加深学生对于鸦片危害的认识，延伸培养学生坚决对毒品说“不”的安全意识；通过学生课下查找资料和课上分享的教学环节，以林则徐虎门销烟的爱国壮举培养学生的爱国主义情感；通过签订《南京条约》的背景和内容让学生明白“落后就要挨打”的道理，激发学生勿忘国耻、振兴中华的历史使命感。“云课堂”科技便利的优势，在加深学生对课本知识理解与掌握的同时，又培养了学生正确的情感态度与价值观。

（二）尊重学生主体地位，构建师生情感互动的课堂

党的十八大以来，在党中央积极推动课程思政教育教学改革的背景下，中小学也开始实施立德树人教育与学科教学的融合改革。受2020 年新冠疫情的影响，立德树人教育的主要战场转移到“云课堂”上，因“云课堂”在授课方式上存在特殊性，立德树人教育在人才培养要求方面存在的复杂性，师生之间有效良好的情感互动对于在“云课堂”空间下落实立德树人教育目标意义重大。

为了保证在“云课堂”空间下进行高中历史教学可以取得良好的立德树人效果，教师一定要遵循以人为本的学生观，尊重学生的主体地位，引导并帮助学生完成学习活动。构建有效的情感互动课堂并非简单的教师提问和学生回答，而是教师向学生传递情感和价值观时可以得到学生的认可和回应。在情感上进行互动有利于促进情感态度与价值观的教学目标达成，对于学生的全面发展有重要的意义。教师在设计情感互动环节时，要充分考虑到教学内容、学生接受能力、交互技术等方面的因素，互动的主题和目的要明确。并且教师要在学生做出相应回复之后，及时运用合理的情感激励手段，如语言激励、物质激励或情感激励等方式让学生切身感受到归属感和亲切感，从而将情感互动真正融入到云课堂的教学过程当中。

在“云课堂”空间《解放战争的胜利》教学中，教师结合上节课所学的知识和课前布置的预习作业来提问：解放战争分为哪三个阶段？重庆谈判的时间是什么？蒋介石发动内战的标志是什么……课前设置几个简单的问答不仅能温故旧知，衔接新课，还能在教师表扬学生的过程中帮助学生树立学习信心，激发学习热情。在新课教学的活动中，教师以小组或个人为单位，在云课堂授课模式下，发起云端抢答或有奖竞答，让同学们简单概括辽沈、淮海、平津三大战役的时间、指挥者和意义等内容，给学生创造参与课堂的机会。最后，教师简单总结人民解放战争的全面胜利的过程，与同学们共同讨论人民解放战争取得胜利的主要原因，帮助同学们认识到中国革命的胜利来之不易，感受革命先辈们为了解放战争的胜利浴血奋战和勇于献身的精神。

（三）注重及时进行反馈，关注学生品德与能力的发展

反馈是教学活动中非常重要的一个环节。在传统的线下教学模式中，教师通常选用小测的方式检验学生的学习成果，不仅在形式上单一化，而且只注重了知识能力学习而忽略了对学生情感道德方面的关注，从而不能有效落实立德树人的教育目标。

在“云课堂”的空间下，教师可以借助微信、微博等社交平台开展课下互动、教师组织与课程相关的话题进行交流讨论等多种渠道了解学生知识能力和品德情感的发展情况。学生可以通过在互联网上获得的相关信息，结合课上所学内容和自身感受，以自然轻松的生活状态做出回答，这样获得的反馈信息可信度较高。同时，学生们也可以借助网络平台向教师提出问题或建议，从而为教师调整教学方案提供参考依据。

在“云课堂”空间《辽宋夏金元的文化》教学反馈环节中，小结时教师总结我国古代的四大发明，与如今外国人最想带回国的新四大发明——支付宝、网购、高铁、共享单车作对照并发起讨论，让同学们以发弹幕的形式将自己的感想简短地分享在屏幕上。教师通过弹幕观察学生的情感态度情况，帮助同学们认识到科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂，激发学生为祖国强盛而努力学习的奋斗精神。课后，教师可以让同学们在微信群中上传课堂笔记图片，在翻阅过程中，教师可以直观的推测出学生们的听课状态和知识点的掌握情况。在作业布置上，充分利用网络便利，让同学们搜集整理出宋元时期的儒学、文学和科技成就，着重介绍三项你最喜欢的成就并附上图片。探索型作业可以培养学生搜集资料、整合归纳的能力，在了解文化成就的具体过程中感受我国先人的聪明智慧，激发学生的民族自豪感，也加强了对于课上所学内容的理解。

在“云课堂”空间下，落实立德树人教育目标有着十分重大的意义。因此，教师必须直面挑战，在实践中不断探索“云课堂”空间下落实立德树人教育目标的有效途径，抓住时代和科技发展的机遇，发挥现代教育设备实施育人的功能，助力教育事业的发展，促进学生知识、能力、素质的全面协调发展。