●周业成
病原的微生物学以及免疫学是医学专业基础课程,在基础医学和临床医学中发挥着桥梁作用。主要内容为感染性疾病的预防以及诊断、免疫学疾病诊断、免疫系统基本功能和主要组成等,通过这两门课程的学习,能为学生日后学习临床课程提供充足理论基础。但是课程中涉及到的内容繁多且比较抽象,同时知识更新速度比较快,如新疫苗以及病原微生物的出现,这无疑增加了学生在学习中的压力。慕课在教学中的运用,能够增强学生在学习中的能动意识,使其主体作用得到充分发挥,进而提升整体教学质量与效率[1]。
慕课主要是将兴趣作为基本导向,将传统线下教学通过线上教学呈现,与传统课程教学之间相比,慕课运用时更注重引导学生,以及与学生之间展开互动,其在教学中运用的优势主要体现在这几方面:首先,内容精准。慕课属于远程教育,教师要想保证慕课在运用时的效果,就不能单纯将课程在录制之后上传到网上,而是需仔细研读教材,针对教学中的内容进行科学分解,使其以若干知识点形式呈现,然后为学生系统讲授[2]。一般情况下,课程时间为10分钟到15分钟之间,由于课程时间比较短,学生在学习时注意力可以更加集中,有利于教学效果提升。其次,实现自主学习。学生在运用慕课进行学习时,可以基于自身对知识的喜爱度以及掌握度,选择与自身实际情况相适应的内容。在进行课程选择时范围比较广泛,也能确保课程实用性[3]。同时在慕课中,当讲解完各每个知识点以后,就会有与之对应的测试题,在将测试题完成基础上才能进行下一步学习,这能够在一定程度上增强学生在学习中的自主性,避免其在遇到困难时出现畏惧心理。再次,评价多元性。传统教学中,开展教学评价时主要运用期中考试和期末考试的方式,慕课在教学中的运用,能够使教学评价更具多元性,开展教学评价时可以通过随堂测验实现,然后展开评分,进而保证教学评价在实施时的有效性。并且学生也可以通过平台对教师做出评价,进而使评价体系可以将多元化充分体现出来。最后,资源丰富。慕课中资源较为丰富,能够为学生提供优质学习资源。学生在选择慕课内容时,具有较高自由度。也能使教学渠道与途径得到极大程度拓宽,避免教学形式出现过于枯燥的问题。
病原微生物学以及免疫学在实践性和理论性上均比较强,并且理论与实践之间存在的联系比较紧密,和医学各门课程之间关系密切[4]。从课程内容来讲,记忆难度较大且较为枯燥,以致于学生学习效果并不明显。要想使人才培养与时代实际需要之间相适应,就需加强对教学方法的探究,推动教学改革的实现,提高整体教学质量[5]。当前病原微生物学和免疫学进行教学过程中,教师为中心,学生在整个学习过程中比较被动,对于学生创造性、认知能力的发展有所忽视。讲授理论知识和实践操作时往往会运用按部就班形式,学生思维能力、问题应变能力以及操作能力难以获得较好发展。
首先,系统性。教师运用慕课进行教学时,需注重教学内容选择针对性,并体现出系统性,各部分内容需设计对应教学板块,并且课程内容进行拓展时,需建立在课程体系基础上。教师开展教学设计过程中,需了解学生趣味点,提升学生利用慕课进行学习的热情,提升学生学习参与度。其次,理论性。慕课教学在实施过程中,要想体现出较好效果,就不应单纯体现在简单说教上,而是需通过教学进行总结,进而促进知识升华,促进相关理论形成。并且教师需结合慕课特性,积极为学生构建良好学习氛围,加强与学生之间的沟通与交流,进而保证整体教学效果。最后,深入性。教师需基于学生学习水平,对其展开深入引导,使学生从多个层次与多个角度分析问题,针对慕课内容进行深入挖掘。同时需重视教学内容太拓展,使学生对知识的掌握更为广泛与全面。
在设计慕课内容时,教师需参考国内和国外教学形式与教学设计基本特点,学生利用慕课展开自主学习[6]。正式学习病原微生物学和免疫学相关知识时,学生先需了解课程安排以及课程内容,学习教师提供的资料,其中主要操作文本、课程内容以及演示视频等多项内容,然后展开自主学习。在此过程中,学生需在自主状态下安排活动,与自身实际情况结合在一起。
在设置教学任务过程中,教师需细致分析各个教学目标,了解学生对知识实际掌握程度和其学习能力。并且任务设置需与学习情境之间相适应,增强学生学习兴趣与热情,将学生原本认识结构中掌握的知识唤醒,也能使学生结合经验学习新知识[7]。实践中,需为学生提供内容丰富任务库,其中主要为案例讨论、视频分析、自主实验、调查问卷等。在实践中优化慕课教学整体效果。在学习病原体模块时,可以结合慕课中呈现的内容,为学生设置疾病病例,使学生可以基于慕课中学习到的知识解决问题,进而强化对各个知识的理解与掌握。同时教师可以结合不同模块设置与之对应的任务清单,充分掌握学生情况与学习进度。
完成任务时,可以运用分组协作方式实现,通过小组力量将任务目标完成。在此过程中,教师需使学生了解进行分组合作学习的意义,并制定科学考核方法,使学生在分组合作中形成良好竞争意识以及合作意识。这种方式的运用,能够使学生在利用慕课进行学习时及时发现自己存在的问题,不断提升学习质量与效率。
在利用慕课进行病原微生物学和免疫学过程中,教师需结合学生对课程的掌握情况,针对教学要求、教学目标、教学主题等进行调整,体现出教学在实施过程中的针对性。同时针对慕课中涉及到的重点问题与难点问题,需对其进行系统性总结,并对其展开深入探讨,及时帮助学生解决在学习中存在的问题。进一步提升教学质量。
针对学生学习情况进行评价时,可以将其分为教学效果与教学过程两个部分,评价时运用学生互评、学生自评、小组评价等多种模式,进而保证教学过程和教学结果在评价时的客观性与公正性[8]。利用教学评价使学生与教师都能针对自身存在的不足作出总结,及时修正自身存在的不足。在运用慕课进行教学过程中,可以通过自动形式生成与学生学习相关的数据,通过分析数据,能够使教师更加充分了解学生实际学习情况,进而对学生整个学习过程进行科学、合理干预,针对教学策略做出调整。在此情况下,不仅能够使教师全面掌握学生学习情况,减轻教学负担,也能使教学活动在开展时更为高效。
首先,转变传统教学理念。教学中需突出学生主体地位,满足学生个性化学习需求,使学生创造性、主动性得到提升,主体地位获得充分发挥。慕课教学在开展时,是建立于学生自身具有的动力基础上的教学形式,高效性比较明显。同时需积极将混合式教学模式运用于病原微生物学和免疫学教学中,保证教学高效性。其次,促进教学内容优化。与临床进行结合增强学生学习兴趣。在向学生讲授流行感冒病毒知识时,可以和大型公共卫生事件结合在一起,并对内容进行适当延伸,延伸到诊断预防或者是病毒变异相关知识时,进而使整体教学更具趣味性,展示这部分内容时,可以将慕课运用其中。同时需和生活实际之间结合在一起,基于生活中比较常见的手足口病、乙肝等讲授相关知识。最后,科学设置教学设计。展开教学设计时,需找到教学主线,针对学生能够自主学习的知识点,可以让其通过网络进行自主学习,加强对多样化教学资源的运用。也需保证教学方法在运用时的先进性,将信息技术优势充分发挥出来,保证教学质量与效率。
总之,医学教育在开展过程中,需积极适应时代发展特点,慕课在高校教育教学中的运用,推动了教学改革发展,这对于病原微生物学和免疫学教学来讲,既是机遇也是挑战。为保证课程教学和慕课在运用时的效果,使课程与学生学习情况与学习需求之间相适应,需保证慕课设置科学性、合理性,内容可以增强学生学习热情,使学生在学习课程内容时更具有动力性,并体现出教学多元化。