课程思政背景下深化新时代本科教育思想的思考

□胡必波 左文涛 王 亮

一、引言

长期以来，我国本科教育存在着“难进易出”的现象，一部分本科生缺乏对高校学习方式和社会需求的认识，很多学生甚至把学习的目标简单地归纳为考试合格，能够如期获得毕业证和学位证，平时庸庸碌碌，基本没有主动争取的意愿，考前奋发复习，临时抱佛脚来祈求顺利通过考试，欠缺正确的为人处世的方法和持之以恒提升自己的动力。

从全球范围看，新一轮科技革命和产业变革正在引发世界格局的深刻调整，新技术、新产业、新业态、新模式对新时代人才培养提出了新要求。中国特色社会主义进入了新时代，我国高等教育进入了新的历史发展阶段，本科教育因其在高等教育体系中的基础性地位，被推到了高等教育的舞台中央，引起各方高度关注。全国教育大会、全国思想政治理论课教师座谈会、新时代全国高等学校本科教育工作会议等，对本科教育提出了新的更高的要求。但目前本科教育还存在重科研轻教学、重教书轻育人等痛点、堵点，迫切需要对症下药、破解难题。学科专业建设是广州工商学院生存发展的生命线，本文提出坚持强化课程思政引领，扬德学，促五进六会，通过建设优质大数据课程教学资源实施途径，推进一流本科课程建设，提升一流本科专业建设水平和竞争实力，加快推动本科教育迈上新台阶。

二、强化课程思政，把德学五进内化到课程建设

培养核心价值体系是本科教育的首要任务。现阶段的一部分本科生受社会习气和家庭环境等多方面因素影响，在世界观、价值观、人生观的选择上存在诸多困惑，不能很好地成为社会所需要的合格人才，也不符合本科教育是人才培养的核心地位的要求。本科专业课程，注重以专业技能知识为载体开展育人工作。然而，透视目前本科教育中的一些现象，比如门庭若市的“考证班”、挤破头的“本升硕”，追逐名利的技能培训机构等，学生的考试分数上去了，就业技能上去了，但道德水准却没有同步上去，似乎与立德树人的目标南辕北辙。爱因斯坦曾经说过“只用专业知识教育出来的人是一个有用的机器，而不是一个和谐发展的人。”要成才，先成人！党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心[1]。

广州工商学院近些年以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持把立德树人作为根本任务，立足校情，积极践行“以德为行，以学为上”的教育思想，大力推进“进课室、进图书馆、进实验实训室、进体育场馆、进社会”五进教育实践活动[2]，培养学生“会学习、会应用、会表达、会合作、会健体、会创新”六大素养能力，造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

大数据专业在教学的顶层设计上坚持把“扬德学，促五进六会”作为大数据课程教学的目标放在首位，在教学过程中，结合课程理工类的特点，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者[3]。

三、引领教师钻研教学，全面提高课程教学质量

本科教学中教师业务能力的提升为核心工作。一部分教师(不是极少数)“认认真真培养自己、马马虎虎培养学生”。“扬德学，促五进六会”思政模式在育人中提倡“以德为行 以学为上”的教育思想，强调把对教师自身修养的培养放在了育人的首位[4]，重视教师日常言传身教等潜移默化的带动作用，只有坚持正确的政治方向，努力成为党执政的坚定支持者，才能担起学生健康成长指导者和引路人的责任。本科教学的最终目标是培养适应和引领时代需求的人才，专业知识是否扎实，实践能力是否丰富在很大程度上决定了学生今后的人生走向。为避免“毕业即失业”的悲剧，真正开发学生的潜力，还需要教师具备高超的业务能力和教学水平。

以大数据本科专业课程为例，认真对待每一次教学，事先备好课程教案，仔细规划教学进度，相互讨论教学环节，完善人才培训方案。根据最新的大数据科研技术动向和粤港澳大湾区社会、企业的IT岗位需求不断改进教学的重点和难点，教研结合，在教学中发现教科研的新亮点，提升自身的教科研能力，积极申报教科研课题，再用科研成果来反哺教学内容，丰富教学的内涵，既实现自身的价值，也满足自身的需求。在新时代全面振兴本科教育已达成空前统一的战线大背景下，必须走出传统的传授知识型教育，积极推进“讲授法+”、翻转课堂、启发探究式、SPOC混合式教学等，强化师生互动、生生互动，杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象。引导学生掌握科学有效的学习方法，寓教于乐，培养学生的学习兴趣，特别要重视学生具体的实践能力，带动学生养成自主、自觉、自愿的学习习惯。

四、开发优质精品教材，加强在线开放课程建设和应用

加快推进本科教育改革的途径。党的十八届五中全会“十三五”规划建议提出：“实施国家大数据战略，推进数据资源开放共享。”[4]“十三五”规划建议已经吹响向大数据进军的号角，壮阔“十四五”又将启航。随着国家大数据战略的实施，加快落实“四个回归”，推动大数据课堂立体化，需要高质量的教材。为解决不同高校对教材差异化需求，在强化专业优势和学科专业特色的实验实训教学资料等基础上，积极申报教材建设项目，开发了《Hadoop大数据基础实训》校本教材，该教材分为三部分，包括基础实训、拓展实训、项目实训三部分。基础实训部分主要聚焦分布式存储与分布式处理这两个层面的大数据技术，属于入门级，重点介绍了搭建Hadoop实验环境、分布式存储(HDFS操作方法和基础编程)、分布式数据库(HBase的安装和基础编程)、数据仓库(Hive的安装和基础编程)、分布式编程(MapReduce基础编程)。拓展实训部分主要聚焦诸如当前流行的分布式并行编程框架Spark等新技术，属于进阶级，重点介绍Spark的安装和配置以及大数据开发工具的安装和配置；项目实训部分综合案例涉及数据采集与预处理、数据存储和管理、数据分析与处理、数据可视化等环节知识点，全面训练学生大数据分析处理全流程的能力，满足开设综合实训课程的教学需求。该实训教材与大数据技术导论课一起构成可以满足高校大数据理实一体化教学需求的大数据教材体系，有效解决了本科教育中新兴专业缺少大数据实训课程教材、大数据环境搭建复杂学习门槛高等课程建设难题。

习近平总书记在全国教育大会上讲话强调，“要注重教材建设。教材是传播知识的主要载体，教材建设要加强政治把关。简单贴政治标签，不顾教材体系完整、逻辑完备，断章取义塞入政治内容，搞得不伦不类的教材，也要不得。”[5]在教材项目实训中，大数据在民生领域的典型应用背景部分融入习近平对利用大数据技术帮助提高人民生活质量的做法给予高度评价；大数据在经济领域的典型应用背景部分融入李克强政府工作报告，“大数据”作为一种新兴产业，首次将得到国家层面的大力支持；大数据在国家等各个领域的典型应用背景部分融入世界各国如何打算利用大数据改变综合国力，重塑未来国际战略格局。把“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”这三句话的总要求[6]，灌输与渗透相结合、理论与实际相结合、历史与现实相结合，在“春风化雨”式的专业知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

教材只能满足开课的基本需求，还必须建设配套的教学资源，如MOOC视频、实验素材等，才能获得较好的教学效果。从全球来来看，信息技术手段与本科课程建设深度融合是加快推进本科教育改革的有效途径。大力推动教育教学与信息技术紧密融合，可以实现从教到学、到评价的革命性变革，加快推动本科教育质量提升。利用广东省本科高校超星在线开放课程公共服务平台优势，引入一批国内优质大数据在线开放课程，面向全校师生共享和选用；利用QST大数据平台筹建大数据精品资源共享课、精品视频公开课，实现优质大数据课程的教案、习题、案例、参考资料等教学资源上网共享开放。通过在线开放课程开展课堂教学改革，精心进行教学设计，积极推广小班化教学、SPOC混合式教学、翻转课堂、对分课堂等方式方法，提高学生学习积极性、主动性。

五、结语

课程思政背景下深化本科教育的改革发展今后必将迎来高等教育全新的格局，打赢全面振兴本科教育攻坚战,也绝非一日之功。我国经过40多年改革开放的高速发展，实现了从“跟跑”到“并跑”再到一些领域“领跑”的转变，今后能否把握好战略机遇，适应新时代对服务国家和区域经济社会发展的高素质创新型人才培养的新需求，加快推进本科教育改革，形成领跑示范效应，还需要用更多实际行动书写着时代答卷。