小学思政课教师专业化发展的思考

袁芳

人无德不立，国无德不兴，法治兴则国兴，法治强则国强。道德与法治课是义务教育阶段思想政治教育课程的范畴。习近平总书记指出思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思想政治课的关键在上好思想政治课，上好思想政治课关键在思政课教师。在小学阶段，道德与法治课教师要给儿童纯洁的心灵埋下真善美的种子，帮助儿童“扣好人生第一粒扣子”， 引领他们树立正确的价值观和人生观。

小学阶段道德与法治教师现状

小学阶段的思想政治教育课以《道德与法治》学科为主。课堂是育人主阵地，把握课堂育人的主渠道，道德与法治课教师是关键。目前，小学的道德与法治课教师现状如何呢？笔者选择了学生人数急增区、学生人数缩小区和学生较少区的A、B、C三个区域对道德与法治教师进行了统计，情况如表Ⅰ所示。

从数据中可以看出，三个区域仅2名专职道德与法治课教师，其余均为兼职。兼职道德与法治课教师90%左右由班主任担任，另有近10%是学校中层和即将退休的教师兼任。由此可见，小学专业道德与法治课专任教师极少，兼职道德与法治教师很多。在小学阶段加强道德与法治教师队伍专职化和专业化建设迫在眉睫。

小学道德与法治教师专业化发展的思考

如何引导兼职教师向专业化发展，发挥好道德与法治课堂育人主阵地作用。笔者认为可以从以下几个方面尝试。

树立专业认同，确立学科自信，紧跟团队成长。 认同是一种情感、态度乃至认识的移入过程。专业认同是教师对自己身为教师所具有的意义的认可和赞同。笔者采访部分小学生家长，发现并不是所有家长都知晓《道德与法治》这门学科，也有部分家长不知晓自己孩子的道德与法治学科教师是谁以及该学科主要学些什么。

道德与法治课是一门至关重要的国家课程，是立德树人的主要渠道。作为一名道德与法治课教师，应该树立学科自信，做好学生思想的指导者和行为的引路人。

从教师专业成长来看，小学道德与法治课教师必须是专业人员，应该有专业知识、专业能力、专业精神，在不断实践和学习中提升，在研究中寻求专业化发展。学校可以组建学科团队，成立学科中心组，以中心力量带动整体发展，既增强教师个人的专业归属感，也有利于教师和学科的专业发展。

读懂课标教材，构建先进理念，追求专业发展。

2019年秋季学校开始使用部编版教材，教师在实践中，应该认真学习课程标准，充分把握“让道德教育回归生活”“小学阶段，普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯”等，领悟新教材的育人方向和价值。

小学阶段《道德与法治》教材体现了丰富的生活性，具有鲜明的思想性。教材重在引导儿童在生活情境和故事叙事中明白基本的做人做事的道理、规则和行为要求，初步培养良好的道德素养和法治素养。课程以学生的真实生活为基础，以学会适应社会为目的，强化思想和价值引领，强调课内外衔接。例如部编版六年级上册法治专册，以宪法为中心统领全册。教材从“生活中的法律”导入，讲了“宪法是根本法”“公民意味着什么”等课题，教师为了备好课，上好课，人手一本《民法典》，遇到“民法”“刑法”“国家机构”“国家人权行动计划”等专业术语和专业法律知识，能够做到随时弥补法律知识的不足。

小学道德与法治课教师必须与时俱进懂政治，明晰历史;必须紧跟时代文明，知风土人情;必须更新观念懂生活，掌握生活技能;必须树立全新教育理念生活观念、助力儿童健康成长。

遵循儿童特点，创新教学方式，探寻专业课堂。 小学阶段的教育对象是6-12岁的儿童，此阶段的儿童学习以直观形象为主，活动以游戏为主。道德与法治课教师应该遵循儿童成长规律，设计符合儿童年龄特点的课堂教学，选择孩子们喜欢的教学形式，寓教于乐，让儿童在游戏中、活动中和体验中学会守规则、爱祖国，培养良好的学科素养。

教材倡导运用生活情境浸润式、主题项目体验式等学习方式，引導儿童形成良好的道德修养，法治观念和健全的人格，培养责任和担当意识。教师应该站在儿童的视角设计教学。例如部编版教材五年级下册《长征精神代代传》一课，由于红军长征离孩子们成长的时代较远，怎样让学生感触、体验长征精神呢？教师在生活中找素材——从学生十公里徒步说起，对比二万五千里长征，感受长征路途漫漫;连线贵州遵义博物馆，让学生在线参观遵义会议旧址，线上对话讲解员;引导学生看《飞夺泸定桥》电影片段，感受红军长征的艰险;分小组收集并讲述红军爬雪山、过草地的故事，引导学生感受红军战士的坚强意志和钢铁精神……整节课，学生在情境中体验、感受、领悟长征精神。

基于道德与法治学科综合性的特点，强调课程综合化教学。项目化学习是实现综合化教学的重要方式，强调在实践性、探究性的项目中推进，即以整体性的项目、主题、任务等形式，引导学生从不同的角度入手，自主分解任务，并展开完成任务所需要的各种知识和技能的跨学科学习，探索解决问题的方法并终解决问题。例如部编版教材四年级下册第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》，教师可以采用项目化学习方式，以“走进家乡，了解家乡文化”为主题设计项目学习任务：家乡的风俗、家乡的节日习俗、家乡的民间艺术等，每一子项目分组设计任务单（习俗介绍、习俗传承、习俗演变、传承与思考），学生分阶段、分小组进行习俗调查、民间艺术习练等探究性活动，在此基础上进行项目成果展示汇报：家乡风俗展演会、节日风俗故事会、民间艺术我来秀纷纷闪亮登场。项目化学习让孩子拿起探究、合作、实践的笔，绘制成长的生命之树。

课堂是育人的主阵地，生活是滋养德育的能量场，社会是检验德行的实践场。小学道德与法治课教师应该树立专业认同，构建先进理念，设计高效课堂，在不惧繁忙的坚守中学习、研究，不断提升教师的专业能力。

责任编辑/杨亮亮