浅谈新时代背景下小学数学创新性计算教学方法的探索

刘奕珊

【摘要】21世纪以来，数学的应用已从传统工业、制造业转向互联网、人工智能、移动终端、大数据等信息科技领域，教学工具、教学方法也日新月异、选择良多。计算作为小学数学中最基础的部分，存在枯燥、机械、抽象、考察记忆等多种难点痛点，尤其是传统教学方法的缺点正被2010年后的这一代学生的成长环境与特点不断放大。本文在新时代背景下，从培养学生兴趣、锻炼学生良好学习习惯、树立学生自主学习意识和建立学生数学思维等方面浅谈创新性的教学方法。

【关键词】新时代背景;创新性;计算教学方法

计算之于数学犹如轮胎之于汽车，计算是数学中最基础也是最重要的组成部分。在小学数学的教育中，能否把计算这门课程教会、教好、教深，事关学生的数学基础和以后的学习过程，对于学生的数学启蒙和入门具有举足轻重的作用。然而，在当今数字化、便捷化、多样性的时代背景下，相对枯燥甚至乏味的基础计算难以吸引小学生的注意力和兴趣，导致传统的计算教学面临与时代“脱轨”的风险。因此，与时俱进地采取创新性的计算教学方法势在必行。这不仅有利于提高学生的知识掌握能力，也有利于学生养成良好的学习习惯。对此，本文基于针对性、有效性、可行性原则，对创新性计算教学方法进行了初步的探索与研究，并总结如下。

一、多措并举，激发学生的学习兴趣

（一）以情景创设联系生活实际

虽然数学是抽象化、理论性的学科，但计算其实源于实际。在基础计算教学过程中，教师应创设生活情景让学生理解计算的原理和计算的意义。如，在授课加减法时，教师应善于还原教材或PPT上的情境图，可携带多个大小相对一样的苹果到课堂，参照加减算式实际演示给学生看，让学生一目了然地理解题目中算式的代表意义和计算含义。再如，在引导学生深刻理解四则运算的时候，教师可以充分运用教室中“学生”这个天然的计算参考物，可以通过计算男女生人数、站立与端坐的人数、行与列的人数、举手与不举手的人数等设置简单问题，使抽象的计算生活化、具象化，并充分调动课堂氛围和学生的积极性。

（二）运用智慧课堂吸引学生注意力

综合研究表明，7至10岁的儿童能够持续集中注意力大约20分钟，10至12岁及以上的儿童能够持续集中注意力大约25至30分钟。而对于低年级小学生来说，面对一些相对具体的事物，注意力较集中和稳定;而对于较抽象的图形、定义、公式以及单调刻板的事物，便容易分散注意力。为了把枯燥的计算列式变得形象具体，智慧课堂发挥了重要的作用。目前，多媒体和移动端作为最常见的智慧课堂模式已得到越来越多的认可。教师可以充分利用多媒体可视化、动态化等特点，科学设置、合理编排多媒体教案，如，把动漫人物、可爱动物等作为数字或符号，吸引学生的注意力，让学生在兴致勃发的状态下紧跟教学思路，起到事半功倍的效果。在今年疫情期间，全民网络直播课堂的出现也对智慧课堂的起步与发展起到了如日方升的关键作用，可以预测智慧课堂将成为基础教育的新风向标。

（三）合作互动增强课堂参与度

小学生普遍具有好奇心强、爱玩、好动等特点，合作抱团与竞争比拼是他们的天性。在计算课程的实际教学过程中，一是可以采取游戏性教学的方式，直接唤起学生的兴趣，引导学生从无意注意转化为有意注意，让学生从玩中学、从学中玩，深入参与学习的操作层面。如，在讲授简单加减法或复合加减法时，可以设置一个超市的情景，让学生踊跃扮演销售员和买家，用身边的书本、文具等作为商品，模拟付款过程。二是善于利用竞争心理，在不同阶段开展“我是小算家”等班级小比拼活动，对优胜的学生给予精神奖励与合适的物质奖励。三是教师要发挥积极向上的鼓励作用，对于答对的学生多加赞扬，在简单问题上多让被动学习的学生回答，鼓励学生积极举手发言，营造轻松和谐的课堂氛围。

二、志趣结合，培养学生的良好习惯

古语有言：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”在新时代背景下，虽然“题海战术”早已经失去了往日的光环，但不可否认的是，计算的学习仍离不开坚持不懈的积累与聚沙成塔的练习。在低年级计算教学中，为了打好学生的学习基础，适度的练习必不可少。教师可以根据课程内容合理设置每日需完成的题目任务，并设立积分制、阶梯制等趣味性元素，在学生达到特定积分时给予适当奖励，利用有效正反馈锻炼学生的意志力，并让学生养成良好的学习习惯。当量变达到质变时，才能够有效提升计算的速度与准确性。那么，学生对于各种计算方法与技巧的运用将会熟能生巧。

三、举一反三，拓宽学生的自主思维

新课标提出，要处理好“教师讲授”和“学生自主学习”的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索。计算能力作为小学数学核心素养的主要一项，相比较以往的只重视成绩，更看重学生的问题解决能力和在实际生活中的运用能力，而自主学习和独立思考就是重要体现。教师可以采取学生间相互提问、课堂上举一反三的形式引导学生拓宽思维，甚至可以运用故意犯错的形式，带动学生主动纠错，创造更多的发言机会。同时，也可以针对不同学习进度的学生实施分層训练，调动其主观能动性，在潜移默化中不断激发学生的自主学习意识。

综上所述，在小学数学的计算教学中，教师要扮演好教学过程中的组织者、引导者、发令员的角色，要适应新时代的发展，探索出更多行之有效的方法，调动学生参与到计算学习的方方面面，激励他们主动成为场上的运动员。只有这样，我国的数学基础教育才能行稳致远，学生的综合素质才能竿头日进。

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责任编辑  温铁雄