民航英语课程思政现存问题与对策研究

□王 艾

调查研究表明，对大学生的价值观影响最大的是专业课教师，而不受学生重视且课时较少的思想政治课程只能单兵作战，以一己之力承担高校的思想政治工作[1]。然而仅仅依靠不受重视，课时占比少的思想政治课程来增强当代大学生对中国特色社会主义的理论认同、情感认同和政治认同，增强“四个自信”，完成培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标是远远不够的。从专业课入手，挖掘教材中的思想政治元素，与思想政治课形成合力，帮助学生树立社会主义价值观，这是实施课程思政教学改革的根本目的。

一、民航英语课程思政教学改革现状及存在的问题

2014年，在教育部指导下，上海市各高校率先开展了“课程思政”的试点工作。逐步发展出以思想政治课为核心、综合素养课为支撑、专业课为辐射的三位一体的思想政治教育课程体系[2]。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称《意见》)于2019年8月26日由中共中央办公厅、国务院印发，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实[3]。2020年5月28日，为更好地贯彻落实《意见》，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求各省、自治区、直辖市教育厅、有关教育部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校、部省合建各高等学校结合实际，认真贯彻执行[4]。各高校深入学习并贯彻中共中央和教育部的各项文件及会议精神后，广泛开展课程思政改革工作，课程思政教学改革在各高校如火如荼地开展开来。目前，部分高校在课程思政的教学改革方面，做了一些探索，但还存在以下问题。

(一)教学目标未融入“价值引领”。教学目标指通过一系列教学活动，使学生树立的价值观，获得的专业知识及专业技能。教学目标是一切教学活动的中心。然而长期以来，教学目标只关注培养学生的专业技能，忽视对学生的价值引领。因此，要进行课程思政改革，必须首先进行教学目标的修订，将“价值引领”融入教学目标。

(二)教材思想政治元素的挖掘问题。在思想政治教学改革的过程中，还存在对专业教材的思想政治元素挖掘不足的问题。一是所挖掘的思想政治元素与教材的内容关联性不够。思想政治元素与专业知识两块皮现象，不能达到思想政治元素与专业知识传授的有机融合。二是对思想政治元素的挖掘还不够深入。目前，部分高校专业课使用的教材本身并不包含思想政治元素，需要教师结合时政新闻、国家大政方针，充分挖掘蕴含在教材中的思想政治元素。因此，对思想政治元素挖掘是否深入，完全取决于教师个人的思想政治能力高低。

(三)评价体系的不完善。课程思政教学评价的目的在于评价课程思政的实施效果及其对学生的影响，以改进课程思政的设计和实施等[5]。目前，高校还缺乏课程思政的评价体系，即使有，也并没有从教学质量、育人效果等多维度进行教学评价。此外，课程思政的教学效果并未纳入教师的评价体系。因此，部分教师在思想上并未重视课程思政，行动上也并未落到实处。

(四)教师的思想政治能力不足。目前，专业课教师均未曾进行过思想政治课的系统学习。因此，如何挖掘思想政治元素以及挖掘何种思想政治元素，这对思想政治知识储备不够的教师来说，是一种考验和挑战。由于思想政治能力不足，专业课教师在教学中也难免生搬硬套，无法找到课程与思想政治教育之间的契合点。另外，教师在授课过程中，还会出现授课方式较为单一，无法做到思想政治元素与专业知识的自然融入，因而无法吸引学生兴趣的问题。

二、民航英语课程思政建设的对策

针对上述问题，学校《飞行英语阅读》思政课题组，按照民航总局及中国民用航空飞行学院下发的课程思政教学改革的各类文件精神，采取了以下对策。

(一)完善《飞行英语阅读》教学目标。《飞行英语阅读》课程思政教学目标需要从三个维度，即知识目标维度、能力目标维度和育人目标维度进行阐述。将育人目标与知识目标和能力目标相结合，设计出总的育人目标[6]。在教学目标的设立中，应将树立社会主义价值观融入培养专业知识和专业技能的教学目标中，即“社会主义价值观+X”的教学目标。紧紧围绕培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这一问题教育学生，引导学生。学生的成才需要坚实的思想基础，这需要以道德为纲领，塑造学生的世界观、人生观和价值观，并注重对学生文化、体育、审美和人格的培养[7]。因此，课题组在民航英语主干课程之一《飞行英语阅读》课程的教学目标设置中，融入民航飞行员的社会主义价值观的培养目标。将民航精神、社会主义价值观融入飞行员的民航英语专业技能的培养中，才能真正培养出又红又专、德智体美劳全面发展的民航强国建设者。

(二)教学内容的修订。课程思政教学改革，首要任务是观念的创新。传统的思想政治教育与专业课是完全独立的课程体系。因此，课程思政教学改革，就需要重新认识思想政治教育与专业课的关系，而不是片面地将二者割裂。专业课教师不应在课堂上专门地预留一部分时间，进行与本课专业知识无关的思想政治教育，而应该根据教学目标中的育人维度，挖掘专业课中的思想政治元素，并在授课过程中自然融入，做到价值引领，能力培养和知识传授的有机统一[8]。因此，进行课程思政建设就要重视教材内容的改革。

《飞行英语阅读》思政课题组深挖民航英语中的思想政治元素和育人元素，如将冯正霖局长在2017年全国民航工作会议中谈到的民航人在永暑礁试飞行动中展现出来的忠诚担当，严谨科学的专业精神，团结协作的工作作风融入《飞行英语阅读》课程“驾驶舱资源管理(CRM)内涵”的内容中。将C919在飞机机体、机翼、航电系统，结构设计等方面拥有自主知识产权的内容分别融入《飞行英语阅读》课程中关于“机体”“主要/辅助飞行操纵面”“导航与通讯”“重量与平衡”等章节中，增强飞行学生的“四个自信”，培养其创新意识。将思想政治元素融入教学内容，才能润物无声。

(三)民航英语师资队伍的建设。课程思政教学改革需要专业课教师的积极参与。课程思政教学建设的成功与否，很大程度上取决于是否能建成一支具有思想政治意识、思想政治能力的教师队伍。因此，要进一步强化民航英语教师的育人意识，提升其育人能力，才能确保课程思政建设落到实处。《飞行英语阅读》思政课题组，组织教师学习“学习强国”平台的要闻、实播中国、传播中国、时评等板块内容，使思想政治育人因事而化、因时而进、因势而新。通过各种讲座、研讨及工作坊等活动，提高该门课程教师挖掘思想政治资源、融和思想政治元素的能力。利用超星学习通等平台，建立思想政治资源库，促进优质思想政治资源在《飞行英语阅读》教学中的共享。同时，通过举行教研活动或者工作坊，与社科部思想政治课教师开展一系列教研活动，共同探讨民航英语知识与思想政治元素的结合点。这有利于克服民航英语教师思想政治理论不足的问题。

(四)改革评价体系。随着课程思政项目的实施，建立科学、可行的评价指标是当务之急。以往民航英语课程的质量评估，多是对学生民航英语综合语言能力的评估，忽视了对德育的评价。这也是长期以来，思想政治元素在民航英语课程中缺失的原因之一。民航英语的教学质量评价应该是多层次、立体化的。因此，为保证课程思政教学改革的顺利进行，必须建立与教学目标等相匹配的评价体系和监督体系。民航英语课程思政效果的评价，应从学生评价和教师两条主线进行双向评分。对学生的评价，应从学习效果和价值观的践行两个方面进行；对教师的评价应从师德师风和教学质量两个方面进行。而教学质量从育人成效和专业知识的传授两个方面进行。其中，育人成效从思想政治目标的融入、思想政治内容的选择、思想政治内容的结合度、学生对社会主义人才培养目标的认可度方面进行评价。而专业知识的传授从教学内容和教学方法进行评价。要实行自评、生生互评及同行评价的多层次、多维评价机制全过程评价教师、评价学生。

三、结语

建设民航强国需要具有社会主义价值观的高素质人才。实施课程思政教学改革是培养具有社会主义价值观的高素质人才的有效途径。本研究针对课程思政改革中存在的问题，以民航英语主干课程《飞行英语阅读》为例，从教学目标、教学内容、师资队伍的建设、评价体系等方面进行思想政治改革探索。而如何不断完善民航专业课程思政体系，形成长效的考核机制和激励机制，让民航英语教师对课程思政始终保持积极性是课程思政教学改革需要进一步探讨的问题。