谈成教班二手车鉴定与评估课程教学改革

陆存豪 徐晶 陈建

摘 要：成人继续教育是我国高等教育的一个重要组成部分，如何提升成教班课堂教学质量，将有助于成人继续教育的发展。成教班通常由不同学校、不同专业的学生组成，学生的学习能力和专业知识水平差异较大，普通的本科课堂教学方法不一定能取得较好的效果。本文针对车辆专业专升本班级的《二手车鉴定与评估》课程，根据学生的自身情况与需求，采用“类比法”“提问法”和“简化法”激发学生兴趣，降低学习难度，提升教学质量。

关键词：二手车鉴定与评估 教学改革 成人继续教育

Abstract：Adult continuing education is an important part of higher education in China. How to improve the quality of teaching in adult education class will contribute to the development of adult continuing education. Adult education class is usually composed of students from different schools and different majors， and students' learning ability and professional knowledge level are quite different. Ordinary undergraduate teaching methods may not work well here. In this paper， according to the students' situation and requirements， “analogy method”， “questioning method” and “simplified method” are used to stimulate students' interest， reduce the difficulty of learning and improve the quality of teaching.

Key words：used car identification and evaluation， teaching reform， adult continuing education

1 引言

目前我国正大力发展成人继续教育，主要培养专科院校学生，给学生进一步接受教育的机会，为社会培养专业技术能力强、知识多元化的人员。[1]成人继续教育开设的二手车鉴定评估课程，是高职院校车辆专业的必修课，也是江苏省车辆专业专升本学生的统考课，该课程属于应用课程，讲授的不是较深的汽车专业知识，而是一些操作流程和二手车行业规范，可以为学生日后进入二手车相关行业提供较大的帮助。[2]

我国是汽车大国，处于汽车行业爆发期，2021年汽车保有量已达到3.78亿辆，是全球第一大汽车市场。二手车行业与我国迅速发展的汽车行业息息相关，是汽车后市场的一个重要组成部分。2019年我国二手车市场交易额已达到9356亿元。但是，二手車行业存在不少问题，如交易法规不完善，部分车商诚信缺失，二手车鉴定与估价过程比较主观等，这些问题制约了我国二手车市场发展。[3-4]

因此，提升《二手鉴定与评估》课程的教学质量，有助于学生就业，为二手车市场提供专业人员，也有助于我国二手车市场健康发展。[5]

2 学生专业水平和需求分析

教学的本质是以人为本，以学生的需求为本。当今社会的多元化发展，也造就了学生需求的多元化。因此，要了解学生对课程的需求，根据需求的不同，对课堂教学进行改革，提升教学质量。本文以某大学2020级车辆专业成教班66名学生为例，对《二手车鉴定与评估》课程开展需求调查，以及毕业之后是否有意向从事二手车行业，调查结果如表1。

从表1可以看出，所有学生都有通过课程，获取学位顺利毕业的要求，也是学生基本要求，对二手车感兴趣学生人数只占33%;从毕业去向来看，愿意从事汽车、二手车相关行业的占30%，其他行业包括考研、考公务员占70%。从整体来看，该班级学生对于课程兴趣一般，但有强烈的通过考试获取学位需求。出现这个现象与班级学生来源有关，据统计，该班级学生来自6所不同专科院校的5个不同专业，其中原专业与汽车相关的学生占30%，与33%学生对二手车感兴趣人数相当，这个现状与其他高校的专升本类似，即成教班级由多个专业的学生组成，学生专业水平差异较大，给教学带来了不小的难度。

根据以上分析，该班级学生对《二手车鉴定与评估》课程的兴趣一般，并且具有汽车专业基础知识的学生人数也较少，但都有强烈的毕业需求。基于这一现象，需要着重考虑学生的兴趣以及考试通过率。为此，本文采用了3个方法对课堂教学进行改进，重点激发学生学习兴趣，保证课堂质量，提高学生考试通过率。

3 课堂教学改进

3.1 类比法

对于还在上学的学生来说，绝大多数没有买新车、买卖二手车的经历，只有通过网络新闻等渠道，了解二手车。直接讲授《二手车鉴定与评估》书本知识，较难引起学生兴趣。因此，在课程开始阶段，采用“类比法”，将二手车买卖与学生生活联系起来，激发学生兴趣。

例如，以二手手机买卖为例，设置如下问题：

（1）如果你想买一个二手手机，你是如何找寻二手手机？如何选择？如何评估价格高低？（2）如果你想卖一个二手手机，你是如何定价？依据是什么？

选取二手手机为例，是因为二手手机与二手车有较大的相似，均是消耗品和私人物品，手机与车一般都是个人单独使用。现代大学生都至少有一部手机，且有着较高的更换手机频率，从学生熟悉的二手手机入手，逐步地与二手车进行对应，引出所要学习的内容，如表2。

具体来看，二手手机的新旧程度，一般是根据使用时间进行折旧，那么对于二手车，也可以根据时间进行折旧——二手车年限法成新率，引出了课本知识。进一步将这个问题拓展，若出现手机购买后一直没使用，那么如何进行二手定价？相同的，对于二手汽车，若购买后汽车不经常使用，还是按照年限定价？通过这样类比的方式，把二手手机鉴定和评估的出现的流程和出现的问题，与二手车对应起来，循序渐进地引入课本知识，激发学生学习兴趣。

3.2 提问法

根据学生需求调查表1，该班级学生多数对课程兴趣欠缺，兴趣欠缺将直接导致学生课堂注意力不集中，课堂教学质量下降，因此，需要激发学生兴趣。[6]“提问法”是课堂上激发学生学习兴趣的一种常用方法，该方法可以提升学生活跃度，让学生参与课堂教学中。根据二手车特性，设置如下提问。

例如，如果你大学毕业之后，需要买车代步，你是否会购买二手车？为什么？学生回答如下。9%的学生购买，理由是“价格低”;91%的学生不购买，理由是“没有面子，质量没有保证，没有售后，怕被车商骗等”。接着和学生进行深入分析，买二手车的原因：适合新手熟悉车，性价比高;不买二手车的原因：消费观念，买新不买旧，没有新车质量保证，经常曝光二手车商诚信问题。如何鉴定二手车质量，就是《二手车鉴定与评估》这门课的内容，通过专业人员对二手车鉴定，真实反映二手车车况，给出专业的鉴定评估表，为二手车交易提供专业的保障，让更多人可以科学理性对待二手车。

此外，多利用“提问法”，让学生关注我国汽车市场，比如，目前我国国产品牌汽车如何，有哪些优点和不足。多给学生展示我国国产汽车风采，增加学生对自主品牌的认识，由认识而产生认同感，改善人们长期对国产汽车的偏见。

3.3 简化法

学生最大的需求也是最基本的需求，是通过考试获取学位，这是课堂改革的重点。虽然《二手车鉴定与评估》课程对学生的专业知识要求不高，但考虑到多数学生没有专业基础知识，需要对课本知识点进行归纳简化，避免学生机械地背诵记忆，这里例举个例子。

例如：我国哪些二手车是禁止交易的？标准答案是：（1）已报废或者达到国家强制报废标准车辆;（2）在抵押期间或者未经海关批准交易的海关监管车辆;（3）在人民法院、人民检察院、行政执法部门依法查封、扣押期间的车辆;（4）通过盗窃、抢劫、诈骗等违法犯罪手段获得的车辆;（5）发动机号码、车辆识别代号或者车架号码与登记号码不相符，或者有凿改迹象的车辆;（6）走私、非法拼（组）装的车辆;（7）不具有车辆法定证明、税险凭证的车辆;（8）在本行政辖区以外的公安机关交通管理部门注册登记的车辆;（9）国家法律、行政法规禁止经营的车辆。标准答案一共有9项，如果让学生单纯记忆，效果并不是很好。可以对这个知识点，运用“化简法”，归纳成一个简单答案：违法车辆。上面标准答案的9点内容，或多或少都涉及违法车辆。当然这里不是让学生考试时，直接写答案是违法车辆，而是让学生理解，写出违法车辆具体包含哪些。让学生抓住知识点的重点，进行理解消化，减轻学生的学习难度。

“化简法”主要是把知识点进行概括，让学生更好的记忆和理解。当然，不同的学生對于“化简法”得出的答案理解不同，在考试答题时会有不同效果，没有标准答案来的精确，但考虑到学生的学习兴趣并不浓厚、汽车基础知识薄弱，“化简法”不失为降低学生的学习难度，提高学生的兴趣和信心，保障学生答题获得基本分数的一个方法。

4 总结

教学的基本任务是教书育人，首先需要了解学生，了解学生的合理需求，然后改革课堂教学方式和内容，满足学生合理需求。本文以成教班《二手车鉴定与评估》课程为研究对象，通过调查发现，学生对这门课程的兴趣欠缺，且汽车专业基础薄弱。通过运用“类比法”，将没有接触过的二手车交易和学生日常的二手物品交易联系起来，逐步地引入课本知识点;运用“提问法”，将课本知识和学生生活联系起来，让学生自发地思考问题、分析问题;同时，运用“化简法”，将专业知识点变得简单、通俗、易记，降低学生的学习难度，提升学习信心。

参考文献：

[1]王中华，贾颖.建国70年来我国成人教育研究的回顾、反思与展望[J].现代教育管理，2019，（8）：29-35.

[2]曹义，孔令强.二手车鉴定与评估课程的教学改革探索[J].南方农机，2017，48（20）：186.

[3]陈跃.二手汽车评估鉴定的方法与实践应用[J].科技风，2020（16）：244.

[4]程晓军.宋秋玲.浅谈二手车及其鉴定评估方法[J].时代汽车，2021，（6）：183-184.

[5]谢欣，解云，沈现青，顾友民，万瑞.市场驱动下“二手车鉴定与评估”课堂教学改革研究[J].南方农机，2020，51（23）：134.

[6]崔爽，温恒福.大学生课堂效率低下的原因及改进策略[J].现代教育管理，2014.（9）：100-103.

作者简介

徐 晶：（1978—），男，江苏扬州人，扬州大学汽车工程系副教授，博士，硕士生导师。主要从事汽车车身轻量化研究。

陈 建：（1985—），男，山东青岛人，扬州大学汽车工程系讲师，博士，硕士生导师。主要从事汽车变速箱设计研究。

通讯作者：

陆存豪：（1988—），男，江苏泰州人，扬州大学汽车工程系讲师，博士，硕士生导师。主要从事小型发动机研究。