生活“作”文，思想写“真”——创设情境教学法在作文教学的实施路径

江苏省昆山市花桥中心小学校 蔡丽洁

素质教育背景下的小学作文教学应根植于“大语文”的教育理念，强化让学生在文本学习的基础上展开想象，在生活导入的真实体验中主动参与，在优秀文本的学习和借鉴中捕捉和挖掘写作精华，在学以致用的基础上写出真性情、抒发真情感，在由点及面、由段到篇的精巧构思中做到言之有序，在写出亮点、突出主旨中做到言之有物，在不做“无病之呻吟”、不学“疯狂之呐喊”中做到言之有理，在科学的素材呈现和有效的表达中做到言之有据。

一、固本培元，立足文本创设情境

叶圣陶先生认为“教材是例子”，教师要注意指导学生立足文本，在固本培元中让学生在积累素材，在加工素材的基础上循序渐进地进行艺术再加工、再创造。

例如，以“我的乐园”为题写作，教师要指导学生立足文本，从本单元的文本阅读中体会其如何创设情境和运用写作技巧；在分析写作题目的基础上，找准情感迸发点，如写作练习中“我”的定位，要站在自己的角度写乐园，写出喜欢的地方以及其中蕴含的乐趣，要突出这个地方给自己带来了哪些快乐；在整体构思的过程中分为“三步走”：第一步，从快乐“提供者”的角度出发，学习文本描写“乡下人家”自然、和谐之美的乡村环境和生活情境的方法，品味“三月桃花水”中以细腻的笔触写大自然流淌出的声音美和色彩美的语言表达技巧，借鉴“天窗”中在一扇小小的天窗的明确定位中展现出“无中看有”“虚中看实”的神奇想象之美，然后思考在写作中应突出“乐园”好在哪里、妙在哪里以及带给自己怎样的快乐。第二步，从快乐“参与者”的角度出发，选择最能给自己带来快乐的地方，在特写镜头的定格中迸发出强烈的情感。第三步，从快乐“感受者”的角度出发，通过语言、动作、心理等细节描写突出我在乐园中的无限快乐。

二、借题发挥，巧用想象创设情境

爱因斯坦指出，想象力推动着知识的进步。对于小学作文教学而言，教师更要注意激发学生的想象力，巧用想象创设情境，在学习借鉴文本思路的基础上借题发挥，点燃学生的创新热情，实现创造的梦想。

例如，以“我的奇思妙想”为题写作，创设情境可以从文本中的例子出发，展现科学技术的奥妙，然后借用多媒体技术再现学生关注的事物，创设情境，让学生从影像资料中了解这些事物在科技方面的发展情况，唤醒学生的创新意识和创造热情。如有的学生喜欢探索外太空的秘密，可运用多媒体课件呈现出对外太空的探索情况，并从我国的太空研究出发，从“中国天眼”到“新一代载人飞船试验船返回舱着陆”，在升华学生的爱国情怀中进一步揭示外太空还存在哪些未解之谜，借助科幻电影中对于外太空世界的特效展示，让学生立足于当前的科技发展大胆地发挥想象力。还有的学生关注当前生活质量的改善和提升，可以在关于未来生活的电影画面中激发他们写作和创新的灵感，最后指导学生选择自己感兴趣和最有话可说的材料，在巧妙构思中展现奇思妙想中的美好世界。

三、随机应变，生活导入创设情境

著名教育家陶行知先生提出，学生的根本任务是学习人生之道，要“学做真人”。在小学作文教学中，教师要指导学生以生活为基础，通过生活情境的适时导入展示与作文主题相关的场景，让学生在生活是写作的“水之源”“木之本”认知中，在审时度势、随机应变中表达情感。

例如，以“我的动物朋友”为题写作，可以让学生回忆自己最喜欢的小动物，并捕捉与小动物在一起的美好瞬间，借助生活经验，在回忆导入中创设情境。然后，借助多媒体播放比较热门的“抖音”短视频，以夸张的娱乐手法呈现出 “动物朋友”在生活中的别样精彩。接着，在文本阅读、生活经验、影像资料的融合中，唤醒学生的写作灵感，让学生回忆自己与动物朋友在一起的情形，并在凸显动物朋友的特点中表达喜爱之情，尤其要说清楚它为什么是自己的朋友，自己最喜欢它的哪些地方，它给自己带来了哪些帮助。在写作练习中，教师要改变学生“流水账”般的表达方式，在写动物的特点时融入真实的生活体验。然后，在描写与它互动时的快乐情形中展示动物的特点，以平实、自然的情感表达方式呈现出一幅纯朴、温馨的生活场景图，在生活情境提示下的随机应变中，真实地再现回忆，用真性情、真思想写出“我”和动物朋友的“真生活”。

四、换位思考，主动参与创设情境

苏霍姆林斯基指出，在学生的精神世界中，希望自己是发现者、研究者和探索者。在作文教学中，教师要让学生参与到写作指导、写作练习、写作评价中，调动学生主动参与的积极性，在教学情境中换位思考，在角色扮演的代入式体会中捕捉人物的思想和情感，进行故事编写和艺术创新。

例如，教学“故事新编”，针对文本中的一些经典故事，指导学生在多媒体技术创设的情境中换位思考，将自己代入到故事情节中，用探索和创新改变故事发展的方向，创编出崭新的、有积极意义的结尾。对于《海的女儿》故事新编，很多学生不希望小美人鱼就这样悄无声息地化为泡沫，结束其短暂的、无私奉献的一生，想借助各种神奇的力量让小美人鱼“复活”。有的学生借助上帝的力量，有的请天使帮忙，还有的向海神婆婆求助……学生在角色扮演的换位思考中迸发出强烈的“活下去”的愿望，他们渴望美好的结局，希望小美人鱼在历经艰险后能获得幸福的生活；希望王子能及时知道真相，并在感激小美人鱼的同时爱上她并娶她，编造出美好的结局。

总之，创设情境要以生活为基础，在生活经验的支撑下“作文”，在思想“写真”中创新。教师在写作指导中要摒弃脱离文本、脱离生活的漫无边际的想象，指导学生根植于生活经验和文本语言、表达方式进行艺术写作，在学以致用中科学安排写作结构和内容，在巧用“活思路”“活方法”中抒发真情感、真性情，让每个学生的作文都能绽放出别样的精彩。