维吾尔语听说课程教学方法探讨

□阿不力克木·库尔班

伴随经济发展文化进步，对维吾尔语专业的人才需求更加强烈。在维吾尔语学习中听说技能的培养对于语言交际尤为重要，交际活动主要是通过口头语言表达来实现的，维吾尔语教学中的重要环节就是听说教学这也是学生们想快速提高关注度比较高的环节，因此听说课程以及教学方法对维吾尔语专业学生的学习影响十分重大。要想使学生们熟练运用维吾尔语达到自己预测水平，这就需要教师采取符合学生学习习惯和方式的教学策略，提高学生维吾尔语听说能力帮助学生攻克难关。

一、维吾尔语专业听说课程现状

新疆作为一个少数民族聚居地区，维吾尔语的应用在当地十分广泛，因此近年来人们对少数民族语言学习的重视程度也逐渐上升。以新疆师范大学为例，其设置听说课程，每周开设听说课程时长大约为4～6课时，大多教学形式以教师口头传授为主，学生在课堂上的参与程度较低，多数时间由教师主导课堂，这对于维吾尔语专业学生毕业之后从事工作是非常不利的。

根据调查结果显示，维吾尔语专业课程授课过程中教学媒体的使用少之甚少。而且维吾尔语专业教材比较单一，制作也很粗略，经常出现一些常见的语法错误、拼写错误，错印漏印现象无处不在，不能够满足学生当前学习需要。

不会说维吾尔语、没有扎实基础、没有适合自己的有效学习方法等种种原因成为当前维吾尔语专业学生学习的绊脚石，维吾尔语课程设置为进阶课程，如果学生基本功不扎实，经常出现拼写语法错误，就会导致视觉、听觉、口语能力不符合毕业生水平，不能很好地适应用人单位的需求。维吾尔语专业的学生毕业之后大多选择从事翻译工作，这对视觉听觉结合能力具有很高的要求，目前维吾尔语专业听说课程设置主要以文字翻译为主，不能锻炼学生听翻能力，加上学生学习主动性不高，就造成了目前这种听说课程设置不合理，学生专业综合水平差的现状。

二、维吾尔语教学方法存在的问题

(一)忽视学生的主体地位。教学方法是教师为完成学习任务改变学生学习现状而采取的措施，本质上就是教师作为“教”的主体与学生作为“学”的主体之间的密切联系。在维吾尔语专业教学中，从教师“教”的方面来看，教师大多采取以自己为中心的讲授方法，不能充分使学生参与到课堂学习中去和激发学生学习兴趣和积极主动性。教师仅把学生作为知识的承担者忽视学生自身感受也造成了维吾尔语教学困难的现状，维吾尔语专业学生平时接受到的现实语言场景不多，缺乏经验，而教师又把教学成绩、规章制度、书本摆在第一位，对学生关心程度不够造成学生对维吾尔语教师的满意程度不足。这种填鸭式教学方法广泛造成了学生维吾尔语学习的困难，学生不敢开口说话、学习热情低下就成了广泛问题。

(二)教学手段落后。在维吾尔语课堂教学中，教师没有合理地运用现代化教学媒体，没有借助先进的教学手段。维吾尔语课程分为“视”、“听”、“说”三个方面的内容，由于上述的课本单一等等问题，如果教师不能很好地利用现代化教学资源，就会造成学生认识单一，眼界不开阔的问题。教学需要不能够通过现有的教学设置和硬件得到满足，影响学生对信息的接受和理解。

(三)教师不注重学生惯性思维的纠正。维吾尔语语法结构与汉语存在巨大的差别，学生思考问题语句已经习惯用汉语语法代入，教师在教学过程中不注重对学生惯性思维的纠正，导致学生听说能力没有明显提高。在学生对维吾尔语的学习兴趣和学习主动性的调查中，每个年级中对维吾尔语学习兴趣很好的学生少于十人，而超过一半的学生对维吾尔语学习保持一般的态度，其他学生都处于被动状态。各大高校从一定程度上来讲都面临着这样的问题:怎样激发学生学习兴趣？显而易见，这就需要教师探索多种多样的教学方法，让学生养成在课下更加主动学习维吾尔语的习惯。

(四)教材知识与实际脱节。在维吾尔语课堂教学环节中，教师课堂安排以学习书本上的知识为主，学生与学生、学生与教师之前的沟通交流互动减少。另外教材由于编纂完成的时间长，造成教材知识与现实社会发展不适应的状况，教师也没有及时对于教材内容进行适当补充。

三、维吾尔语教学方法改进措施建议

(一)转变教学观念。在维吾尔语学习中个人的学习兴趣起重要的作用。维吾尔语课堂教学教师首先要改变传统教学观念，变以教师为中心为以学生为中心，充分调动学生在维吾尔语课堂学习上的积极主动性，培养学生对维吾尔语的情感，使其确立合适的目标，为了达到良好的学习效果，发掘学生自身主动性，就要从根本上树立学生对于维吾尔语的兴趣。教师要改变过去只注重教材不注重方法的习惯，营造良好的环境，明确教学目的，实现学生在课堂与教师主动配合，在课下主动学习，全面培养学生维吾尔语听说能力。

(二)丰富教学背景。在维吾尔语教学中，要丰富教学背景，丰富的文化资源充斥着一个民族的语言学习中，要学习好维吾尔语就要了解维吾尔文化。教师应该在听力材料、阅读资料、朗读资料中潜移默化地将维吾尔族的风俗习惯、民俗文化等传授给学生，不仅是听说方面有效提高而且使学生掌握语言深层部分。

(三)及时更新教材。面对不符合实际的教材，要对教材进行取舍整合，在确保教材完整性的同时，适当补充与现实社会发展相适应的内容，开拓学生眼界，丰富学生见识。为了更好地配合课件和教材的发展，要根据学生的关注度和课堂反应情况，借鉴优秀教师教学经验，达到理想教学效果，为了防止学生理解率低下的情况，要根据实际情况采取合适的维吾尔语授课比例，增加视频资料辅助教学，对不同阶段的课堂进度进行调整，给学生留出充分的课堂练习时间，避免课堂进程过快或者过慢。由于学生对新鲜事物接受能力强，对图片、音乐、多媒体等感兴趣，教师应该适当运用多媒体使学生掌握更加全面的知识。由于教材多使用书面语言，有些生活中的口语不会出现在教材中，学生口语练习时间短，导致她们听不懂日常交流中的口语，教师应该突破课堂的围墙，将日常生活的内容复制到听力材料中，为学生学习添加生活元素，贴近生活实际，加强现实需要。这样会使教材的实用性更加强，学生学习的知识更加具有实用性。

(四)增强师生互动。教师应该通过团队合作学习增强自身教学能力水平，树立严于律己的思想作风，更新自己的理论知识提高自身修养，掌握先进文化理论成果，用人格魅力感染学生，成为受学生尊敬爱戴的好教师。学生热爱幽默风趣充满活力的课堂，教师应该走进学生，与学生进行互动，一块思考，一起探讨，共同进步，增加教学内容的趣味性和情境性，拉近彼此之间的距离，让学生大胆的表达，多开口，多练习。让学生自己在具体语言情景中举一反三地进行训练，得出属于自己的结论，秉持以学生为主体的教学设计理念，灵活组织课堂教学，设置理解、感知、提升、巩固和反思五个环节，这样有利于教师对学生进行考核验收教学成果，便于学生掌握每个模块的内容，也有利于教学过程更加条理化、清晰化。

(五)开展实践教学。在教学环节设置中，教师应该安排情景表演、小组竞赛、课本剧表演等形式来练习学生的维吾尔语口语。安排表演、演讲比赛、配音、情景话剧等活动来使学生积累口语知识，让学生变得敢说爱说。为了丰富口语训练内容，开展语言实践活动，学习在课堂上学不到的维吾尔语惯用语言，弥补课堂不足，将课外实践与课堂教学相结合。通过开展课堂活动增加实践性教学，让课堂训练占大多数课时，理论讲授占据小部分课时，灵活组织运用课堂时间把课堂变得生动形象，运用新手段，新的教学方法灵活组织课堂环节。

(六)进行模块化情景化教学。进行模块化情景化教学，让学生亲身体会和感知学习情景，将书本上的死知识变成摆在学生眼前的具体情景。通过模具演示、播放录音、观看视频的形式创设良好的语言学习氛围，为后续教学环节的展开打好基础。为了加深学生对知识训练点和能力重点的理解，激发学生表达欲望，要创设更多的训练机会输入更多的语言材料。在学生初步认识教学内容的基础上，讲授常用词语，具体句型的基本运用方法。

(七)引导学生养成良好习惯。要及时检查学生课下作业完成情况，根据调查研究显示，有近乎一半的学生没有认真完成教师布置的课后作业，这将不利于学生课堂知识的吸收与巩固，教师应该在思想上引导学生，帮助学生养成良好的预习复习习惯，从而更好地配合教师课堂教学工作顺利开展。

四、结语

本文通过宏观目前维吾尔语专业听说课程安排现状，发现课程安排不合理性，找出教师在教学方法上存在的不足，针对这些不足提出可实行的七条建议。这些建议对于以后维吾尔语专业学习具有重要的意义，使学生在每个阶段的听说课堂学习中适应维吾尔族语言环境，让维吾尔语专业的毕业生能更好地满足招聘单位的需求。