公安院校英语课程思政教育的探索与实践

王爱玲

（河南警察学院，河南 郑州 450046）

课程思政是高校全面落实“立德树人”根本任务的重要组成部分，也是高校建设全员、全程、全方位育人大思政格局的基本要求。公安院校作为培养未来人民警察的主阵地，肩负着为国家培养“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”的高素质公安队伍的使命，对课程思政教育有较高的要求。

习近平总书记在2019 年5 月全国公安工作会议上强调：“要坚持政治建警、全面从严治警，着力锻造一支有铁一般的理想信念、铁一般的责任担当、铁一般的过硬本领、铁一般的纪律作风的公安铁军。”［1］政治性是公安院校的基本属性，突出政治性是公安院校人才培养的基本特质。公安院校以培养能够为国家建设保驾护航、维护国家安全、维护社会治安秩序、保护公民人身安全的新时代中国特色社会主义优秀建设者、忠诚捍卫者和可靠接班人为根本目标。公安院校特殊的政治属性和人才培养的总目标决定了公安院校英语课程思政教育的基本要求，即把思想政治教育、理想信念教育、公正执法教育、廉政警示教育、红色基因教育、警察核心价值观教育等贯穿教育教学全过程，将锻造忠诚、可靠、有担当的预备警官作为公安院校英语课程思政教育的主要内容和目标。英语课作为公安院校的通识课程，涉及面广，开设时间长，课时相对较多，对学生理想信念的培养和价值观的塑造有举足轻重的作用。因此，探讨英语课程思政教育目前存在的问题和实施路径，对提升公安院校大学英语课程思政教育效果具有一定的指导意义。

一、公安院校实施英语课程思政教育的基础条件

大学英语和警务英语是公安院校实施英语课程思政教育的主要载体。大学英语教材中所涉及的话题十分广泛，蕴含着深厚的文化内涵和价值取向。警务英语专业知识性和实践性强，与警务实战联系紧密，警察职业精神、意志品质、公正、法治理念蕴含其中，为实施课程思政奠定了较好的基础。

（一）大学英语课程具有实施思想政治教育和提高人文素养的天然优势

2020 年教育部颁布的新版《大学英语教学指南》对全国大学英语教学具有重要的指导意义，明确了大学英语课程的定位与性质，指出大学英语兼有工具性和人文性双重性质。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重培养人的综合素质和全面发展。

公安院校使用的英语教材充分体现了大学英语课程的定位与性质。其内容大部分都具有人文特色，题材广泛多样，思政元素丰富。使用范围较广的《新世纪大学英语》《新视野英语教程》等系列教材，大部分单元的主题本身即含有鲜活丰富的思政元素，如和谐、乐观、成功、创新、梦想、逆境、诚信、爱心、友谊、生命价值、团队精神等，并且教材中每个单元的导入部分、阅读的语篇以及课后的思考题等都紧紧围绕主题设计，能够潜移默化地影响学生思想。

（二）警务英语课程是培养警察政治素质和职业素养的重要渠道和载体

作为公安院校的专门用途英语，警务英语担负着培养既掌握一定的公安专业知识又具有较强的跨文化英语交际能力的高素质涉外警务人才的任务，作为公安院校英语课程中的一个分支，其担负着立德树人和育警铸魂的使命。

目前，公安院校普遍开设有警务英语课程，但开设的范围、形式和选用的教材各不相同。从目前常用的教材来看，内容大多涵盖国际警务合作、边防管理、社区警务、刑事案件处置、媒体回应与公共关系、大型活动安保、反恐等警务实战内容，专业性、知识性和实践性较强，中国法医学、“枫桥经验”、训词精神、国家领土完整、世界命运共同体等内容也出现在一些教材中，这些内容为培养学生的警察职业精神和职业素养奠定了良好基础。

二、目前公安院校英语课程思政教育存在的问题

尽管大学英语和警务英语教材为思政教育教学提供了较好的基础条件，但是在教学过程中，教师如何利用这些条件进行教学设计和内容升华，把语言知识点的讲解、语言能力的培养与理想信念教育、公正执法教育、警察职业核心价值观教育等思政元素有机融合，使语言、知识、能力的培养与思政教育实现无缝对接，满足公安院校课程思政的要求，这既是对每一位教师在政治理论素养、人文素养和教学能力等方面的挑战，更是对公安院校英语课程思政效果的重要考量。从目前的情况来看，公安院校英语课程思政教育仍存在以下问题：

（一）英语课程思政素材的选取未能充分体现公安院校的人才培养目标

教师在挖掘英语课程思政元素和选取思政素材的过程中往往忽略校本特色和未来警察特殊职业素质的需求。相对于普通高校来说，公安院校的英语课程思政不仅要探寻课程中所蕴含的人文精神，更要关注警察的忠诚意识和职业精神，突出公安院校的政治属性。但在教师实际教学过程中，特别是在大学英语的学习阶段，语言知识学习与警察特殊职业要求结合的意识不强，未能充分体现对警察队伍所要求的绝对忠诚、敢于担当、公正执法等职业特质。

（二）英语教师的政治思想和理论知识水平未能充分满足课程思政教育的高要求

大部分英语教师还局限在专业知识的学习和更新层面，政治理论学习的主动性不够，不能及时汲取和补充新的政治理论知识，不善于关注时事热点，即使按照学校要求参加了一些政治理论学习活动，但仍存在“水过地皮湿”的现象，也就不可能将知识得心应手地运用在课程思政的教育教学中。英语教师知识结构单一成为英语课程思政顺利开展的瓶颈，其政治理论知识水平无法充分满足公安院校课程思政教育的高要求。

（三）英语教师对课程思政的认识有偏差

由于对课程思政的要求认识不清晰，有些教师过度挖掘和使用思政元素，导致英语课堂教学内容、教学环节设计、教学时间分配不合理，造成大量的同质化的思政信息，学生容易产生厌倦情绪。有些教师没有形成正确的课程思政意识，认为英语课程思政就是简单的“英语+思政”，在教学过程中粗放地利用思政素材，思政内容和英语语言知识“两张皮”，关联度差，极易造成大水漫灌式的显性教育，导致学生产生逆反心理。

（四）英语教师的课程思政教学能力和方法有待提升和改进

英语教师在课堂教学过程中，课程思政实施路径的选取、思政内容与语言知识融合度的把握、思政元素与知识点的融合考验着教师的课堂教学能力。由于种种原因，大部分英语教师在选择实施路径时，倾向于把思政元素与单元主题融合，在主题导入过程中融入思政素材，往往忽视语篇和语言点中存在的一些隐性的思政元素，导致课程思政的路径选择相对单一。有些教师思政教学能力不足，在授课过程中生硬牵强地简单说教，不能深入思考和探究语言知识与思政元素的融合点，难以把思政元素和知识传授有机融合，对学生实行精细的、浸润式的隐性教育。更有甚者仅仅为了课程思政，把与单元主题和语篇内容毫无关联的一些思政素材英文资料直接灌输给学生，这样很难让学生从内心深处产生共鸣。教师的课程思政教学能力和方法直接影响着英语课程的育人效果。

（五）英语课程思政教育质量评价体系不健全

近年来，虽然课程思政教育越来越受到重视，但是完整的、系统的、有效的课程思政教育教学质量评价体系仍未完全形成，英语课程也不例外。目前英语课程的评价体系采用的仍是以传统英语教学中的教学目标、教学内容、教学设计、教学方法和手段、测试等为主要评价指标，虽然对课程思政内容的评价有所要求，但是在具体的实施过程中，平时考核、形成性考核、终结性考核以及动态考核等各种评价模式都只是简单笼统地把课程思政作为其中一项评价指标，并没有在英语课程的评价指标和评价维度中细化课程思政的评价内容，可操作性差。教师的政治理论素养、思想道德修养、人文素养、警察职业素养、课程思政教学理念、课程思政教学方法等具体的评价指标未纳入英语课程教学质量评价指标体系之中，因此，对英语课程思政教育质量的有效评价并未真正实现。

三、公安院校提高英语课程思政教育效果的途径

（一）围绕公安院校的人才培养目标，优化课程思政教学内容

公安院校人才培养目标具有明确的职业导向，以“立德树人”为根本任务，以培养中国特色社会主义优秀建设者、忠诚捍卫者和可靠接班人为根本目标。“坚定政治信仰、锻铸忠诚警魂是公安院校人才培养的主线，也是培养优秀公安人才队伍的重要前提。”［2］应围绕这一主线将育警铸魂目标融入英语课程教学，不断筛选、加工、优化课程思政教学内容，把思想政治教育、理想信念教育、公正执法教育、廉政警示教育、警察职业核心价值观教育等作为公安院校英语课程思政的优选内容，适时有机融入课程教学中，突出公安院校的人才培养特点，充分考虑公安院校人才培养目标的内在要求和警察职业岗位的属性，实现与其他课程的同频共振，形成全员、全过程、全方位育警铸魂的协同效应。

（二）提高英语教师的政治思想理论素养和警察职业素养

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”［3］。教师是践行课程思政的引领者，教师的政治理想信仰、品德修养、治学态度等，深刻影响着学生的身心发展，是学生成长过程中的重要参照。作为公安院校的教师，在实施思政教育的过程中，必须突出公安院校的政治属性。因此教师要不断汲取政治理论营养，让党的理论创新入心入脑。积极参与学校组织的各种政治学习活动，充分利用学习强国、中国教育干部网络学院等线上平台聚焦中国共产党百年历史、习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平谈治国理政、习近平在全国公安工作会议上的讲话、在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上的讲话、训词精神、“七一”讲话、习近平法治思想等内容，不断加强政治理论知识储备，提高政治理论素养，在学习过程中结合自己的教学内容，不断思考总结，为践行课程思政教育提供良好的政治理论基础，能够游刃有余地把政治教育的素材与英语知识互相融通。同时结合公安工作的总要求，拓展视野，不断了解警务发展的新趋势，关注警务实战中的典型案例和警察队伍中的英模故事等，在课程思政教学中把语言知识的学习与生动的警务实战案例和英模故事有机结合起来，熏陶感染学生。英语教师经过对警务发展新趋势和警务实战案例的不断关注、了解和思考，提高自己的警察职业素养，在授课过程中用深厚的职业素养影响学生，潜移默化地培养学生警察职业岗位所需要的特质。

（三）提升英语教师的课程思政认识和课程思政教育教学能力

英语教师需要形成正确的课程思政认识。英语课不等于思政课，实施英语课程思政是以英语专业知识为载体，挖掘英语课程内容中的思政元素，使课程内容与思政元素有机融合，绝不是英语课程内容与思政内容的简单叠加，更不是在减少英语课程专业内容的基础上增加思政内容。公安院校要举办课程思政研究的论坛和讲座，英语教师要积极参与学习，准确把握课程思政教育理念的内涵，提高对课程思政的认识，并做到对课程思政的真正认同。公安院校要充分发挥教研室的“桥头堡”作用，组织教师进行课程思政教育资源的开发、筛选、加工处理，建立具有公安特色的思政素材资源库，加强优质思政资源的储备；组织教师根据教材内容梳理语言知识与思政素材的融合点，分析研究语言学习与课程思政的融合度，筛选骨干教师打磨出英语课程思政教育的示范课，引领、推广、提升全体英语教师的英语课程思政教学方法和水平；教研室要根据教材内容设计专题，组织开展线上虚拟教研活动，邀请马克思主义学院教师、公安一线优秀民警、其他公安院校教师共同开展研讨活动，从不同的角度分享思政信息，探讨课程思政教学方法；鼓励教师进行相关课题研究，公安院校应搭建平台，制定具体方案，设计专项研究课题，引导教师积极申报并撰写相关论文，通过课题研究和论文撰写，不断深化对英语课程思政的认识，从而提高英语课程思政教育质量。

（四）创新教学模式，优化教学设计，实现语言能力培养与思政教育相融通

以《新世纪大学英语》和河南警察学院自编教材《警务英语综合教程》为例。

1.制作思政微课，把单元主题与思政教育相结合

利用微课时间短、主题清、情景实、指向明等特点，结合教学目标和教材内容，和学生一起挖掘思政点并对思政点进行分析研究和反思，形成一个个短小精悍、目标清晰、中心突出、指向明确的微课。制作思政微课实际上是对思政点的微研究和思考的过程，让学生参与制作有利于提升思政教育的效果。

《新世纪大学英语》第二册第一单元以“和谐”为主题，和谐是社会主义核心价值观的内容之一。结合人类命运共同体理念，中国抗疫过程中“山川异域，风月同天”“岂曰无衣，与子同裳”［4］的感人故事等，以“和谐”这个思政点把这些内容串联起来，制成微课。提炼升华故事背后的善、信、爱与建立和谐社会的关系，思考社会和谐所必备的民主法治、公平正义、诚信友爱这些基本特征，传导社会主义核心价值观，引导学生思考警察在维护社会和谐和稳定中的职责和使命。第三册第七单元以“Adversity”为主题，在授课过程中，要求学生分析主题，根据主题内容，运用“Adversity”这个思政点，抽取课文中的关键词intense difficulties，hardships，major obstacles，belief，resilience，courage，persistence，perseverance，determination 等，并用这些关键词，结合伟大建党精神以及长征精神、抗美援朝精神、红旗渠精神等内容和习近平总书记在抗疫工作中强调的“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇”（The Chinese nation has experienced many ordeals in its history，but it has never been overwhelmed. Instead，it has become more and more courageous）［5］等素材制作10 分钟的微课，要求学生在制作微课前必须查找相关资料，了解相关内容，并且对这些内容进行思考、消化、分析、提炼和加工，在这个过程中，学生将会深入了解这些精神背后的故事，这些故事都具有强大的震撼力和感染力，学生的心灵在不知不觉中受到了洗礼和净化，涵养了学生爱国爱党的情怀，铸造了学生的忠诚警魂。

2.以小组讨论和集中展示的形式，把语篇内容学习与思政教育相结合

小组讨论能够引发学生积极思考和解决问题，是进行课程思政隐性教育的一种行之有效的教学方式。在学习语篇的过程中，紧扣每一部分的内容，设置相应的问题，分组讨论并分享讨论结果，通过教师对讨论结果的点评和引导，潜移默化影响学生的价值取向，达到课程思政教育目的。《新世纪大学英语》第二册第二单元课文以“optimism”为主题，根据语篇内容，设置以下相关问题，要求学生进行讨论。

（1）What is your attitude toward difficulties in life？And how to keep positive when facing challenges?

（2）What is the meaning of“self-fulfilling prophecy”? Can you give us examples to illustrate it according to your experience?

（3）What’s the meaning of the sentence“Optimism doesn’t need to be naive”？

在学生讨论、思考这些问题时，教师要引导学生紧扣问题，找好思政结合点，选取恰当贴切的思政素材，引发学生深入思考、产生共鸣。针对以上问题，思政结合点定为“乐观主义精神”。融入学习强国“President Xi says”版块中的语句“我们有能力、有信心、有把握赢得疫情防控战的最终胜利”（China has the confidence，capacity，and certainty to achieve the ultimate victory over the epidemic）［6］、中国在第56届慕尼黑安全会议上所言“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来”（Winter will eventually pass，and spring is sure to come.）［7］，同时对比中美两国政府在抗击疫情时的不同态度和表现以及最后导致的不同结果等素材，采用对比手法强化中国共产党乐观主义的革命精神和人民至上的执政理念，培养学生乐观精神和爱党、爱国的情怀，引导学生坚定“四个自信”，激发学生爱党、爱国热情。

3.用例证法把语言知识点的学习与时政教育相结合

把思政素材作为例子融进知识点的讲解之中，深化学生对知识点的理解，传递价值取向。

《新世纪大学英语》第三册第二单元“Text A”的作者在文中运用了排比、对比等修辞手法。为了讲清楚英语中排比句的特点、功能和用法，运用中国在第56届慕尼黑安全会议上所言“我们决心守护武汉，守护湖北，守护与病毒抗争的每一位骨肉同胞，坚决打赢这场疫情阻击战”（We resolve to protect the city of Wuhan，protect Hubei province，and protect every fellow countryman who is struggling with the virus. And we are determined to fight and win this battle）［7］、国内全网首支抗疫英文励志演讲We are All Fighters中所使用的大量排比句作为例子，阐释排比句的功能和使用技巧，同时有机融入思政素材，利用武汉市疫情期间党统一领导调集全国的人力、物力支援武汉抗疫的感人图片和故事，结合这些排比句，特别是首支抗疫英文励志演讲视频，给学生布置思考题，要求学生诵读并交流感悟，了解中国共产党领导全国人民抗疫的坚强决心和人民生命至上的执政理念，思考社会制度的优越性，培养学生的家国情怀。在讲optimism、pessimism和patriotism构词时，可把习近平总书记在党外人士座谈会上的讲话中说到的“在疫情防控斗争中，爱国主义、集体主义、社会主义精神广为弘扬，涌现出大批英 雄 模 范”（Patriotism，collectivism and socialism were promoted during the COVID-19 fight，a large number of role models emerged and the sense of national unity was enhanced，he said）［8］作为例子，加强学生对构词法的掌握，同时通过对这些词汇内涵的阐释，正向引导学生，对比思考集体主义和个人主义、社会主义和资本主义在疫情灾难面前的不同表现和结果，强化学生对我们国家制度的认同，潜移默化影响学生的价值观。

4.布置思考题，撰写心得体会，巩固课堂思政效果

《警务英语综合教程》第一单元阅读材料The Fengqiao Experience（“枫桥经验”），要求学生读完以后，运用putting people first，scientific development，

harmonious development，collaboration，participation，and common interests，performs their duties and shares in the benefits，social governance，community governance，residents’self-governance，prevent and defuse social tensions，properly handle problems，address disputes and controversies，promote social fairness and justice，develop effective social governance，and maintain public order等关键词撰写心得体会，思考“枫桥经验”的精髓以及新时代“枫桥经验”的核心价值和本质特征，充分认识和领悟“枫桥经验”是全国平安建设、构建和谐社会的一大法宝，提高对未来警察工作的认识。

5.创设场景，强化思政教学效果

依据教材内容组织课外活动，帮助学生撰写剧本，指导学生排演情景剧，也可以举办演讲比赛、作文竞赛等各种课外活动，进一步加强思政教育、强化思政教学效果。《警务英语综合教程》第二单元构建安全和谐社区的“社区警务”主题是制作情景剧的极佳素材，让学生根据教材内容编写剧本、撰写台词，分组扮演社区志愿者、警察、非法入境者、非法居留者、非法工作者、吸毒者等不同角色，通过剧情展现社区违法行为的特点和警察的执法依据，既让学生掌握了语言知识点，同时也了解了警察在维护社区安全与和谐中的职责和任务。

（五）积极探究提升公安院校英语课程思政教育质量的评价内容、手段和标准

课程思政教育质量评价是教学活动中极为重要的部分，对课程思政建设和教学实施具有极大的影响，目前在各公安院校还未形成科学、系统、规范的英语课程思政评价体系的情况下，各公安院校应根据《高等学校课程思政建设指导纲要》和《大学英语教学指南》的要求，结合CIPP评价模式（即背景评价、输入评价、过程评价、结果评价），积极携手探究公安院校英语课程思政的评价体系。在不断探索和实践中，形成有效可行的、具体详细的、操作性强的、符合公安院校人才培养目标的英语课程思政评价内容、评价指标、评价手段和评价标准，及时、全面、高效地为课程思政教学提供相关的反馈信息和诊断，推动英语课程思政的建设与发展，保证英语课程思政的教学质量。

结语

公安院校的特殊属性决定着公安院校英语课程思政的主要内容和要求。英语教师要依托大学英语和警务英语教材，紧扣公安院校人才培养目标，不断优化英语课程思政教学内容和方法，把课程思政教学理念贯穿英语教学全过程，不断促进知识传授与价值引领的有机融合。努力培养学生具有警察职业所要求的政治信念坚定、执法公正无私的职业精神和忠诚履职、廉洁奉公的职业操守，全面落实“立德树人”的根本任务，充分实现公安院校英语课程思政的“育警铸魂”目标。