智媒体在高校跆拳道教学中的应用探索

□赵 洋 朱 强

智媒体属于新媒体的范畴，其是新媒体的进阶形式，但是目前发展还不够成熟，其正处于快速进步演变的状态。智媒体继承了新媒体的特点，其具有海量性、共享性、互动性、虚拟性、动态性等特征，跟云计算，大数据等技术结合还能构建出智能数据库，实现信息的精准推送，为用户提供自主学习，互动交流的平台。在高校跆拳道教学过程中应用智媒体，既能够加速跆拳道教学的信息化建设跟网络化建设，为学生提供丰富的教学资源和主动学习的平台，又能够让跆拳道教学内容知识的呈现更加直白化、简明化、细节化，从而帮助学生突破学习重难点。总之，将智媒体应用于高校跆拳道教学过程中是符合大学生学习习惯，符合大学生身心发展特点的，其有助于实现跆拳道教学的实质性突破。

一、运用多媒体技术进行教学的优势

作为现代化新技术，多媒体具有以下明显特征：一是数字化特征，二是信息化特征。将现代多媒体技术引入教学中，不仅能丰富教学内容，而且还能促进学习效率的提升，多媒体技术的教学优势是有目共睹的。

(一)图像细节展现优势。在跆拳道教学过程中应用多媒体技术，可以更加精细化的展示图像，学生可以反复观看跆拳道动作细节，加深对动作要领的掌握，这是传统教学所无法企及的。而且相对比于一概而论的传统教学而言，多媒体教学更具有针对性，在学习跆拳道动作过程中，学生可以结合自身喜好和特征，选择性地挑选自己所喜欢的简单动作先练习，在此基础上不断攻克弱点，最终实现对高难度动作的掌握，实现新的突破。对于教师而言，多媒体教学极大地减轻了其工作负荷，教师不必再跟往常一样进行重复性示范，在缩减教学时间的同时也提升了课堂效率。

(二)有利于教学反馈。学生可以借助多媒体技术，录制自己练习跆拳道动作的视频，并将其上传至计算机，通过教学视频之间进行对比，发现不足，及时规范动作；同时学生间，学生和教师之间可以相互交流自己对动作要领的理解，及时发现不足，及时纠正不足，在今后的训练过程中更要对此类问题有效规避，防止出现同样的错误，及时有效的沟通交流对跆拳道学习有重要意义，是学生巩固提高的重要途径。

(三)作为传统教学的拓展和辅助教学方式。多媒体教学具有多样化的形式，包含文字、视频、音频等，多媒体教学的出现，有效地弥补了传统教学的弊端。多媒体教学突破了传统教学的时间、空间限制，借助现代化信息技术，将教学资源上传至网络，学生可以随时随地地观看教学资源，有助于学生查漏补缺，巩固提升。实现传统教学、多媒体教学的有机结合，定会促进跆拳道教育事业的蓬勃发展。

二、智媒体在高校跆拳道教学中的具体应用

(一)智媒体在跆拳道课程改革方面的应用。课程内容的选择基于智能媒体大数据分析的结果。经过建立专门的信息平台，可以通过专业教育与实际需求之间的联系，及时掌握跆拳道所在行业范围的变化趋势和教育要求，来调整上课的内容。大学可以在智能媒体平台上发布当前的培训计划或其课程，实践课程，培训结果，收集有关课程评估的所有信息以及进行数据分析。现有课程(例如雇主、专家、同事、常规用户等)的兴趣，认证数量，人才要求都已集成到智能媒体系统的设计中，以进行分析以添加，删除和调整培训内容。例如，特定评论的批准数量可以反映评论或建议的批准或合理性。某些音频和视频的暂停，快进，结束和重放的次数可以用作分析数据，以确定某些类型的过程的实际效果或对某些能力和质量的社会要求。如此大的数据隐藏在信息应用程序的背后。在智能媒体分析技术出现之前，只能通过许多领域的经验或少量测试来做出决策，但是智能媒体数据分析技术可以使决策反映实际需求并做出正确的决策。通过支持课程内容选择并结合基于原始课程的大数据分析，内容可以不断更新，课程改革也趋于合理化。

(二)智媒体在大学跆拳道教学中预习式学习的使用。进入智媒体时代，人类的生活水平得到了显著提高，生活方式也发生了重大变化，高校跆拳道教学也随之发生了较大转变，创新了出了新的教学方式即预习式学习，学生可以预先观看相关教学视频，然后将自己的疑惑和不解之处在课堂上和同学、教师来交流，应运而生。例如在跆拳道的教学过程中，教师可以预先将有关横踢技术的学习视频发给学生，学生预先观看视频，将存在疑惑的问题带到课堂上，与教师交流讨论，这样的教学方式突出了学生的主体性作用，极大地调动了学生的课堂参与积极性，提高了教学效率。

(三)智媒体在跆拳道教学过程中的应用。为了提高课堂学习的有效性，在教学改革的历史中出现了各种类型的演讲组织，包括比较久远的个例教学，最普通的课堂演讲，设计教学方法和道尔顿系统。对于跆拳道专业来说，社会现实需求要求其必须尽快创新课堂教学形式。目前，跆拳道专业的学生想要提升自己的价值，就必须考取各级等级资格证，在课下跟同僚进行交流切磋，在课堂打牢理论知识基础，掌握一些经典动作的要领和技巧，而想要很好地完成这些学习工作，学生就需要在课下做大量的工作，包括对跆拳道理论知识和实际动作的理解分析，对相关资料的搜集等。这些工作大部分是通过网络平台完成的，最终我们熟悉了真实网络信息的通信和应用，但是许多专业课程仍停留在过去。对此，跆拳道教学也必须与时俱进，在课堂教学中引入智媒体应用技术，减轻学生课下的工作量，在课堂上有目标，有方向，有针对性地引导学生积极寻找相关资料，当堂消化一些重点内容。毕竟，课堂教学更能集中学生的注意力，其教学效率要比课后学习效率要更高一些。对此，教师必须从知识携带者和教室管理员转变为学习指导者和促进者。学生必须从被动接受者转变为主动研究者。课程已从“班级描述+家庭作业”更改为“上课前学习+课堂指南”主要内容课堂上的知识描述已更改为问题研究，可以使用与教育相关的技能来在课堂上显示内容黑板或在黑板上或Internet投影中的显示内容更改为使用独立学习和协作讨论工具老式智能媒体领域的多媒体教学工具的显示功能可以用来代替传统的戒律和动作并使用跆拳道的姿势动作，比赛腿法，特技等，将教学内容直观地展示出来。因此多媒体教学工具能够随时暂停、放慢、放大视频和图片，这等于变相放大了跆拳道动作的细节和要领，因此可以让学生更仔细，全方位地理解、消化教学内容，适当地照顾了一些跆拳道基础较差的学生，体现了教育的公平性。这样的学习过程让学生可以根据自身情况控制学习节奏，便于复习和深入学习，并且有助于培养自主学习的习惯和能力。教师也因此获得了更多的指导时间，能够有条件逐一对学生进行细致辅导，查看学生有没有掌握跆拳道动作的要领，查看学生的动作有没有做到位，分析学生的理论知识够不够扎实，进而采取对应措施来帮助学生克服自身弱点，提高跆拳道教学效率。翻转课堂的形式与建构主义对学习过程的解释以及对教师和学生角色的定义非常一致。当前，许多公司正在开发基于智能媒体的相关软件程序，以帮助实现翻转课堂的形成。

(四)智媒体在高校跆拳道教学中对互动性教学模式的应用。随着互联网的不断普及，智媒体受众群体的增加，新媒体互动性也逐步增强，极大地推动了高校跆拳道教学。在具体的跆拳道教学过程中，教师可借助网络平台和社交软件和学生之间形成良性互动，通过建立QQ群或微信群，和学生共同探讨相关理论知识以及动作要领。

在跆拳道教学时，教师需要建立用以联系学生的教学群组，并在群里讲解、评价跆拳道教学内容，及时解答学生疑难问题，加深学生对知识和知识要领的掌握，促进教学效率的提升。此外，教师也可以在教学群组中上传有关跆拳道的教学视频、教学文件。与此同时，各个高校之间也可通过构建互动平台，加深学校间、学院的相互交流沟通，共享部分优秀的教学资源，在良性沟通中实现“双赢”，共同进步。智媒体互动性教学模式，为高校间的跆拳道文化的传播提供了便利条件。事物本质的暴露需要一定的时间，在长期的交流互动过程中，学生的问题会不断暴露出来。教师可有针对性地就学生暴露的问题进行良性互动，和学生共同探讨、研究，突出了学生的主体性作用，提升学生的课堂参与度。总体而言，智媒体互动性教学模式的应用，极大地提升了高校跆拳道教学效率。

(五)智媒体在高校跆拳道教学中自主学习的应用。随着网络媒体的发展，智媒体对自主学习的影响作用也越来越明显。基于传统跆拳道教学而言，教师是教学的“主宰者”，可以自行制定教学内容，自行决定教学进度，这样单向化的教学模式，限制了创新思维的发展。这一现象暴露了传统教学模式的弊端和不足。在教学实践中引入智媒体以后，极大地冲击了传统教育模式，也打破了这一格局，新媒体为学生提供了更多选择，它通过高质量的课程，建立公共教室，建立校园网络以及通过超链接和友谊链接为学生推广高质量的新媒体资源。在这方面，学生从自己的现实世界入手，并选择适合自己的学习资源。应根据难度级别进行次要动作，逐步改善并最终掌握更多困难的特技。灵活便捷的独立学习提供了增加学生学习的新途径和新方法。

三、结语

大学的跆拳道通过应用智能媒体来利用智能媒体的大众化、共享性、虚拟性、即时性、互动性和动态性，从而形成一种与现有“工厂公式”完全不同的有效教育模式。传统的教学方法鼓励了跆拳道的“翻转课堂”，而大学预习和互动式教学模式教授了课程中的重点和难点，并通过自学的发展增强了他们的热情。学生参加课堂教学，保证了大学跆拳道教育的质量，促进了教育效率的有效提高和积极的教育发展。