关于利用中小学综合实践活动培养学生实践能力的分析

【摘要】开展中小学综合实践活动能够在很大程度上开阔学生的视野，使学生在实际的学习过程中自主学习以及自主思考，取得良好的教育效果，促进学生的全面发展。本文分析了中小学综合实践活动的意义和价值，并据此提出利用中小学综合实践活动培养学生实践能力的策略。

【关键词】中小学；实践活动；实践能力

作者简介：宋浩然（1977—），男，江苏省南通市如皋市长江青少年素质教育实践基地。

在开展现代化教育的过程中，教师不仅需要注重理论知识教学，还需要注重综合实践活动，以切实提高中小学生的实践能力，使学生得到更好的发展，成为更加满足当前社会要求的人才。

一、在现阶段，组织中小学实践活动的意义与价值

（一）提升学生的道德素养

在当前的学生综合素质培养中，德育是一项非常重要的内容，良好的道德素养是一个人成长、学习以及发展过程中最需要具备的品质。学生的道德素养主要体现在日常的学习活动以及人际交往中。一些教师在开展德育时，只采取说教的形式，这很容易导致学生在学习过程中产生逆反心理，也难以取得良好的教学效果，还会导致学生出现言行不一的情况。在开展德育的过程中，如果教师能够依据具体的教学内容，设计对应的综合实践课程，让学生在实践中感受真善美的可贵，学生就可以更深刻地认识到道德素养的重要性以及不道德观念的危害，并自觉规范自身的言行举止。

（二）增强学生的身体素质

对学生而言，要顺利地完成生活以及学习任务，良好的身体素质是十分重要的。但是当前中小学开展的体育活动具有比较强的普遍性，无法完全滿足学生的个性化发展需求。在这样的情况下，教师可以利用综合实践活动，为学生提供额外的体育锻炼机会，促使学生进行更多有趣的体育锻炼，增强学生的身体素质。

（三）提升学生的艺术素养

艺术素养是非常重要的素养，但是艺术形式以及艺术内容较多样，中小学生在兼顾现有学科学习的同时，很难再对这些艺术内容展开更加深入的研究，这导致学生的艺术素养提升受到限制。中小学同样可以通过开展综合实践活动，如定期举办艺术专题的讲座等，带领学生更进一步地了解具体的艺术形式和艺术内容，引导学生更好地发展艺术能力，提升艺术素养［1］。

二、开展中小学实践活动的具体策略

（一）更新教育观念，营造良好的实践活动氛围

在实际开展综合实践活动时，教师的教育观念往往会给学生带来很大的影响，在这样的情况下，教师应当更加注重更新教育观念，营造良好的实践活动氛围。一些中小学教师过分关注学生的学科成绩，对综合实践活动不甚重视，这样的教学态度会影响学生的学习效果，导致学生难以在综合实践活动中得到更多的收获。随着社会的发展和进步，学生的个性化发展成为更加现实的教学任务，为满足学生的发展需要，中小学教师一定要以较为积极的态度转变自身的教育教学观念，接受能够适应时代发展、符合学生成长发展规律的新型教育观念。

而且教师在教学过程中，应当扮演的是引导者、组织者和促进者的角色，在实际的教学过程中，教师不能够完全包办学生的一切。为确保综合实践活动的顺利进行，中小学教师应当重视学生的主体性，让中小学生在实际的学习过程中自由地选择想要学习的内容，并自主完成资料的收集、数据信息的深入分析等，使得中小学生在实际的学习过程中真切地感受到自己是学习的主人。当然，如果教师发现学生在参与综合实践活动的过程中出现了问题，教师也要及时采用适当的方法介入，为学生拨开迷雾，指明合适的解决方法，保证综合实践活动的顺利进行以及学生有所收获。

（二）实践活动的开展要与学生的兴趣点相结合

大多数中小学教育教学活动是以具体的理论知识作为现实基础的，这些教学活动一般会有比较具体的教材内容作为引导。但是综合实践活动往往不会有具体的教材内容或者是理论知识作为引导，因此，教师在组织综合实践活动前，应当认真研读相关的理论，并仔细观察学生的实际情况，从学生的实际学情出发，结合学生的学习兴趣组织活动。结合学生的兴趣开展活动，本身也有利于吸引学生的注意力，让学生全身心地投入综合实践活动，进而提高实践活动的实际教学效果，帮助中小学生在实践活动当中实现更加全面的发展。因此，教师在进行综合实践活动的教学设计时，一定要注重观察中小学生，并充分考虑学生的兴趣所在，使学生在实践活动中找到自己的兴趣点，从而更加积极、主动地参与实践活动。

中小学阶段的学生年龄普遍比较小，他们往往对新鲜事物抱有极大的好奇心，比如自然界中的小动物、昆虫以及具有浓郁气味的植物。教师可以此作为组织综合实践活动的切入点，充分利用中小学校园内的自然资源，将学生带到自然环境中去，让学生充分地接触自然，在校园中寻找自己感兴趣的昆虫以及植物，然后将自己找到的昆虫以及植物带回课堂，或者动手制作标本，或者进行其他研究。这样的教学方式，不仅能在很大程度上提升中小学生的实践能力以及动手能力，还能在很大程度上加深中小学生与自然环境的联系，让中小学生释放压力，这也是中小学开展实践活动的意义所在。

（三）丰富综合实践活动评价方式，建立合理的评价体系

一些教师在开展实践活动时，没有进行更加深入的钻研，在对学生的行为进行评价时，照搬学科教学的评价方式，以分数作为评判标准。然而这样的评价方式无法兼顾学生的具体实践过程，也无法鼓励学生进行更加丰富的尝试，还会导致学生在综合实践活动里感到不自在。因此，教师在对中小学生的实践行为进行评价时，应当从活动的具体内容以及学生的实际情况出发，建立较为贴切的评价标准，使得实践评价与学生的实践过程更加贴合，并确保学生在实践活动中的大胆尝试得到鼓励。与此同时，教师还需着力建设合理的评价制度，确保评价内容发挥应有的作用，也确保实践活动产生更加长远的效果。

首先，在进行评价时，教师一定要注意不同学生展示出来的独特性格以及学生的兴趣爱好。每个学生的个人性格以及兴趣爱好会对学生的未来发展产生重要影响，教师应当合理利用评价，使学生不断地完善自身的知识结构，并引导学生将自己掌握的知识应用到实践中。

其次，在学生参与实践活动的过程中，教师应当仔细观察学生的行为，对整个实践活动进行详细记录，尤其是学生在实践活动中发现的问题，以及针对这个问题学生采取的措施。这些过程性记录对教师开展后续的教学工作以及评价工作十分有益，教师可以利用其更好地挖掘学生的潜力，切实帮助学生提升综合素质。

最后，中小学校及教师应当注重评价主体的多元化、评价过程的公开化、评价指标的标准化以及评价内容的全面化。坚持这样多元、公开、标准和全面的评价方式，能够让多种类型的实践活动有可量化的评价指标，有利于提升学生的实际参与度、实践能力、团队合作效果，也有利于确立合理的评价机制。

（四）创新实践活动形式，充分调动学生的参与积极性

综合实践活动有利于提升学生的各方面能力，能帮助学生积累社会经验。但要取得这样的活动效果，学校和教师还应当创新现有的综合实践活动形式，在开展实践活动的过程中选择多样化的活动内容，从而充分地调动学生对实践活动的热情，让学生愿意积极主动地参与综合实践活动［2］。结合实际开展综合实践活动的经验，笔者以为，以下两种综合实践活动方式值得教师尝试。

1.环保活动

教师可以举办绿色环保主题的活动，并设置环保知识宣传、垃圾处理以及手工艺品义卖环节，鼓励学生根據自身的实际情况和兴趣参与活动。在进行环保知识宣传的过程中，教师可以引导学生自行设计宣传单并发放自己设计的宣传单，或者鼓励学生展示自己制作的宣传作品。在垃圾处理环节，教师则可以带领学生对校园或者社区里的垃圾进行分类，以保护环境。在手工艺品义卖后，教师可以帮助学生联系当地的环境保护机构，将义卖所得捐给环境保护机构。

2.竞赛活动

学校可以举办特定主题的技能竞赛活动，如手工艺品制作竞赛等。这样的活动不同于知识竞赛活动，具有更强的实践性，可以满足学生多元发展的需求，为学生的全面发展提供助力。在这样的活动中，学生可以充分发挥自身的想象力，动手制作出不同种类的手工艺品，如使用蛋壳制作贴画，使用废旧的纸箱制作自行车，使用橡皮泥制作微型农场……在学生制作完成后，教师可以将这些作品集中展示出来，并邀请其他学生投票。最后，教师可以结合实际的投票结果给予学生适当的奖励。但对于其他未能获奖的学生，教师也要给予鼓励，使学生更加有兴趣参与这样的综合实践活动。

结语

在现阶段的中小学教育教学工作中，综合实践活动的作用十分显著，其对中小学生创新、合作等能力的提升有较为明显的作用。中小学校及教师应当更加重视综合实践活动，通过多种形式完善综合实践活动，使其作用更好地发挥出来，确保中小学生适应当前社会对人才的需要，同时使得中小学生在实践学习的过程中快乐成长。

【参考文献】

［1］罗思研.中小学综合实践活动中学生实践能力的培养［J］.卷宗，2019，9（12）：192.

［2］张小亮.基于核心素养的小学社会实践活动项目构建思考［J］.教师，2021（28）：55-56.