新时代职业院校德技并修人才培养模式研究

□罗元元 王海营 黄祥国 胡 洁 石兰华

习近平总书记明确强调“要高度重视职业教育，大力推进产教融合，健全德技并修、工学结合的育人机制，源源不断为各行各业培养亿万高素质的产业生力军，让职业院校毕业生在职业发展上也有广阔空间”[1]。职业教育是以面向市场、服务发展、促进就业为办学方向，肩负着培育出坚持工学结合、知行合一、德技并修的高素质技能人才的使命。职业院校学生是高技能人才队伍，学生的理想信念、职业道德、职业精神与中华民族的伟大复兴息息相关。

一、新时代职业教育德技并修的内涵

德技并修是指以德为本、以德驭技。教育的根本任务是立德树人，“德”是学生发展的根本与底蕴，是获得人生价值的保障。“技”是学生工作的必需技能，是安身立命的保障。德技并修才能与时俱进，以德驭技、以技育德，二者一体化实施[2]。

职业教育人才培养中的“德”，是培育技能人才职业素养的主要内容，是具有品德与技能相统一的要求。让学生树立劳动光荣、崇尚技能的意识，培养学生精益求精的“工匠精神”，增强他们对于精湛卓越技能的追求，从而满足新时代生产需求，便于更好地规划未来发展。培养学生吃苦耐劳和奋斗拼搏精神，以适应职业岗位要求[3]。

二、新时代职业教育德技并修的困境

(一)职业教育的社会现状。我国职业教育发展起步晚，经费投入主要来源与生源比配备资金、基础能力相对于普通教育薄弱，缺乏政府引领、企事业单位协作，双师型队伍建设不够完善，这些问题对职业教育的发展起到了阻碍的作用。“劳心者治人、劳力者治于人”这样的观念一直存在许多人的思想中，他们普遍认为技能劳动者存在社会地位低下，没有面子，普遍收入低，职业发展空间有限，激励保障政策不完善等问题[4]。

(二)消费者与员工的现状。市场经济的不理想让很多人追名逐利，利益至上，是利己主义者。这导致经常出现员工跳槽，缺乏敬业精神。数据调查显示，“00后”最向往的职业是当网红，原因是因为刷视频的时候，看着许多同龄人或者更小的人在拍视频，开直播就可以轻松赚钱。这严重影响了人们的从业态度和价值观。很多的国人选择在国外采购，大多数人选择的原因是因为认为国外的商品质量更让消费者安心。许多国人认为只有发达国家才有工匠精神，可以做出更高品质的产品。

(三)职业教育人才培养的现状。职业教育人才培养目前大多数停留在“技能本位”“技能至上”，并没有实现“素能本位”“德技并修”。目前的职业教育为了迎合就业市场需求，有着不同程度的重知识教育,轻能力培养，重专业教学，轻素质养成的现象，使得职业教育培养的人才不能做到德技双馨，职业院校要以立德树人为根本,围绕知行合一、德技并修,培养高技能水平、高素质人才。部分学校认为学生职业素质的培养是学生相关的部门活动与文体活动，并没有与技能教育相结合，并没有实现以德驭技、以技育德。

三、新时代职业教育德技并修人才的培养方略

(一)强化职业教育德技并修意识。2019年6月，教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，提出职业院校落实立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。职业院校落实立德树人的根本任务，应强化职业教育德技并修意识，全面贯彻德技并修、工学结合的教育思想与育人机制，培育德才兼备高技能人才。

(二)加强劳动教育修身与实践教育。2020年3月中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，具有直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的重大意义。永州职业技术学院开设《劳动教育修身与实践》课程，该课程以劳模讲座或农业、工业生产观摩等形式开展；主要以环境保洁、社会实践、医卫公益、仪器设备维保等形式开展。强化学生自立自强意识，充分发挥学生的主动性、积极性，鼓励创新创造。劳动教育会让学生注重利用所学技能、知识服务于社会，实现社会价值。

(三)深化产教融合多元育人模式。职业教育产教融合多元育人模式可以实现技术与技能的有效传授，可以解决“学与用”脱节问题。产教融合多元育人，校企共同制定人才培养方案，构建“理论-实验-实践”体系教育教学体系，培育学生工匠精神与职业素养，做到学生不仅掌握技术技能，还能更了解市场、企业、职业文化与道德，最终实现无缝对接。让学生在校期间便可进入到企业实际的岗位环境中工作，培育学生专业技能与操作能力。让企业文化感染学生、影响学生，从而实现无缝衔接。

对眼视光技术专业高职学生发放产教融合人才培养模式调查问卷150份，回收147分，26所院校学生参与调查。结果显示，82.99%的学生认为校企合作、产教融合可以增强创新性，87.07%的学生认为可以提前熟悉工作岗位，有利于对接就业，63.95%的学生认为可以参与生产或经营，78.23%的学生认为可以更方便以后找工作，只有0.68%的学生认为没什么作用，与自己无关。

永州职业技术学院眼视光技术专业与豪雅视光学苑、爱尔眼科等企业开通了视频授课、专业疑难解答、见习实习现场答疑等互动模块，实现了专业教师、学生与技术员只要凭借手机网络，就可以随时随地在线学习与交流，弥补了原来必须依靠电脑才能实现网络服务的缺点，做到了育人形式在时间与空间上的灵活性。企业导师既要传授专业技能知识，又要将相关职业品德教育融入日常工作交流中，让学生全身心地投入在德技并修、工学结合的模式中。

(四)提升“双师型”教师队伍建设。“亲其师则信其道”，一个有坚定理想信念、道德情操高尚、学术水平扎实、技能水平精湛的教师才能做好学生的引路人，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。职业院校应该积极鼓励教师参与各类专业、教学相关培训与学术交流会议，提升教师教育科研水平；鼓励教师走出去，引进来，提高教师专业素养；鼓励教师下企业进行顶岗实践，提升教师综合素质。增强职业院校教师培训经费供给，为教师成长提供保障，加大对教师的培育力度，建设好“双师型”教师队伍，推荐职业教育的发展。

(五)创新职业教育社会服务方法。社会服务是高职院校自身发展的需要，通过社会服务能够锻炼师资队伍，扩大学校的社会影响力，增强学校对优秀专业技术人才和优秀学生的吸引力，为校企合作提供正能量。

永州职业技术学院眼视光技术专业成立亮瞳公益协会，采用创新“2+1”服务模式(成立2个工作团队即筛查工作公益团队与专业技术团队，搭建1个移动式社会服务信息平台)，主要服务内容包括：为青少年儿童开展视力筛查，通过视力筛查活动提高儿童及青少年的护眼、爱眼意识，普及专业的眼保健知识；为学院结对帮扶村的父老乡亲开展视力筛查和眼部健康检查服务；为湖南省贫困地区的父老乡亲提供眼部健康检查，开展白内障、屈光不正、低视力流行病学防治宣传、眼部卫生健康知识普及等，助力健康乡村事业，为服务地方作出贡献。社会服务锻炼了学生的实践能力，提升了学生的社会阅历，加强了学生技能水平，培育了学生的责任感与使命感，提高了“卫生下乡”服务质量，得到社会广泛关注和高度认可。

职业院校应坚持面向市场、服务发展、促进就业导向，从各个方面培育学生的德育品质，培育学生技能与德育的生长共性，推动技能与德育增长，最终达到“德技并修”人才培养目标的实现。