以校企合作构建高质量协同育人体系的思考

2022-02-06 16:45:14廖志良张建会李晶晶陈淦乐陈俊贤蔡千意
产业与科技论坛 2022年5期
关键词:技术人员校企协同

□廖志良 张建会 李晶晶 陈淦乐 陈俊贤 蔡千意

一、引言

2017年10月18日,习近平总书记在党的十九大报告中,首先指出,优先发展教育事业。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

在21世纪以来,人才对于企业的发展至关重要,能对企业今后的发展起到推进作用。但是当前高校教育出来毕业的学生素质参差不齐,大部分不能满足企业的需求,相对进入企业后还得进行很长时间的培训才能上岗服务,这使得企业的成本增加,而且不利于企业的快速发展。这就需要通过开展新型教育模式,结合市场需求进行精准化培养,而协同育人正好符合这一要求[1]。

由于现阶段协同育人教育模式仍处于探索阶段,各大高校还在尝试摸索。近年来,不少高校围绕创新创业教育改革,在人才培养机制建立、课程体系完善、教学方法尝试、创新创业实践等方面开展了大量的工作,取得了一系列积极的教学成果与案例。然而在当前教育环节中也暴露出创新创业教育理念滞后、专业教育和实践脱节、创新创业师资人才短缺、指导和实训平台匮乏、教育体系亟待健全和完善等一系列问题[2]。

校企合作协同育人体系中,企业会参与进高校教育培养方案中来,把先进的技术和知识通过讲座或者座谈会的形式,教授分享给学生,让学生对当前社会所用的技术有所认知,不单单停留在课本上的知识。高校也会安排学生在教学实践课上,让学生到企业或者校外实践基地进行体验,亲身感受理论知识在实践中的操作,让知识更容易吸收,学以致用,实行优势互补,提高教育资源的使用效益[3]。

二、传统人才培养模式存在的问题

传统的育人模式相对单一,根据教科书的内容按部就班的讲授,课堂枯燥乏味,降低学生对知识的兴趣,吸收知识的效率低。缺乏多样化人才的培养,多为课堂授课,缺少在实践教学,校外实践的机会少,学生未能灵活运用课本知识。从而使得学生仅懂得专业知识,却无法将其有效运用在实际中,使他们进入企业后往往“一问三不知”,需要重新进行相关技能的学习。

(一)教师的业务能力有待提高。在长年累月的授课中,教师对本专业知识内容十分熟悉,但现代科技更新换代速度远比教科书快,导致授课的内容跟不上最新科技的步伐,从而影响学生毕业后快速融入社会。有些教师习惯于墨守成规,缺少创新能力,接触范围仅限于高校,对书本的知识点很难灵活运用到实际。

(二)教师缺乏实践经验。普遍教师从事多年教育都在高校之中,没有亲身到企业实践过的经验,难免对企业中的实际情况不了解,导致授课内容局限于理论教学,并且内容空洞缺乏说服力。而且,教师长期在高校内授课,对于企业中的新型设备等了解不足,往往导致授课内容陈旧,使学生无法了解企业的实际情况。

(三)校内外资源未能有效结合。协同育人体系需要高校和企业的相互配合,共同努力。相当一部分高校和企业协同育人过程中,没能形成协同育人体系,培养学生时不能很好地将教师队伍跟企业高级人员整合传授知识,还是单方面的高校教师根据内容知识按部就班的教授,学生吸收知识效果不显著;企业高级技术人员未能根据现在学生所学知识进行引导,突然接触到高科技生产手段,让学生无所适从,成效很差。这不仅浪费师资,还耽误学习的时间。场地资源未能有效结合,在高校里,实训中心与实验室能让学生实践的场地相对较少,设备不足,而且高校学生数量较大,在实践学习过程中未能给学生足够的实践经验和动手机会,而企业拥有大面积的实训场地、设备充足,能满足大批量学生同时实操需求,但是现阶段高校大多采用课堂教学模式,教学实践、校外参观学习的机会少。

三、校企合作模式下高质量协同育人体系的构建

(一)整合校内外资源,构建校企协同创新机制。协同育人的人才培养,需要高校和企业的资源整合,弥补双方的不足之处,实现双赢。首先解决的是高校师资和企业高技术人员的配合,建立一支集高校和企业的高水平师资团队,不定时进行沟通交流,更新双方的信息,让高校教师针对企业先进技术在课堂上做相对应的拓展或者结合授课,增加学生的兴趣,让学生保持社会敏感度;企业高技术人员到校进行培训或者讲座时,能根据教师讲述的进度进行相对性的讲解,让学生更加容易接受。校内外场地资源的整合,可建立校外实践基地,让学生不定时进行实践教学,增加学生动手机会,提高实践能力,采用课堂教学、实践教学、校外实践学习等方式有机结合培养高素质人才。

1.校企合作协同育人,建立多元人才培养模式。人才培养不能单靠高校,现在经济社会需要的应用型人才、复合型人才。强调的是实践能力,由于学生在高校偏重于课堂教学,实践教学相对较少,导致高校毕业生不能马上对接企业。为更加有效满足企业用人需求,高校应在教学大纲、培养方案中适当让企业参与进来,让课程接地气,与时俱进,从而提升人才培养的社会契合度。

2.建立产、学、研紧密融合的创新机制。合理有效的机制是校企协同创新、实践育人改革成功的关键,在专业课程产业化创新领域,与企业、研究机构建立起基于共同理念的动力机制、基于互惠共赢的利益机制、基于共存共荣的保障机制、基于优势互补的共享机制和基于多元融合的沟通机制。企业和高校在产学研模式下,中小企业在生产技术中遇到的难题,高校教师能运用专业知识进行分析解决,互帮互助。学生也能参加到科研当中去,提高独立思考能力,实践动手能力,在专业教师指导中,把理论知识转化为现实实践,提高科研能力,为企业输送高素质人才。

3.建立高校与社会协同创新实践育人的运行机制。在协同创新机制保障下,结合学院应用型人才培养的定位,以应用技术为主线,建立专业领域产业化协同创新中心,搭建“三位一体”(基本实验技术培训、模拟生产工艺实训和生产与研发技术实习)相融通的实践教学共享平台,为实践育人提供良好的条件。

(二)提高教师的业务能力。在长年的授课中,教师对本专业知识内容十分熟悉,但现代可以更新换代趋势远比教科书快,导致授课内容跟不上最新科技的步伐,从而影响学生毕业后快速融入社会。高校教师应与时俱进,在校企合作协同育人过程中,可到企业进行学习,与企业技术人员进行学术探讨,学习当前先进的技术和理论,开拓视野。企业也可以派高级技术人员进入高校,对专业教师进行集体培训,使整个师资队伍业务水平能力提高。

(三)完善教师队伍建设。

1.建立引进与培养相结合的聘任机制。可适当派遣教师寒暑假参加专业行业学术交流、前沿技术的论坛讲座,短期的国内外考察学习,增加见闻知识;也可引进企业中优秀的高级技术人员或者培训师到校内兼职,对师资团队不定期进行培训,提升教学质量和科研水平。

2.聘任高水平教师和企业专家参与实践教学。支持鼓励具有高职称的教师参与实践教学,把科研项目基础实验安排学生一起参与,增加学生对科研的兴趣,提高科研能力。让企业高级技术人员在高校兼职,在实践教学课程中,与教师共同指导实训过程,深化实践模式的改革,让整个实践更具目的性,满足企业生产技术需求。加大“双师、双能”型教师培养。实施教师到企业锻炼的规划,提升教师的实践能力,让教师熟悉生产流程,先进的技术与工艺,从而提高教学水平。

四、结语

综上所述,要想校企合作建设高质量协同育人体系,需要从高校和企业共同努力优势互补,资源互用,建立一个可行性的能长期稳定发展的方案。从师资的专业水平,教学的模式,校内外的场地,企业的高技术人员的参与,企业提供实践场地都得相互渗透,如何在多元化,多方面因素中找到合理的平衡,使学生更好地吸收书本知识的同时也能充分得到实践锻炼,成为一个高素质人才。将来毕业后能快速融入社会,为企业的发展、祖国的发展贡献一份力量,这需要一个过程,而且要根据实际情况做相对应的动态调整,渐渐探索出来一个符合国情的新协同育人模式。在此,政府也需要制定激励政策和相关的法律法规进行调节,明确校企合作的工作导向,加强校企合作的管理,不是让校企合作停留在表面,而是真真正正落实在课堂教学实践中,让学生切身感受到新的育人模式,促进学生的发展,为国家的现代化建设培养出高素质人才。

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