产教融合中的民办高职商科人才培养模式新探——以武汉工商学院应用技术学院为例

蔡旭

(武汉工商学院 湖北武汉 430065)

在社会经济快速发展的环境下，高职院校应当转变人才培养理念，侧重于将提高学生职业技能、现代化技能作为人才培养的重要目标，全面增强学生职业素养，提高学生就业竞争力。产教融合属于一种先进的人才培养理念。当前，高职院校需要在产教融合理念下，形成科学的产教融合模式，从而指导人才培养工作，保证人才培养效果。商科乃是高职院校重点建设的学科之一。为提升商科人才培养水平，高职院校需要认真研究商科人才培养要点，关注商科人才市场需求，深化基于商科的产教融合人才培养模式，充分满足社会对商科人才的需求，促进社会健康发展。

1 商科与产教融合概述

1.1 商科概念

商科以FAME(金融、会计、管理、经济学)四大专业为代表，较主流的商科专业包括金融、会计、市场营销、管理学、商务类专业(包括国际商务、电子商务等)、物流、经济学、人力资源管理八大类[1]。在现代社会中，计算机技术、信息技术、互联网技术、人工智能技术、大数据、云计算等发展水平处于不断提升的状态。如今，商科与先进的技术互相融合，形成了综合性的学科。为促进社会经济快速发展，激发社会经济发展活力，需要加大商科人才培养力度，提高商科人才综合素质，以便为社会输送优秀的商科人才。

1.2 产教融合概念

产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持、相互促进，把学校办成融人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式[2]。一般而言，职业学校主要通过校企合作的模式，推进产教融合人才培养模式，提高学生职业技能，确保学生充分地适应未来岗位。随着社会发展及教育深化改革，产教融合人才培养模式越来越受到各大院校的关注，并被各大院校应用在了人才培养工作中。

2 高职产教融合的价值

2.1 提升资源配置水平

在产教融合模式下，高职院校会积极地与企业联系，形成良好的合作关系。然后，高职院校及企业将会合理地配置资源，让学生得到充分的专业锻炼。比如，企业会为高职院校的学生提供实践机会，深化学生对理论知识的认知，提升学生专业学习水平，而高职院校也会为企业输送专业型的教师，以便有序地推进人才培养工作。所以说，应用产教融合模式开展人才培养工作，有助于提升资源配置水平，发挥各种资源的人才培养价值[3]。

2.2 增强学生职业技能

随着社会的发展，企业对学生的职业技能提出了更多要求。倘若学生的职业技能不过关，就难以顺利就业。为提高学生就业率，高职院校十分关注学生职业技能的教育教学工作。产教融合模式是增强学生职业技能的重要途径，究其原因，通过产教融合模式，学生容易在实际的企业岗位上领悟理论知识，进一步掌握职业技能。由此可见，产教融合模式对提高学生职业能力具有重要的意义。因此，高职院校有必要积极地践行产教融合人才培养模式。

2.3 深化院校教学改革

高职院校需要加快教学改革速度，提升教学水平，满足学生学习需求。当前，高职院校将深化教学改革作为一项重要的任务。产教融合的人才培养模式无疑会创新高职院校的教学方式、手段，有利于提升高职院校教学改革水平，助力高职院校健康发展。

2.4 构建优秀教师队伍

为有序推进产教融合人才培养模式，高职院校的教师需要跟上人才培养节奏，否则容易影响产教融合人才培养水平。在产教融合模式下，高职院校的教师会积极地参与到人才培养工作中，深入到企业中指导学生，或参观学习职业技能等。因此，高职院校通过推进产教融合人才培养模式，有助于提升教师队伍建设水平，从而为人才培养工作提供源源不断的动力。

3 武汉工商学院应用技术学院基于产教融合下商科人才培养问题

3.1 院校缺乏创新创业教育

现如今，创新创业教育备受社会关注。对于高职院校来讲，需要围绕创新创业设计商科产教融合人才培养模式，以培养创新创业商科人才。目前，武汉工商学院应用技术学院相对忽视创新创业教育工作，不利于提高商科人才创新创业能力。其中，院校极少深入地研究创新创业教育策略，何谈能够为创新创业教育提供可靠支持[4]？可以说，院校创新创业教育并没有做到位。具体表现在：院校既缺乏与企业合作构建创新创业教育平台，又缺乏将教育资源倾斜给创新创业教育，影响人才培养效果。

3.2 课程教学体系有待完善

课程教学体系是指导教学工作的依据。为保证商科人才培养效果，武汉工商学院应用技术学院需要构建完善的课程教学体系。当前，院校主要依据商科教学内容构建课程体系，缺乏将课程体系与学生发展情况、专业教育要求等相结合，在这种情况下，就不能更好地培养职业技能高，更加符合企业需求的商科人才。在竞争激烈的社会发展背景下，院校需要及时反思自身在课程教学体系建设方面存在的问题，探索优化课程教学体系的方法，从而提升课程教学体系构建水平。

3.3 院校师资力量相对薄弱

教师是学生成长与发展道路上的引导者、促进者，教师自身的发展水平、专业素养等可谓是深深地影响着学生的成长与发展。武汉工商学院应用技术学院的院校师资力量相对薄弱，难以为商科人才培养提供有效的支持，主要表现在以下三个方面：一是教师在商科知识的理解掌握及教学方面整体表现得比较好，但并不是所有的教师对商科相关职业技能的掌握水平都高。在产教融合的背景下，教师不仅需要注重为学生传授商科理论知识，还需要注重指导学生学习专业技能，这样无疑会在一定程度上影响产教融合人才培养工作的有序开展。二是教师因教学压力大、教学任务重，无暇深入企业中学习职业技能，从而影响实践教学能力。三是有的教师实际操作信息技术、互联网技术等现代技术的能力并不高，不利于为学生带来良好的学习体验。

4 武汉工商学院应用技术学院基于产教融合下的商科人才培养策略

4.1 建立创新创业生态圈

在“大众创新、万众创业”的背景下，武汉工商学院应用技术学院有必要为学生构建创新创业生态圈，有效培养学生创新创业能力。为实现该目标，院校需要与企业加强联系，建立良好的合作关系，共同开发创新创业项目，引导学生开展创新创业活动。在开发及实施创新创业项目的过程中，院校与企业需要科学地衔接教育链、人才链、产业链、创新链，构建完善的创新创业体系，为学生进行创新创业活动打下坚实的基础[5]。其中，需要共同建设集创新研发、创业孵化于一身的学习重点，从而让学生获得充足的学习资源，提升学习水平。另外，注重构建从启蒙教育、预科教育、专门教育到实战训练的层层递进的创新创业人才培养模式，从而强化创新创业型人才培养效果。

4.2 构建多元化课程教学体系

为了提升人才培养水平，院校应在产教融合模式下构建多元化课程教学体系，拓宽学生学习与发展空间，以增强学生素养。在构建多元化课程教学体系的过程中，院校不仅需要关注学生发展情况、学校专业课程建设情况，还需要深入社会中开展调查工作，了解市场对人才素养的需求，科学地进行多元化课程教学体系的构建工作，合理安排课程教学工作。不同年级的学生学习情况存在差异，院校可以针对不同年级学生学习情况做好课程建设工作。从低年级的学生角度分析，低年级的学生处于打基础的关键时期。如果低年级的学生能够打好学习基础，就容易更好地学习后续知识，充分地掌握专业技能。因此，可以开设商科公开课，让学生了解更多的商学知识。与此同时，教师需要做好商科公开课的教学工作，积极地引导学生学习知识。从高年级的学生角度分析，应该为学生设置更多的实践课程，为学生提供充足的实践锻炼机会。为提升学生技能掌握水平，需要与企业合作，开展顶岗实习活动。比如，针对商科学生，可以让其参与企业的营销、电子商务、会计等工作，通过开展一段时间的实习活动，强化学生专业技能，帮助学生积累社会经验。在多元化课程教学体系建设的过程中，院校有必要邀请企业商科人才参与多元化课程教学体系建设工作，从而优化多元化课程教学体系，提高多元化课程教学体系的适用性、有效性。

4.3 打造优秀的教师队伍

师资建设水平影响着商科人才的培养质量及产教融合模式的推进效果。基于此，院校一定要高度重视师资建设工作，提升师资建设水平。本文主要从以下几方面研究了师资建设要点：一是深入学习“双师型”商科教师建设文件，领悟“双师型”商科教师建设精神，掌握“双师型”商科教师建设思路，从而强化“双师型”商科建设效果。二是加大招聘力度，引进“双师型”商科教师，保证教师队伍建设质量，确保教师更好地推进商科教学工作。三是定期开展培训教育活动，为教师介绍商科教育教学知识，帮助教师提高商科教育教学技巧，从而保证商科教育教学质量。其中，院校可以邀请合作企业商科人才作为培训师，从而为教师讲解商科人才的市场需求，指导教师学习商科人才教育的手段。四是组织教师深入企业中，学习与商科相关岗位的知识与技能，提高教师实践技能及教学能力。“双师型”商科教师队伍建设是一项系统的工作。对于院校来讲，需要厘清“双师型”商科教师队伍建设思路，明确“双师型”商科教师队伍建设目标，构建完善的“双师型”商科教师队伍建设方案，以便科学地推进“双师型”商科教师队伍建设工作。

5 武汉工商学院应用技术学院基于产教融合的商科人才培养要点

5.1 共建商科行业发展智库

武汉工商学院应用技术学院与企业有必要共建商科行业发展智库，深入地研究影响商科行业发展及企业发展的问题，充分地把握行业发展方向，为完善商科教学内容及推动商科行业发展提供可靠的依据。其中，院校可以就“中小企业融资状况、疫情防控期间中小企业复工复产等问题”开展研究工作，并提出科学的对策，以提升中小企业融资水平，保证中小企业在疫情常态化背景下顺利复工[6]。同时，院校防控可以从这些方面创新产教融合模式下的商科人才培养策略。

5.2 共同开发商科人才高端认证证书

通过开发商科人才高端认证证书，不仅可以为商科教育教学及产教融合模式工作的推进提供支撑，还可以激发学生的学习斗志，确保学生积极地学习商科理论与实践知识，以便得到高端认证证书。正是如此，武汉工商学院应用技术学院与企业需要主动开发商科人才高端认证证书。在共同开发商科人才高端认证证书时，需要将“产品标准、技术标准、服务标准”等纳入商科人才高端认证体系，从这些角度判断商科人才的认证资格。对于企业来讲，需要为“商科人才高端认证体系”的建设提供信息技术及相关资料的支持。比如，可提供企业对商科人才发展需求的信息，便于提升商科人才高端认证体系建设水平。深圳职业技术学院就曾以阿里巴巴数字贸易学院为依托，成立阿里巴巴跨境电子商务师认证中心，引入阿里初级人才证和跨境电子商务师(三级)人才等认证体系，携手构建人才认证体系[7]。武汉工商学院应用技术学院有必要吸收与借鉴深圳职业技术学院在人才认证体系及人才高端认证证书方面取得的成功经验，并结合自身发展现状，科学践行人才认证体系及人才高端认证证书建设工作。

5.3 共建商科人才培养的教学资源库与实训平台

教学资源是教师教学的素材，实训平台是教师开展实践教学工作的物质基础。倘若武汉工商学院应用技术学院与企业能够共建商科人才培养的教学资源库与实训平台，就可以为人才培养工作提供可靠的支持，提升人才培养水平，因此武汉工商学院应用技术学院与企业需要主动地开展这些工作。从构建教学资源库的角度分析，可以深入企业中，了解企业对商科人才的要求及企业商科员工岗位职责等，从而将所获知的信息内容与商科课程进行融合，充分拓展教学资源。与此同时，还需要关注前沿的商科资讯，从中获得优化商科教学资源库的灵感，进一步充实商科教学资源库。从构建实训平台的角度分析，有必要把计算机技术、互联网技术、AR、VR等先进的技术应用在实训平台建设中，形成数字化、智能化的实训平台，保证学生更好地在实训平台中学习商科理论知识及技能。

5.4 共同实施“走出去”战略

在经济全球化背景下，需要深入贯彻“走出去”战略，不断增强我国在世界上的影响力，促进国家健康发展。当前，武汉工商学院应用技术学院与企业可以共同实施“走出去”战略，将商科人才输送到国外。在实施“走出去”战略的过程中，院校需要了解世界各国对商科人才的需求，制定科学的产教融合方案，从而合理地推进人才培养工作。与此同时，还可以与国外企业进行合作，完善人才培养标准及方案。在“一带一路”背景下，院校可以与 “一带一路”其合作，与其建立良好的合作关系，从而高效开展推进人才培养工作。武汉工商学院应用技术学院与企业通过共同实施“走出去”战略，可以为国内学生拓宽就业空间，增加就业渠道。因此，院校与企业需要积极地研究并实施“走出去”战略。

6 结语

综上所述，产教融合模式是人才培养的新模式。在知识经济时代，高职院校需要深入研究产教融合模式，构建科学的产教融合商科人才培养体系，以高效培养人才。由于企业在产教融合人才培养中发挥着重要的作用，高职院校有必要主动联系企业，与企业建立良好的合作关系，共同推进商科人才培养工作，提升商科人才培养水平，打造社会经济发展新引擎。