基于地理要素综合的命题视角探究

张功本，梅国红

摘 要：考试作为教学过程的一环，既能检测学生学习的效果也能反映教师教学的情况，其重要性不言而喻。试题是考试的载体，试题质量影响考试功能。试题命制是一项理论性和实践性很强的工作，本文从地理要素叠加分析、关联分析、动态变化、地域差异四个方面探析地理要素综合在试题命制中的几种思路，并联系生活实际进行试题设计的尝试。

关键词：综合思维;要素综合;命题视角

中图分类号：G633.55        文献标识码：A        文章编号：1005-5207（2022）01-0038-03

一、背景分析

“综合思维”作为地理四大核心素养之一，具备地理学科独特的思维方式。素养立意的地理试题成为“综合思维”的重要载体。综合思维包括要素综合、时空综合及地方（区域）综合。时空综合和地方综合可以通过要素综合呈现。因此，要素综合是“综合思维”的基础。要素是构成地理事物和现象的基本单元，地理事物和现象是多要素综合作用的結果。要素之间相互影响、相互制约[1]。要素会随时间的推移发生变化，一个要素变化会引起其他要素发生适应性变化，继而推动地理事物和现象的发展、演化。相同的要素在不同区域的体现可能不尽相同，要素的差异是地理环境地域分异的基础。通过要素综合可以解释地理事物和现象的成因、分布、特征及演化。因此，要素综合是地理试题命制的重要视角。要素综合分析可以衍生要素的叠加分析、要素的关联分析、要素的动态分析和要素的地域分析。以2021年福建省适应性考试地理试题为例，阐释要素综合在地理试题命制的呈现。

例1.（2021年1月福建省新高考适应性考试地理试题18题）H岛（图1）为著名旅游胜地。岛上分布着众多火山喷发形成的熔岩流通道，有多个自然保护区。

（1）推测H岛降水的时空分布特征，并说明理由。（8分）

（2）季节性河流大多发育于内陆干旱半干旱地区，地处湿润地区的H岛却多为季节性河流。从地形角度分析H岛多季节性河流的原因。（8分）

试题图文材料简略，呈现的显性要素主要有位置、水系、地形等，隐性要素主要有气候、水文等。试题从要素综合的视角，巧妙地设问H岛降水的时空分布特征和季节性河流成因，学生通过试题的解答，明确了H岛最独特的自然地理环境特征及其成因，试题立意深远，考查了学生的必备知识和关键能力。

二、地理要素综合的命题视角

1.地理要素叠加分析的视角

地理事物和现象是多要素综合作用的结果，不同要素在地理事象形成中的作用有差异，有的要素起主导作用，有的要素起一般作用。在地理试题命制时，常选定对地理事象形成起主导作用的某一要素进行深度分析或对地理事象形成要素进行多要素、全要素叠加分析。选定单一要素深度分析一般会衍生出子要素（图2），如地形需考虑：地形面积、地形类型、地形坡度、特殊地形等。单一要素深度分析的视角是近几年地理试题命制常用的一种手法，亦称“小切口，深挖掘”。这种命题视角有利于引导学生对问题进行深度思考，避免泛泛而谈，人云亦云;也有利于引导学生平时进行深度学习，从不同视角加深对地理知识的理解和应用。此类命题视角设问也可以采用多要素或全要素的叠加分析（图3），如气候、地形、植被等自然地理要素和人口、城市、交通等人文地理要素叠加。这种命题视角有利于引导学生更加全面、系统地认识问题，做到“知地明理”;也有利于开阔学生视野，避免以偏概全。

如试题第2题设问“从地形角度分析H岛多季节性河流的原因”，即选取单一要素“地形”进行深度分析地形与季节性河流的关系。通过地形的四个子要素（图4）分析可得：H岛地形面积较小，河流流程较短，汇水面积较小;地形类型以山地为主，中部多高山，地形坡度大，流速较快;岛上特殊地形熔岩流通道发育，沟谷众多，故H岛多季节性河流。

2.地理要素关联分析的视角

构成地理事物和现象的各要素是相互联系、相互影响的有机整体。要素之间的联系密切程度有差异，有些要素之间联系较密切（称作近缘要素），有些要素之间联系较疏远（称作远缘要素）。地理试题命制时，往往选择联系密切的近缘要素，分析要素之间的关系，试题的设问既可以是近缘要素单向，也可以双向关联分析的视角（图5）。这种命题视角有利于学生深入地认识地理环境的各要素及理解要素之间的相互关系，提升地理逻辑推理能力。

3.地理要素动态变化的视角

“沧海桑田”“三十年河东、三十年河西”“寒来暑往”无一不是反映地理要素的变化。地理要素的变化有的比较剧烈，如地震、火山对地形的影响;有的相对和缓甚至不易被人察觉，如外力作用对地形的影响等。当某一要素发生变化时，其他各要素会随之发生适应性的变化，进而推动整个地理事物和现象的发展、演化[2]，这就是地理环境整体性的“牵一发而动全身”。地理试题命制时，要素动态变化也是一个重要视角。试题的设问既可以因某一要素的动态变化以推动其他要素的适应性变化;还可以因要素的动态变化而推动地理事物和现象的发展、演化（图6）。这种命题的视角有利于引导学生把地理要素及地理事物和现象置于特定的时间和空间中，建立地理时空观念;也有利于学生以时间为线索认识要素或地理事物和现象的过去、现在和将来，为地理学科服务于生产、生活奠定基础。

4.地理要素地域差异的视角

有哲学家曾说过：“世上没有两片完全相同的树叶”，同理，相同的地理要素在不同区域存在差异。这种差异构成了不同的地理事物和现象，这也是地理环境的地域分异基础。任何地理事物和现象都有空间的特性，不同空间尺度的地理要素既有联系又有差异，认识地理要素要有地方综合视角。在地理试题命制时，要素地域差异对比又是一个重要视角。试题的设问可以是对比相同要素的地域差异，也可以是由于要素差异构成的地理事物和现象的地域差异（图6）。这种命题的视角有利于引导学生建立空间思想及空间尺度观念，提升学生的地方综合思维;也有利于培养学生因地制宜、人地协调的思想，提升思辨思维。

如试题第1题设问“推测H岛降水的时空分布特征”，虽然不是直接从地理要素综合的视角分析降水的时空分布，但试题命制的视角还是基于地理要素综合，此类设问属于隐性要素综合试题，试题提供的文字材料信息与设问没有太大的相关性，图像信息包括的地理要素有：位置、地形、河流。从要素分析：H岛位置决定了该地的大气环流，受东北信风带控制;从地形要素看，H岛中部高四周低且南、北部的地形差异不大;从河流要素看，H岛河流呈现北多南少且多季节性河流。通过位置与地形要素综合（图7），H岛的北部属东北信风的迎风坡，故降水较多，南部属背风坡，故降水少，得到H岛降水的空间分布特征。通过地形与河流要素综合，H岛地势中部较高，南北地形差异不大，河流空间分布为北多南少，得到H岛的降水为北多南少。通过位置与河流要素综合，H岛地处热带，蒸发量季节差异小，但北部的河流大部分为季节性河流，得出降水的季节分配不均。通过河流要素在H岛的地域差异和河流流量的动态变化，分析得出降水在H岛的时空分布特征（图8）。因此，该试题设问的实质是基于地理要素的叠加分析、关联分析、动态变化、地方差异的视角。

综上，该试题设问是基于H岛的要素，以要素综合的视角来呈现H岛突出的自然地理特征。试题既体现了不同要素对地理事物和现象形成的作用，也反映要素之间的联系，还通过要素变化及地域差异体现要素的时空综合和地方综合。

三、命题实践

“教无研则浅，研无教则虚”，教学如果不加强研究则会显得肤浅，研究若不是基于教学则显得虚无。厘清地理试题的命题视角，以更好地服务于教学，不仅能提升课堂效率和教学质量，还能提升教师的试题命制水平，助推自身专业成长。笔者基于要素综合命题视角的认识，结合试题的命制要求，理论联系实际设计了一道地理试题。

1.原创试题

阅读图文资料，完成下列要求。

材料一：凌汛是河面结冰，冰凌受阻，水位抬升的一种水文现象。凌汛的形成与所在河段的位置、气候及河流特征等因素有关，黃河宁蒙和山东河段是重点防凌河段（图9）。

材料二：过去，凌汛防御措施主要是通过爆破冰坝，保证冰凌、水流的畅通。随着人们对凌汛认识的加深，实践中发现水库在防御凌汛方面具有良好的效能。

（1）从河道角度，分析防凌河段凌汛灾情严重的原因。

（2）简析全球气候变暖对黄河凌汛灾害的影响。

（3）简析青海龙羊峡—宁夏青铜峡河段受冰凌灾害影响较小的水文条件。

2.命题意图

凌汛是我国北方河流部分河段出现的一种水文灾害，危及沿岸人们的生产及生活。防灾减灾意识是我国公民素质的重要组成部分，也是地理学科教育的责任担当。对灾害成因机制及防御措施的考查能检测学生的必备知识和关键能力，是素养立意背景下很好的试题素材，也反映了地理学习的有用性及地理知识源于生活又高于生活。凌汛的形成受多种地理要素综合作用，通过要素综合视角能厘清凌汛产生原因、形成过程、分布特征及发展演变（表1）。

总之，要素综合是核心素养立意背景下地理试题命制的一个重要视角。认识地理要素和厘清要素之间的关系是要素综合的前提，也是认识地理事物和现象形成、分布、演化的基础。地理要素综合视角是落实培养地理综合思维能力的必要载体，也是落实培育地理核心素养提升的重要路径。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中地理课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2] 杨洁美，张旭如.促进综合思维能力培养的地理教学策略——以“自然地理环境的整体性”为例[J].地理教学， 2018（24）：33-35.