“互学结合一体化”模式在中职旅游地理教学中的应用探究

陈传勤

摘 要：坚持深化教育改革创新、不断提高人才培养质量是当前中职教育的第一要务。基于此，中职教师要充分应用“互学结合一体化”教学模式，提高学生理论与实践结合的能力，为复合型人才培养打下基础。文章通过对“互学结合一体化”教学模式在中职旅游地理教学中的应用意义、应用措施的分析，提出明确教学目标、进行教学设计，利用教学资源、创设学习情境，强化自主学习、提升学习效果，采用多形式考核、优化教学方案等方面的教学策略。

关键词：“互学结合一体化”;中职生;旅游地理;教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0073-03

随着职业教育改革的深入，培养复合型人才已经成为当前中职学校的重要教育目标。在此背景下，中职旅游地理教学迫切需要打破传统的以理论教学为主的教学模式，采用更高效、更具针对性的新型教学模式，以提高中职学生理论与实践结合的能力。“互学结合一体化”教学模式是一种以培养学生的实际应用能力为主，以信息化教学资源为依托，通过实际训练来夯实学生学习基础、安排学习进度、反馈学习信息，促使学生在理论与实践结合中全面发展的教学模式。“互学结合一体化”教学模式与中职旅游地理教学融合，可以有效提高相关专业学生的应用能力，为学生的未来职业发展奠定基础。

一、中职旅游地理教学现状

1.教师方面

一方面，部分教师为保障教学进度，将主要精力放在理论课程的教学上，不断缩短实训课时间，导致学生的实训需求难以满足，实际应用能力不足。另一方面，部分教师信息化教学能力不足，不善于利用信息化课程资源组织学生开展旅游地理实践活动，导致学生无法将旅游地理知识与实际情况相结合，实践能力欠缺，职业发展受限。

2.学生方面

一方面，部分学生参与课堂学习的积极性不高，在合作学习中不主动思考，难以形成自身的观点和想法，常常人云亦云。另一方面，部分学生对信息的收集、整理与利用能力不足，经常淹没在海量信息中，找不到支撑自身学习实践的有效资源，影响课程学习效果。

二、“互学结合一体化”模式在中职旅游地理教学中的应用意义

“互学结合一体化”教学模式以提高学生的职业技能为标准，以组织学生进行岗位情境教学为路径，以帮助学生积累岗位经验、提高职业素养为目标，强调师生之间、学生之间的互动交流，注重信息化课程资源的利用，有助于复合型高素质、高技能人才的培养。在中职旅游地理教学中，“互学结合一体化”教学模式的应用，既有利于相关专业教师明确教学设计方向，创新教学方法，也有利于相关专业学生提高实践能力，提升职业水平和职业素养。具体应用意义如下。

第一，有助于培养中职旅游地理专业学生的实践能力。旅游地理专业对学生的实践能力要求较高，这就要求学生在走上工作岗位之前必须积累一定的实践经验，比如熟练应用电子信息技术、整合信息资源、规划旅行路线等。因此，学生在校期间，教师可以通过运用“互学结合一体化”教学模式，组织学生在课堂上进行实践训练，给予学生更多的实践机会，使学生提前适应未来岗位需求。

第二，有助于培养中职旅游地理专业学生的学习能力。随着社会经济的快速发展，旅游行业不断发生变化，消费者的需求日渐多元化。中职旅游地理专业的学生走向社会后要想实现提升和发展就必须努力跟上時代的步伐，掌握新知识，熟练运用新技能。在实际教学中，教师可以通过运用“互学结合一体化”教学模式，为学生提供自主实践学习的机会，让学生在实践环境中掌握学习方法，从而为学生的未来职业发展奠定基础。

第三，有助于培养中职旅游地理专业学生的社交能力。在旅游行业中，从业者必须掌握一定的沟通技巧，具备良好的社交能力。因此，教师要重视对学生人际交往能力、团队协作能力的培养，有效提升学生的沟通技巧，为学生适应未来的实际工作需求打下基础。在实际教学中，教师可以通过运用“互学结合一体化”模式，帮助学生组建学习小组，带领学生参与实践工作，让学生直接面对消费者，了解在实际工作中可能会遇到的沟通问题，从而让学生在实践中得到锻炼和成长，以便于其未来更好地融入社会。

三、“互学结合一体化”模式在中职旅游地理教学中的应用措施

1.坚持各项原则，完善课程体系

完善的课程体系是中职旅游地理应用“互学结合一体化”教学模式的基础。在课程建设中，首先，教师要坚持“互学结合一体化”原则，即将学生的理论学习和实践能力培养相结合，根据学生的实际需求设计课程任务，明确教学目标，为学生解决实际问题奠定基础。其次，教师要坚持应用性原则，即以项目驱动为主，通过营造真实的工作氛围，提供与工作场景相似的工作对象、工作目标、任务标准，让学生在项目实践过程中掌握职业技能，提升综合职业能力。再次，教师要坚持职业导向原则，即以学习领域为整体，以学习情境与课业设计为条件，为学生构建系统、完整的旅游地理课程体系。最后，教师还要坚持与职业技能标准相匹配原则，即围绕专业技术技能等级证书进行课程设计，充分培养学生的理论与实践结合能力，为学生获取职业证书奠定基础。

2.强化教师培养，优化师资队伍

师资队伍是“互学结合一体化”教学模式顺利进行的人力基础。从中职学校的培养目标来看，其所培养的学生必须是人才市场所需要的，兼具动手能力、思考能力和学习能力的复合型人才。基于此，中职学校对中职教师提出更高的要求，一方面设置教师的准入门槛，要求教师必须持证上岗，另一方面加强对教师的培训力度，以期有效提高教师的专业能力。

3.创设教学环境，强化实践教学

教学环境是“互学结合一体化”教学模式顺利进行的物质保障，包括学校建筑、校园布局、教学场所、实训基地、实验室及教室的光色声等。中职旅游地理专业教育的职业性决定了教学环境的重要性。因此，学校必须加强专业教室的建设，为学生的理论知识学习与实践操作创设环境，营造工作场景，从而为学生日后走向工作岗位打下坚实基础。

4.加强教学监管，完善教学机制

为确保“互学结合一体化”教学模式的顺利实施，中职学校必须加强对旅游地理教学实践的模式、方法、手段等进行必要的检查，并对照教学目标，分析教学模式的实践效果，从而完善教学机制，提升教学质量。

四、“互学结合一体化”模式在中职旅游地理教学中的应用策略

1.明确教学目标，进行教学设计

教学目标是教师对教学过程的规划，也是促进学生自主学习的前提。因此，教师在进行课程设计时，应结合中职教育培养目标和旅游地理课程目标，围绕促进学生全面发展进行合理教学设计。在中职旅游地理教学中，教师可以根据学生发展的需要，明确教学目标与教学内容，运用“互学结合一体化”教学模式，合理进行教学设计。例如，在进行“华东旅游区”的教学设计时，教师应先明确教学目标，即帮助学生熟悉华东旅游区，特别是江西省的旅游地理环境和主要旅游线路，让学生掌握本旅游区旅游资源的基本特征及主要旅游景点概况，有效激发学生热爱祖国、热爱家乡的情怀。然后，教师可以在充分了解学生的兴趣爱好、知识水平、技能情况等的前提下，运用“互学结合一体化”教学模式，结合课程实践需要，整合教材信息，利用信息化课程资源，设计出实用、易学、易懂、具有层次性的教学内容。最后，教师再进行关于“华东旅游区”教学内容的具体设计。如以电子地图为主线，串联江西省各旅游区、景点，把理论知识落实到地图上。

2.利用教学资源，创设学习情境

创设优质的学习情境，让学生获得情感体验，是“互学结合一体化”教学模式的重要环节。教师可以通过运用情境教学法，引导学生在真实或虚拟的教学情境中展开学习。例如，教师可以围绕某个教学主题，创设教学情境，并指引学生扮演其中某个角色，把教学内容的起点、发展流程情境化后加以呈现，以此增强学生的情感体验，强化学生对相关知识的理解和吸收。在实际教学中，教师可以通过带领学生到旅游区参与到某一岗位的实际工作中的方式，为学生创设真实的学习情境，让学生对实际工作形成真实体验，以此提高学生解决实际问题的能力。例如，在进行“江西省旅游资源”的相关教学时，教师可以先利用多媒体设备为学生分别展示赣江两岸、鄱阳湖、庐山、井冈山、三清山等景区视频，然后让学生选择一处景点，以小组为单位，以导游的身份设计旅游路线和导游解说词等，最后在课堂上进行展示。

3.强化自主学习，提升学习效果

“互学结合一体化”教学模式以学生的未来发展为出发点，要求教师在教学过程中必须注重培养学生的自主学习能力，并为学生创造展现自我的机会。在中职旅游地理教学中，教师可以先帮助学生明确学习目标，再引导学生利用教材、互联网上的课程资源等进行自主学习，独立处理学习中遇到的问题，形成个性化的解决方案，最后再将自己的想法上传到学习平台，与教师进行线上沟通和交流，让教师对自己的方案给予指导和评价。例如，在进行“华东旅游区”的教学设计时，教师可以先提出要求，如让学生以导游的身份设计出一条“庐山一日游”的旅游线路，并详细介绍庐山景区的特色，然后再为学生提供相关的学习资料，指导学生利用携程、去哪儿等旅游信息平台收集整合信息，形成自己的个性化旅游线路设计，最后，教师再和学生就设计的线路进行沟通和交流，从而帮助学生不断完善旅游路线，提升学习效果。

4.采用多形式考核，优化教学方案

教学评价是促进教师不断优化教学模式，促使学生进一步学习的必要步骤。在中职旅游地理“互学结合一体化”教学模式中，教师可以采用多种形式对学生搜集、整理、分析资料，书面汇报，口头表述等方面的能力进行考核，并通过分析考核结果，形成教学反馈，从而有效优化教学方案，提升教学效果。例如，教师可以通过课堂测试对学生进行考核。测试的内容可以是小组合作探讨后形成的实践方案，可以是学生自己对景点的主要景观特点的分析和判断，也可以是学生通过专题网站自学完成的专题探究成果。教师通过学生的测试情况可以对学生的学习过程、学习效果等进行系统分析，及时掌握学生的学习情况，以便对学生进行有针对性的指导。

五、结语

综上所述，随着我国旅游业的蓬勃发展，市场对复合型旅游专业人才的需求越来越迫切，基于此，中职旅游地理专业教师应积极采用“互学结合一体化”教学模式，理顺教学过程，做好教学准备，创设教学情境，引导学生展开探究式学习，优化教学反馈和教学评价，有效提升教学效果，落实中职旅游地理人才培养目标。

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Exploration of Application of "Mutual Learning and Integration" Model in Tourism Geography

Teaching in Secondary Vocational Schools

Chen Chuanqin

（Jinggangshan Economic and Trade School， Jiangxi Province， Ji'an 331600， China）

Abstract： Adhering to deepening educational reform and innovation and constantly improving the quality of talent training is the first priority of secondary vocational education. Based on this， secondary vocational teachers should make full use of the "mutual learning and integration" teaching mode， improve students' ability to combine theory and practice， and lay a foundation for the cultivation of compound talents. Through the analysis of the application significance and measures of the "integration of mutual learning" teaching mode in the teaching of tourism geography in secondary vocational schools， this paper puts forward to clarify the teaching objectives and carry out the teaching design; using teaching resources to create learning situations; strengthen autonomous learning and improve learning effect; adopt multi form assessment and optimize teaching scheme.

Key words： "mutual learning and integration"; secondary vocational students; tourism geography; teaching model