立足中职地理教学新视角 贯彻落实核心素养培养

徐永生

摘 要：地理学科作为中职教育体系的重要组成部分，对培养中职学生人文素养和发展学生各方面能力具有非常重要的作用。在中职地理教学中，教师要重点对学生的核心素养进行培养。文章提出中职地理教学中存在的问题，探讨中职地理教学新视角下培养学生核心素养的策略。要构建优质教学情境、培养学生人地观念，打造地理课外活动、提升学生实践素养，完善合作学习模式、增强学生学习意识，这对中职学生未来的发展有着十分重要的意义。

关键词：中职地理;课堂教学;新视角;核心素养;培养策略

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0070-03

中职地理教学新视角是核心素养落地的切入点、突破点和成长点，只有聚焦教学创新，才能真正让核心素养落地，促进中职学生健康成长。培养中职学生的地理核心素养是地理课程的基本理念和课堂教学的主要目标。因此，中职地理教师要提高教学设计和实施能力，丰富教学手段，创新教学方法，优选教学素材，优化教学过程，以核心素养培养为导向，真正地带动中职学生综合能力的全面发展。

一、中职地理教学中存在的问题

1.教学思想

传统教学理念在一定程度上影响了中职地理教学的有效开展，中职教育更多的是关注学生专业知识的学习及就业等，在很大程度上忽视了中职学生基础学科的学习。此外，中职地理学科在传统中职教育体系中常被作为“副科”，这种观念使得部分学生在学习上对其缺乏兴趣，对基础地理知识毫不关心，也无法集中精力听课，极大地降低了地理教学效果。由于中职地理教学一直以高考和就业为导向，所以部分学生和教师对培养地理核心素养的教育工作不够重视，他们既不愿意去提升地理核心素养，也不愿意在课堂上去主动实践。

2.缺少对学生核心素养的培养

一直以来，中学地理教学都是“以教师为中心”，实行“满堂灌”“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式，难以调动学生学习积极性和主动性，更难以培养学生的核心素养。此外，中学地理教师对核心素养概念及理论认知不够，在教学中缺少对学生核心素养的培养，导致学生在参与地理学习的过程中并没有感受到学习的意义。

3.地理教学缺乏实践活动

在地理实际教学过程中，部分教师往往只注重课堂教学忽视实践活动教学，从而导致了学生创新能力和实践能力的不足。由于中职生学习的专业科目较多，地理课程的课时相对较少，在实际的地理教学过程中学校和教师难以安排充足的课时来让学生开展地理实践活动。在地理实践活动教学中，部分教师对教学重视不足，实践活动内容没有从学生的角度出发，更多的只是教材的简单再现，未能使学生的理论知识与实践活动相结合，教学效果大为降低。此外，地理实践活动教学要求高，工作烦琐，部分教师缺乏经验，往往知难而退，半途而废。

二、中职地理教学新视角下培养学生核心素养的策略

1.构建优质教学情境，培养学生人地观念

人地观念是指对人地关系的认识、理解和判断，是地理学和地理教育的核心观点，可以细分为自然观、人口观、资源观、环境观、发展观。具体反映在看待“地对人的影响”“人对地的影响”“人与地如何协调”等问题所持的见解和观点上。它是地理核心素养的灵魂，引领地理教育的价值，是地理教育的原点、出发点和归宿。在中职地理教学中，教师要让学生认识到人类活动与自然环境之间的相互影响，认识到人类的不同行为对环境会产生的各种不同后果，不同的自然环境也会影响人类的生产和生活。在中职地理教学中，教师要培养学生人地协调和可持续发展的理念，从而让他们理解人与自然出现的矛盾与问题，并能提出科学合理的应对策略。因此，教师要积极构建优质教学情境，培养学生人地观念。首先，中职地理教学情境的设计要符合地理课程标准的要求，体现学科核心素养，有效促进学生必备品格和关键能力的提升。例如，校内可设置专门的“地理园”等作为地理实践活动场所，在校园景观中设置土壤土层模型、地貌形成模型等作为示例，或者用人文场景模型模拟城镇和城市的发展过程等，也可鼓励学生根据学习进度随时增加新创意，让学生在课堂学习之余也拥有课堂之外的人地观渗透机会和地理实践机会，感受人类对自然环境的合理利用与改造带来的人与自然协调发展。其次，中职地理教学情境的形式要具有多样性。可设置一定数量的地理活动教室，按小组合作的形式布置桌椅，提供丰富的地球仪、地图、模型材料等地理教学用具，配备可运行地理应用软件的多媒体设备，提供虚拟实践活动的场所和手段，拓宽学生对人地协调观的学习渠道。优质教学情境在中职地理教学的人地协调观培养过程中发挥着重要作用，人地协调素养的形成不是仅仅凭借讲授记忆就能理解的，离不开地理情境活动带来的直观体验，必须借助一定的载体将抽象内容具体化，使学生获得直观准确的感官体验，将新知识经验建立在己有经验的基础上，通过理解内化到自身经验体系中，这一系列过程都离不开地理实践。

2.打造地理课外活动，提升学生实践素养

基于地理核心素养开展中职地理教学，并不只是单一地要求学生对地理知识进行掌握，而是要求学生在學习地理知识的同时，能熟练地运用地理知识对生活中的事物进行分析及处理，提升地理知识的实用性。因此，教师要着重培养学生的实践能力，让学生将地理知识与日常生活相结合，将书本上的理论知识运用于实际。另外，教师应大力鼓励学生参与实践活动，提高学生的学习积吸性与主动性，让学生在实践中了解社会、融入社会。在中职地理课堂教学的过程中，教师在完成系统教学后，就应通过课外活动进行教学的拓展延伸，培养学生的地理实践能力，让学生将所学到的知识与现实生活相结合。

例如，在教学“环境破坏引发的自然灾害”一课时，教师可以引导学生关注生活当中所出现的自然灾害、环境破坏等现象，可以组织学生进入社区调查，了解“环境破坏”的主要原因，让学生可以结合日常生活，以家庭为单位进行统计，调查一个家庭中一周用水量、用电量、买菜过程中使用多少塑料袋等，将调查结果书写成调查报告。这样的教学方式，能够培养学生良好的社会公德，让学生了解当前社会发展趋势，通过多方面的了解和探究，让学生从自己做起、从身边做起，以实际行动来保护环境，从生活中获取经验和道理。知识来源于生活且用之于生活，教师要让学生将所学知识在生活中得以高效运用，从而提升学生的实践能力和思维能力，有效提升中职地理课堂教学的有效性。在地理课外活动中，学生可以利用地理视角来理解和欣赏周围的地理自然环境。此外，在培养地理核心素养的过程中，教师要加入丰富多彩的实践活动，以使学生更好地锻炼自己应用课程知识解决现实生活中与地理相关的诸多问题的综合能力，从而全面提升学生的综合素质。中职地理学科和其他学科之间有着紧密的联系，但同时也保持着自身的独特性。其中最明显的是中职地理学科所具有的实践性特点，在中职地理教学中，教师应当强调对学生实践能力的培养，这属于核心素养的培育内容之一。之所以强调对学生实践能力的培养，是因为学生通过实践的方式能够将自身所学习的知识转化为具体的技能，并通过实践来检验自己所学地理知识。

3.完善合作學习模式，增强学生学习意识

在中职地理教学中，教师应积极开展合作学习活动，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的合作学习意识，提高学生的自主学习能力，为学生营造良好的学习氛围。对学生而言，小组合作学习模式的使用，培养了学生的合作及竞争意识。组内合作，组与组之间竞争，有利于学生顺利完成学习任务，同时在合作的过程中形成一定的方法、技巧，为未来进入社会的团队合作奠定基础。通过小组合作学习模式，学生能够有更多的机会在课堂上表现自我，从而培养创造性思维。合作学习以小组为单位，分组就显得非常重要。教师要改变以往分组的随意性，否则小组合作学习的优势就很难发挥出来，甚至会出现小组讨论时说闲话的现象。教师的分组要科学合理，要详细地了解每位学生的学习水平和学习状态，要充分发挥引导作用。首先，要合理控制小组讨论时间。一方面要为学生留有足够的时间探究知识，另一方面又要避免学生讨论一些与课堂无关的事情。其次，如果小组在某个问题上遇到困难，教师要适当给予点拨。最后，教师要对小组合作学习的成果予以肯定，并指出其中存在的问题，促使其不断进步。同时，教师要根据教学内容为每个小组设定学习目标，并提出一些引导性的问题，使小组成员在合作学习中方向正确，不偏离课堂。小组合作学习模式打破了以往以教师为主的教学模式，小组成员在交流、探讨中掌握知识，大大提升了学习效率。中职地理教学中应用这种模式，可以激发学生的学习兴趣，使学生感觉到地理这门学科的乐趣，从而有效提高教学效率。

例如，在教学“中国旅游地理——福建省”一课时，教师可以把本班学生分成3组，采取“以强带弱，以弱促强”的分组原则。假设每组都是代表1家旅行社，小组成员分工合作，收集景点的相关资料，集中讨论路线景点的组成、行程的安排，然后在课堂上把小组的合作成果向全体同学汇报，并由各组成员进行互评，最后由教师点评，并进行归纳总结。采用这种“小组合作”教学法，能够真正地把“课堂交给学生”，充分发挥学生的主体作用，进一步培养中职学生主动探究问题的能力，又能够活跃课堂气氛，帮助他们更好地记忆、理解所学的知识点，提高地理课堂教学效率。

三、结语

综合以上分析，在中职地理课程教学中贯彻落实核心素养培养，有助于提高学生在现实情境中综合应用地理学科知识、思维方法等解决实际问题的能力。教师要立足地理教学新视角，突破传统教学模式，加强学生地理核心素养的培养，让地理核心素养真正在地理教学中落地、生根和开花，使地理课堂彰显地理学科特色，发挥地理学科的育人价值，满足学生个性化成长需要。当然，地理核心素养的培养是一个漫长的教学过程，需要每一位教师不断去思考、实践和研究。

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Based on the New Perspective of Geography

Teaching in Secondary Vocational Schools and Implement Core Competence Cultivate

Xu Yongsheng

（Dehua Vocational and Technical School， Fujian Province， Dehua 362500， China）

Abstract： As an important part of secondary vocational education system， geography plays a very important role in cultivating secondary vocational students' humanistic quality and developing students' abilities in all aspects. In geography teaching， teachers should focus on cultivating students' core competence. This paper puts forward the problems existing in secondary vocational geography teaching， and discusses the strategies of cultivating students' core competence from the new perspective of secondary vocational geography teaching. We should build a high-quality teaching situation and cultivate students' human land concept; create geography extracurricular activities and improve students' practical competence; improving the cooperative learning model and strengthening students' learning awareness is of great significance to the future development of secondary vocational students.

Key words： secondary vocational geography; classroom teaching; new perspective; core competence; cultivate strategy