党史教育与军事理论课融合的探索和实践

□李 波

高校军事理论课是大学生思想政治教育的重要组成部分，是增强大学生国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神，传承红色基因，提高综合素质的重要课程。推进党史教育融入军事理论课程和教学，是保证高等学校社会主义办学方向，落实“立德树人”根本任务的重要举措。

一、军事理论课融入党史教育的使命和意义

(一)有利于坚定青年学生“四个自信”。加强党史教育是坚定当代大学生“四个自信”的重要历史逻辑。军事理论课程中的《中国国防》和《军事思想》等章节中自然蕴含着丰富的党史信息。军事理论课深度融合党史教育，既能丰富课堂教学案例，活跃课堂教学气氛，更能增强军事理论课的思想政治性和学术性，让当代大学生在军事理论知识的学习过程中，同步深入接受党史熏陶，切身感受到“四个自信”不仅来源于党领导全国各族人民在当前社会主义现代化建设中取得的辉煌成果，更来源于中国共产党在革命战争过程中无数革命前辈洒满汗水和鲜血的奋斗历程。

(二)有利于抵御历史虚无主义，特别是“军队国家化”等错误思潮的影响。青年大学生处于思维活跃、自我意识强、思想不成熟、价值观不成型的特殊时期，容易在各种社会思潮，尤其是形形色色网络思潮影响下迷失自我。由于前些年高校思想政治教育在意识形态领域形成的“真空”，国内外一些敌对势力趁虚而入，试图用所谓新自由主义和历史虚无主义来夺取历史解释权，一度在青年学生中造成了不良影响。从国防和军队建设领域看，前些年社会上一度充斥着“军队非党化”“非政治化”和“军队国家化”等错误思潮，在部分青年学生中引起了思想混乱。“军队国家化”的一个重要危害就是企图在政治上削弱甚至取消中国共产党对军队的绝对领导。在军事理论课中深度融合党史教育，可以从历史中找寻中国共产党和中国人民解放军的实践逻辑关系，阐述二者互为依托、密不可分的逻辑联系。明确中国共产党与其领导的人民军队在性质和宗旨上的内在一致性。

(三)有利于坚定青年学生坚持和发展中国特色社会主义，坚定走中国特色强军道路的信念。中国特色社会主义是中国共产党人将世界科学社会主义发展的最新理论成果与中国国情相结合，在中国的社会土壤上结出的伟大成果。中国特色社会主义强军之路是中国特色社会主义道路的重要组成部分，是坚持和发展中国特色社会主义道路的必然要求。在军事理论课中融合党史教育，能够更好地让当代大学生深入理解实现党在新形势下强军目标的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，坚定坚持和发展中国特色社会主义的信念，进一步明确坚持和发展中国特色社会主义是实现我国在新形势下强军目标，继而实现中华民族伟大复兴中国梦的根本制度保障。

二、党史教育与军事理论课融合的理论路径

(一)教育性质相同。军事理论教育从性质上看，具有极强的政治性。军事理论教育是国防教育的重要组成部分，国防教育为国防建设服务，国防建设以维护国家安全为目的。党史教育则是以历史为基础的政治教育。从教育性质角度看，党史教育与军事理论教育具有高度统一性。

(二)教育内容相通。2019年1月发布的新《普通高等学校军事课教学大纲》规定的教学内容包括《中国国防》《国家安全》《军事思想》《现代战争》《信息化装备》五大部分。其中，《中国国防》和《军事思想》两个章节中蕴含着丰富的党史信息。《中国国防》中的“武装力量”部分要求学习“中国武装力量性质、宗旨、使命及武装力量构成，人民军队的发展历程”；《军事思想》“当代中国军事思想”部分要求学习“毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民论国防和军队建设思想、胡锦涛关于国防和军队建设重要论述、习近平强军思想”。可以说，党的革命和建设的历史是《中国国防》和《军事思想》两部分教学内容的主体框架和理论与实践逻辑。从内容上来看，党史与军事理论课具有理论和实践的关联性。

(三)教育目标相同。党史教育和军事理论教育统一于社会主义核心价值体系。社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等基本内容。党史教育是以历史为基础的特殊的马克思主义理论教育，以培养青年大学生热爱中国共产党，培植大学生对中国共产党的深厚感情为教育目标。爱国主义是军事理论教育的核心精神价值目标。《新时代爱国主义教育实施纲要》指出：“新中国是中国共产党领导的社会主义国家，祖国的命运与党的命运、社会主义的命运密不可分。当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。”弘扬爱国主义精神的重要路径是深入学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。

三、党史教育与军事理论课融合的实践路径

(一)善用党史理论，挖掘军事理论教学深度。一是巧用党史，强化科学立场观点方法。党史中蕴含着丰富的马克思主义理论的精神财富，通过与党史教育的跨学科互联式教学，可以起到抛砖引玉的特殊作用。人类的军事活动具有鲜明的阶级性。军事理论教育必须强调无产阶级性质和社会主义方向，要坚持运用马克思主义军事哲学的基本立场、观点和方法，特别是党史中毛泽东军事思想的基本立场、观点和方法开展军事理论问题的研究和课堂教学。二是从学术维度挖掘军事理论教学深度。将党史作为学术观点引入军事理论教学，必须注意把控好思政和学术的关系。学术研究和观点不能违背真实性，背离思政性。比如，在毛泽东军事思想部分，关于中国共产党在大革命失败后开始新的革命道路艰难探索的历史，围绕这一时期，学术界有很多研究，需要在纷繁复杂的学术观点中进行正确的分析和解读，保证历史的真实性、思想的政治性不跑偏。要从学术的角度深入挖掘为什么只有毛泽东才能解决中国革命的基本问题？如何解决？从学术的角度厘清毛泽东及其军事思想是如何在中国共产党，在中国革命历史发展中确立其核心地位的。

(二)巧用党史资源，拓宽军事理论教学广度。党史中蕴含着丰富的红色资源，将中国共产党人的奋斗历史、红色人物事迹、革命战争案例等红色资源运用到教学中，在拓宽军事理论教学案例资源同时，起到“润物细无声”的党史教育作用。

在《中国国防》一章的“武装力量”部分，将红船精神、井冈山精神、长征精神、抗战精神和抗美援朝精神的党史因素融入中国共产党建立和领导武装力量的教学内容，既可以丰厚军事理论的“血肉”，又为其注入了“灵魂”。在介绍人民军队发展历程时，可以将红军长征时期的大渡河十八勇士、抗战时期的左权、杨靖宇，解放战争时期的董存瑞，抗美援朝时期的杨根思、黄继光、邱少云等红色人物的英雄事迹融入教学案例。在增添军事理论教学案例素材的同时，厚植党史学习理论要素，深化课程思政教学效果。

《军事思想》一章是红色人物和故事应用融合空间最广泛的部分，特别是在“毛泽东军事思想”一节。在“集中优势兵力、各个歼灭敌人”这一重要人民战争战略战术思想的教学讲解中，可以选择三大战役中的淮海战役作为案例教学素材。淮海战役过程中，我党一大批长期潜伏在国民党军中的卧底将军响应党的号召，挺身而出，为战争胜利做出了特殊贡献。有潜伏在国民党国防部作战厅，干扰国民党作战策划，为党传送机密作战情报的郭汝瑰；有战场起义，扰乱国民党军作战部署，加快解放战争进程的何基沣、张克侠、廖运周等。通过这些鲜为人知的特殊党员的传奇故事，以比电视剧更为传奇、生动、感人，更具有育人效果的叙事方式感染当代大学生，引导学生深入思考作为中国革命对立面的国民党为什么会走到众叛亲离，最终被中国人民抛弃的历史问题？继而自觉产生抵御历史虚无主义思潮腐蚀的“抗体”。同时，通过这些特殊党史教育，还可以让大学生们领会到这些特殊党员，身处敌营，无论环境怎样恶劣，都能始终坚守中国共产党人的初心与信仰。引导大学生学习他们不忘初心，坚信共产主义事业必胜的信念。

《现代战争》与《信息化装备》两个章节，看似与课程思政融入难度较大，但是仍然可以找到融入路径。《现代战争》讲解战争概述时，教师要始终注重将马克思主义军事哲学的基本立场、观点、方法用于战争问题的讲解。始终将毛泽东军事思想作为解决中国战争问题的指导思想。《信息化装备》与党史教育的融入路径可以从两弹一星精神、载人航天精神入手，展示以邓稼先、钱学森等为首的老一代科学家为了新中国的尖端国防科技事业抛名舍利，顾大家舍小家的“热爱祖国、无私奉献、自力更生、大力协同、用于登攀”的精神。以马伟明为代表的新一代国防科技人心系强军、锐意创新，在科技兴军的征程上奋起直追、弯道超车，完成了从“跟跑者”，“并行者”，再到“领跑者”的转变，学习他们勇闯世界科技前沿，敢为世界先的创新奉献精神。

党史教育与军事理论课的有机融合是保持通识课与思想政治课“立德树人”任务一致性的重要途径。实现党史教育与军事理论课程和教学过程的有机融合，应因势而谋，从理论路径入手；因势而为，着眼实践路径。在探索、改进中坚持谋发展，在提升军事理论教学质效的同时，促进当代大学生对党史教育的认同，继而达到以协同效应推动军事理论课“课程思政”目标实现的最终目地。