职业高中建立竞争关系的模式分析

左新慧?陈世国

摘 要：中等职业教育在职业教育体系中占据至关重要的地位。职业高中的促发展措施成为中职教育的探究热点，职业高中需要一种新型竞争模式来促进其质量发展。职业高中的发展有必要借鉴普通高中的发展模式，从而激发职业高中校内和校际间的竞争活力。

关键词：职业高中 竞争关系 发展模式 探究分析

2022年4月20日修订通过的《中华人民共和国职业教育法》自同年5月1日起实施，其中“普职协调发展”这一表述引起广泛关注，也表明职业教育和普通教育不是层次不同而是类型不同，更加明确了职业教育在我国教育领域不可或缺的重要地位。

一、普高的发展历程对职高的启示

（一）职业高中发展存在的问题

我国近年来的政策导向体现了对中等职业教育的重視。相比普通高中来说职业高中对于大多数人来说是次之选择，这就意味着生源的质量和潜力也会与之相差一二。受传统的升学观念影响，人们对中职教育认识不够全面，认为中等职业教育是中考失利后的升学路径。同时职高毕业生进入社会谋生，也常会因其技能水平不能满足该行业的技术要求而不受用人单位的重用。

职业高中各方面构成要素缺乏竞争力，其中包含教师的职业发展动力、学生的成绩和技能荣誉感、学校与学校之间的综合竞争。缺少竞争，随之而来的是安于现状，抑或发展停滞。中职教育需要一种有利于自身发展的竞争方式。

（二）普通高中竞争模式发展的现状

联合考试是普通高中体现本校学生学习能力素质的最佳竞争形式，不一样的年级阶段也有着不一样的考验任务。高一学生为打好基础， 参与联考积极复盘，通过一学期的考试结果算出平均占比水平，从而将其安排至不同层次班级进行学习。想要改变现状需通过下一学期的考核才能实现。高二学生有了高一的基础，整个学习状态不会发生太大的变化，且会出现极端现象，处于优势的学生会如鱼得水，处于劣势的学生会处于困境。根据每次的联考查找自己的知识漏洞是高二学生提升自己的一个重要手段。高三学生对待联考一般有三个目标：提升自己在众高校中的位置排名，把知识点十全十美地加以运用，将每一次联考未涉及、未掌握的知识添加到自己的知识体系中。

“师资”二字，在这里可以理解为是师和资，师资是普通高中凸显自身教学质量的核心竞争力。师即教师，以职称评定和所带学生的成就来增加自身的职业价值竞争力。资即设施，以县级高级中学为例，不管是需要做实验的理科还是需要书籍文献的文科资源设施都是完善的。教师之间的业绩是竞争的核心部分，校际的设施环境是竞争的辅助部分。

学科竞赛在义务教育阶段也常常作为选拔人才的一个重要因素。很多学生凭借自身扎实的学科知识在各种省部级学科竞赛中名列前茅，获奖人员可以通过绿色通道进入自己心仪的重点院校。学科竞赛的本质是为人文社科和自然科学领域选拔出优秀的人才作为储备力量。通过这样的竞争不仅可以真正选拔出适合专业领域研究的人员，还能够增强学生们的求知欲，所以学科竞赛历年都在进行。

（三）普通高中的竞争模式对职高的启发

1. 多样竞争维持学习积极性

处于中职阶段的青少年对学习有着懈怠的情绪，这种情绪在普通高中也是有所体现的。但是区别在于中职绝大部分学生常常保持这种不良的学习状态，而普通高中只有极少一部分学生会不断处于这种情绪中。这是因为普通高中会通过不同时间段的测试对学生进行实时评价，让学生了解到自己的统一阶段水平地位。除此之外，教师出于岗位提升需求，对学生的要求也会随之加强。严师出高徒，教师和学生间有利害关系，这种形式的捆绑也在一定程度上形成竞争压力，从而转化成学业成绩等显性的成果。一些学生会表现出在某一学科方面有着较强的竞争优势，此时组织优秀学生进行校际间的学科比赛就显得很有必要，不仅可以帮助学生发挥自己的特长，还可以增强自身荣誉感，从而帮助高校选拔天赋型选手。

一些中职学生对自己的专业知识不够了解、掌握不够扎实。这就需要组织对学生进行各时间段所学习的理论知识的测试，让新进专业的学生对其所需要掌握的理论知识有充分的储备，并将其作为阶段性评价的参考依据，为后期评优评奖提供成绩支持。中职教师的竞争也体现在职称评定方面。职称的评聘条件应更加注重教师对课程的研究深度，教师所带班级的阶段水平以及带领学生所取得的竞赛荣誉等。要加强校际教师的学习交流，大力开展教学技能竞赛等。应为拥有过硬技能的中职学生提供渠道和导师支持，参与国家级省级校级的相关技能竞赛，学校应特设对此类比赛项目获奖人员的奖励机制。省级及以上教育部门应该提供比赛平台并对获奖人员的奖项等级给予肯定，为其升学或就业助力。

2.多方联合打造省属职院圈

普通高中会根据所在省份或地区划分出成绩较为突出的三至十大联合组织。定期进行同时跨地域测试，进行联合学校范围内的排名，这种排名相对来说很有参考价值。教师定期进行教学研讨，评选出较为优秀的各科教师组成名师工作组，在联合校际间进行教学巡演，体现了对优秀教师作用的充分发挥。联合学校也会举办有权威的学科竞赛，召集各学科优秀学生进行知识比拼，从而请联合学校最优教师进行针对辅导，代表省级水平走向全国。

职业高中也可根据所在省份的生源数量、资源设施和资产实力等评选出综合实力较强的联合组织。针对不同学习阶段的学生实施不同的评测手段。中一阶段根据基础理论知识考试进行排名，设置奖励等次。中二阶段要分专业进行技能竞赛比拼，各学校学生皆可参与，最终评选出优秀团队和人员，完善奖励机制。教师和技师要充分参与指导竞赛过程，对获得较好成绩的团队指导教师也要制定相应的鼓励政策。

二、职业高中新竞争关系的模式分析

在我国职业教育发展和人才培养过程中应引入适当的竞争方式，以更好地让学生意识到拼搏奋斗创造美好未来。以普通高中的普遍竞争模式为着眼点，不仅要让职业高中的学生有良好的竞争意识，还要伴随着合作精神的培养进行模式构建。

（一）职业院校校内竞争模式

职业高中的存在形式大抵分为两种：独立中等学校和职业院校中职部。独立中等学校根据自身的专业定位打造属于本校的特色比赛活动，如经济贸易中等学校，应根据经贸专业人才培养方案设计有特色的校园文化，开展销售比赛和策划比赛等。如卫生职业学校，开展医护技能比赛和医护知识竞赛等。学校将相关技能竞赛定位为历届特色比赛，增加校内比赛的含金量，完善奖励制度。

（二）中职学校校际竞争模式

各省均有培养目标相似的中职学校，使其形成良好的竞争圈也是省市级教育部门提升职业教育质量的有力抓手。中职阶段的语数英学科同样可以借鉴普通高中的竞争评比模式，但不可相提并论。中职学生所学语数英学科有其配套的课程标准，在评价方式上借鉴普高联考的形式可以激发学生对该学科的学习积极性。专业课程的技能测试也可参考普高的学科实验测试方式，但要参考院校设施等软硬件是否完善并足以支撐测试运行。校际间的竞争是为了选拔出相较校内更加优秀的专业知识和技术能力双强的人才，在一定程度上反映出职业教育想要培养出和普通教育模式下同样优秀的人才。

三、职业高中发展竞争模式的建立及优势

根据最新修订并实施的《中华人民共和国职业教育法》，职教生和普教生有着双向选择、但终点可异可同的关联性。这对职业高中新竞争模式的建立有着一定的指导意义。

以职业教育中的不同主体为依据建立3种竞争模式：基于学生发展、基于教师发展、基于学校发展。

基于学生发展的竞争模式是以学生为竞争主体，以阶段性测评和专业竞赛为主要竞争关系环节。各学校致力于基于本校学生能力优势选拔出的优等生与同期其他学校的优等生进行综合能力比拼。联合测试有其进步意义，竞争主力从同班、同系、同校学生到区域范围内同一学段的学生，竞争主体不管是从数量上还是质量上都有明显的进阶性特点。

基于教师发展的竞争模式强调教师的竞争意识的提升，从而影响中职学校教育水平的提高。一个很客观的事实是中职教师因为所从事的教育的特点，相比普通高中的教师来说，没有升学指标的硬性要求，所以会造成一系列的职业倦怠，没有竞争，相关人员工作动力会受到一些影响。中职教育整体水平要实现跨越式提升，不仅对学生要有更高更明确的要求，对于教师也要有相应的能力要求。学校可以成立教师培优小组，通过教学技能研讨和教学技能大赛选拔出本校优质师资。区域统筹建立名师工作室，为校际优秀师资提供合作学习平台。区域性的教师技能大赛主要参赛者都是来自各个中职学校教学水平较高的教师。竞争的目的是提高师资能力水平，相关部门应加强对师生能力发展的外部环境的改善，以激发师生的进步欲，增强竞争意识。

基于学校发展的竞争模式是以竞争促进发展的重要一环。以区域为竞争范围，各中职学校应实现校际之间的合作交流，这里的交流不仅仅指学校管理层，还包括教师和学生，包括优质教育教学资源的共享，其中涉及的资金援助合作也需要校际管理层进行把控协调。区域中职院校发展进步，做出成绩，需要的是优势群体带动劣势群体。可通过组建成立校际联盟，集合区域较优师资，加强大家的交流合作，以团结促发展。

需要强调的是一切的竞争形式最终都要回归到职业教育发展的实质上来，学业排名的初心是显性地了解自己的专业所需技能的理论水平，各类专业技能类比赛不得脱离职业教育以提升岗位所需技术和项目式技术技能为前提的宗旨。职业教育的发展是以劳动技能型人才的职业岗位技术提升为终极目标，中职教育阶段培养的基础技能型人才为高等职业教育做人才储备。这就要求中职院校上至管理决策层，下至一线教育工作者，对学生的学习、能力和素质培养都不能离开专业技术背景这一大的原则范围。开展考试测评所涉及的理论基础要结合技术实际研讨、编制高质量测评卷。各级专业技能比赛要围绕职业岗位或项目任务开展，定义基础性且专业性的竞赛意义。新竞争模式实施初期对师生及校方来说一定会有很大的挑战，很多人会觉得没有必要，因为普通高中和职业高中的定位是不同的，但定位不同不代表职业高中应该处于沉寂和松懈的状态。《中华人民共和国职业教育法》修订之后，一些高水平职业专科升级成独立本科，这本身就是在引导职业高中做出培优决策。选拔一批优秀职业技能人才进入高等院校提升自身技术能力，着手研究相关技术议题。

分析普通高中发展的经验和成绩数据，不难看出，在我国最不缺少的就是勤奋努力上进的学习者。竞争在一定程度上反映在各个教育阶段的各个时刻。普通高中的竞争模式是一种良性循环，人们从观念上重视普通高中的竞争效益，提升了普通高中在整个教育体系内的影响力。职业高中一直以来是作为升学的次要选择，不仅和其多年来的教育模式有关，还与选拔模式有着很大的关联。效仿普通高中的竞争模式只是职业高中改变其在人们心中固有印象的第一步，落实开展新型竞争模式需要时间证明其可行性，社会成员对此的评论也需要竞争模式实施后得到一些显性的成绩和成果后才能有所改观。

在我国的高中教育阶段，提倡学生以名次激励学习，以比赛合作共赢，赛出风采，争出荣誉。这种相同学段的发展战略借鉴是对正面趋势经验的最好传承。职业高中的学生并不是一开始就排斥竞争选拔的，这些学生经历过九年义务教育的洗礼最懂的道理就是争先恐后。据了解，中考分流进入职业高中的学生有很大一部分认为中职是他们高中教育的起点，他们心中有着更高的终点目标。如果说学生的态度端正起不到较大的影响作用的话，那么就需要中职教育工作者尽一切努力守护学生的梦想。因此就需要将职业高中和普通高中的一些教育理念根据实际取长补短，进展出分化且一致的衡量标准。

四、小结

中职学校开始可以参加职教高考，国家建立职业本科体系，“十四五”规划提到一个关键目标，中国未来发展的定位是坚定不移建设制造强国、质量强国、网络强国和数字中国，要实现目标人才储备是必须的。

数据表明，2021年高考人数突破1 078万，与此同时却有四成应届生找不到工作。但我们知道技能型人才缺口在2025年将达到3 000万，足见升级职业教育是当务之急，但职业教育的教育模式需要随之创新。

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（作者单位：贵州师范大学物理与电子科学学院）