网络视角下的高校日语生态化教学模式研究

□张雪梅

21世纪是知识经济型时代，各行各业对于人才的培养和应用都密切关注。随着当前国家不断的发展和社会快速的进步，我国高校教育也进入到了新的时期。日语这门专业也受到了高度的重视。而目前国内高校日语专业教学正在积极进行生态化教学模式的探索，同时注重扩大计算机网络技术的融入，希望能够不断地提升学生在教学中的主体性和自主性，改变以往学生在日语学习中受到时空的限制和影响。

一、高校日语构建生态化教学模式的意义

通过对现阶段生态理论的分析可以发现生态化理论应用到教学当中主要是把教学活动定位在一个动态平衡的思想上面。让学生可以在和谐的共生和共同发展的环境下完成教学活动。因此生态化教学的开展不能局限于固定的教学体系当中，而是要结合教育事业的发展，跟随时代的脚步，这样才能促进教育模式的平衡、平稳发展。在生态化教学的过程中应该注重教学内容和方法的可持续发展，要能结合教学的目标和学生发展的需求针对性地开展相关的教学活动。也就是必须要建立在以学生为中心的基础上。其实这是对于传统教学方式的一种改变和革新。高校日语教学构建生态化教学模式具有着必要性和可行性。一是生态理论的应用能够对日语教学进行生态定位，拓展日语教学的阵地。随着社会的转型和经济的发展，高校的日语教学环境也在发生着深刻的变化。日语教学需要不断地提升自己的适应能力，正确认识生态本质，才能把握好生态课的改革方向。二是在生态教学模式下学生和教师都是课堂的主体，两者之间是和谐共生的,而且需要在情感上达到一定的共识。目前高校日语教学出现了一定的生态危机，不能很好地体现出教育价值。在教学过程中存在着理论灌输和学生吸收内化断档的情况，这样就影响到了日语教学生态系统的构建。当前高校日语教育链条当中的教师和学生以及教学内容还有学生的需求等各环节之间的协调机制并没有形成，基于动态的生态化教学模式建立没有引起重视，这在很大程度上影响了高校日语教学效率的提升。因此网络视角下高校日语生态化教学模式的构建是非常重要的，因为它可以提升教学的实效性。

二、网络视角下高校日语生态化教学存在的问题

(一)日语教学体制僵化混乱，不符合生态教学中教学环境的可持续发展。在以往的高校日语教学中教师是课堂教学的主体，学生只能被动接受教师讲解的知识和内容，借助黑板和粉笔完成“填鸭式”的教学。虽然学生和教师都能走进课堂环境中，但是依然没有摆脱传统教学模式带来的影响，教学质量也得不到有效的提升。在网络环境下一些日语教学的环境并不符合生态教学环境中的可持续发展，日语教学体制比较的僵化和混乱，仅仅为了学习而学习。另外日语的教学模式也存在着应试的情况，忽视了学生各个方面能力的培养。

(二)日语文化氛围不足，存在着严重的花盆效应。在目前的日语教学中存在着忽视日语文化氛围营造的现象。很多教师只是在课堂中对学生进行日语基本语言知识的讲授，导致学生所了解到的日语文化知识相对较少，所以存在着花盆效应。其实语言需要有一个环境，不能脱离了文化而单独存在。因为在我国进行日语的学习缺乏一个语言环境，所以学习日语存在着一定的困难，学生不能灵活的应用。而且中日文化也存在着一些差异性。所以要想学好日语知识，灵活运用和熟练掌握日语，首先需要加强对日语文化的了解。因此在日语教学中教师应该注重对学生文化意识的培养，而且要注重提升学生语言技能。在传授知识的过程中很多教师不能为学生提供一个相对真实的语言训练的场景，导致很多学生成为了花盆中的花朵，一旦没有了教师的指导，就会快速的枯萎，学生无法创造性的学习，这样的教学也在一定程度上打破了课堂的生态性，不利于学生今后毕业步入社会从事工作。

(三)学生缺乏一定的学习动机，教学评价相对单一。在传统的高校日语教学中，教师采用的教学方式很难激发学生的学习动机，所以教师成了课堂教学的主体，而学生则是课堂的配角，只能接受教师讲解的理论知识，但是根本不能自主完成学习目标。而且为了能够短期实现学习目标，学生的学习成为了可有可无的活动，很多时候会通过考试落实，这其实违背了知识本身的生长性。因此，为了可以使学生更加高效地融入到生态学习中开展长久的、主动的学习教师要加强对学生学习动机的培养。而且生态化的日语课堂也强调评价的多元化，这样才能确保教学系统全面的发展。传统课堂教学评价的模式违背了多样化生态理念。对于教师的评价基本学生进行，对于学生的评价也基本教师完成。学校还有家长很少参与到评价当中，而且评价所采取的基本是量化的方式，比较的单一，忽视了一些不可量化的因素。此外，在传统的高校日语教学中没有注重情感的渗透以及给予学生科学的评价，仅仅只是完成教学任务或者是提高学生的考试分数，所以教师采用的教学方式单一。

三、网络视角下高校日语生态化教学模式构建措施

(一)构建互动性网络环境生态化日语教学。互动教学主要就是教师和学生进行互动交流和沟通，这样可以很好地实现日语教学的目的和效果。互动性教学改变了传统单一的教学模式，给学生和教师之间提供了一个互动和交流的平台，让学生可以在学习日语理论知识的基础上进行更多的实践。在日语课堂教学中教师的教和学生的学其实是互相影响和交流沟通的，彼此促进，这样也就构成了一个教学的生态环境和模式。教师在教学的过程中能够实现和学生的互动，而在网络视角下还能进行人机互动，打造了多种互动的模式，这样能进一步了解学生是否掌握了日语基本的知识，也可以了解彼此的想法和观点，清楚学生日语的口语交际水平，对于提升学生的日语水平有着很大的帮助。在高校的日语课堂教学中教师要充分利用多媒体技术进行教学，可以把课程教学的内容通过PPT呈现给学生，PPT中可以包含日语教学的知识点和口语交流的内容还有听力的内容，在学生学习了这部分的知识后，就可以借助PPT上的知识和问题进行互动沟通和讨论，引导学生进行练习，通过这样的方式能提升学生对知识的理解能力。总而言之，作为高校的日语教师要能充分利用网络多媒体技术打造一个互动的课堂环境，这样才能确保学生和教师都融入到课堂的学习中，全面提升学生学习的效果，营造出一个互动性的生态化教学环境。

(二)构建可持续发展的网络环境生态化教学。日语新媒体课堂生态化教学应该要注重培养当前时代背景下需要的优秀的日语交际能力和书面表达能力的人才。所以在日语课堂教学中教师应该注重培养学生的竞争意识，激发学生对学习日语的兴趣和动力，让学生在学习日语的过程中获得竞争感，不断地加强学习，进而提升日语教学的质量和水平。当学生拥有了一定的成就感之后，就可以激发自己的求知欲望，那么学生日语学习能力也就会明显的上升，进而达到预期的教学效果。但是在实际的学习中学生之间肯定存在着一定的差异性，一些学生语言水平和学习能力比较差，那么教师要注意因材施教，培养学生自主学习的意识，这样才能有效的提升学生日语听说读写的能力，使得日语教学可持续的发展。教师可以把班级学生分层，针对不同层次的学生制定不同的学习任务，设定不同的学习目标，进而实现网络视角下生态化日语课堂的目的。

(三)构建和谐的网络环境生态化教学。从生态学这个角度出发分析，教师和学生都是生态化日语课堂中的生态因子，对构建一个和谐的课堂起到了重要的作用。教师和学生之间互相的作用，彼此应该互相尊重。而且和谐的日语课堂的构建应该给到学生一个舒适的网络环境，在学生遇到了任何日语学习问题的时候，都能借助和谐的网络环境解决问题有所收获。而且教师也可以借助网络对学生进行针对性的指导，打破学生原来学习空间和时间上的限制。

(四)注重理论教学和实践的结合。在高校的日语教学中，由于受到了传统教学模式的影响，导致日语教学存在着理论性比较强的问题，对于实践的应用情况缺少一定的关注度。根据目前对日语人才需求量增多的情况，应提升学生应用日语的能力。在教学中可以通过信息技术教学，吸引学生的注意力，让学生积极主动参与到课堂的学习和沟通中，有效提升学生语言运用的能力。另外在日语教学中也要注重教学的直观性，帮助学生更好地理解相关的知识，有效掌握日语文化。在信息技术和日语教学的结合中要注重教学的针对性，实现理论和实践的整合，不断地提升学生的日语实践能力，加强语言的运用能力，以提升大学日语教学效果，让学生的日语综合能力得到有效的发展和明显的提升。

四、结语

总而言之，随着目前网络的兴起，高校的日语课堂教学在不断的发展和更新，在网络环境下应该努力构建一个全新的思维模式，打造生态化的课堂教学环境，实现教师和学生之间更好的互动，鼓励学生参与到课堂的学习中，充分发挥出学生的主观能动性，注重培养学生实际应用的能力，让学生得到更好的发展。