生活化教学法在小学作文教学中的实践探究

江苏省东台市实验小学 周 琴

随着经济水平的不断提高，人们逐渐从重视物质生活，转变为重视精神生活，教育的重要性也越发凸显。如今，如何激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，成为教学的重中之重。教师要根据素质教育的基本要求，运用生活化教学法，调动学生学习的积极性，激活学生的思维，从而提升教学效率。

一、生活化教学法在小学写作教学中的意义

在新课改背景下，教学模式逐渐从传统应试教学，转变为新型的趣味教学，教师不仅要教授学生基础知识，还要帮助学生建立语文与生活之间的联系。在教学中，教师要将生活与理论知识紧密地联系起来，让学生明确语文知识与生活不可分割。教师可运用生活化教学法将抽象的知识点直观地呈现在学生面前，让他们分析文章内容、思考文章细节，与生活建立联系，不断提高思维能力。教师要营造良好的学习氛围，让学生以最佳的学习状态投入到学习中，不断提高教学效率。教师还要深入挖掘教材中蕴含的生活知识点，通过一些生活化的具体案例不断激活学生的思维，以加深学生对文章的理解，积累更多的写作素材。教师还要指导学生将这些素材应用于作文中，提升作文水平。

二、生活化教学在作文教学中的应用方法

（一）理论结合实际，提升教学效率

过去，大多数教师运用传统的应试教学法，导致学生获取的知识点都来源于教材，这种脱离生活的教学法，不仅加大了课堂教学的难度，还降低了学生的学习兴趣。学生长期在被动的教学环境中学习语文知识，不利于思维能力的提高，更不利用提升教学效率。在作文教学中，教师要明确生活化教学的重要性，指导学生打牢理论基础，在此基础上再进行其他教学活动。教师可运用生活化教学法，将书本上的理论知识与生活密切联系起来，还要引导学生积极地参与到教学活动中，主动分析、探究语文知识点，进而有效提升思维能力。

例如，教学《爬山虎的脚》，教师先让学生阅读，然后运用多媒体播放爬山虎的真实图片及视频，让学生结合生活分析本课内容，明确爬山虎的生长规律及叶子的具体特征。教师还要培养学生的语感，指导学生明确文章的中心思想，了解作者运用了哪些写作手法描写爬山虎。在拓展环节，教师可组织学生进行写作练习，内容为本单元的“写观察日记”，让学生借鉴本课的写作方法仿写，认真观察生活中的景物，不断提升教学效率。

（二）教学多样化，激发学生的写作兴趣

目前的小学语文教学方式陈旧，不能激发学生的写作兴趣。而且教师仍受传统观念的影响，认为教学任务是维持课堂纪律与传授语文知识点，久而久之，学生对这种被动式的学习产生极大的厌恶心理，不利于教学活动的顺利进行。在写作教学中，教师要将激发学生的写作兴趣作为教学任务，借助多媒体安排课堂教学活动。教师可根据本课教学内容，运用多媒体播放图片、视频，创设生活化的教学情境，还可以刺激学生的感官，让学生主动参与到教学活动中，进而探究、分析文章内容，明确书本知识与日常生活的紧密联系，写出具有生活气息的文章。

例如，以“我的植物朋友”为话题写作，教师可通过创设生活情境的方式，激发学生的写作兴趣。可以用多媒体播放公园中花圃的图片，然后提示：“同学们，周末喜欢去公园游玩吗？这天，园丁伯伯决定在花圃中的空地上种一些美丽的花，你们喜欢哪些植物呢？本单元我们学习了《荷花》这课，作者通过独特的写作方法，描绘了荷花的美丽。你们能运用自己的语言，介绍喜欢的植物吗？”接下来，教师让学生选择一张喜欢的植物卡片，并且到讲台上介绍。然后，教师指导学生认真观察这些花朵、植物的图片，让学生根据本单元学过的写作技巧，写一篇关于“植物”的文章。

（三）完善评价机制，调动学生写作的积极性

运用生活化教学法，能让学生的作文内容贴近生活，如描写生活场景、小动物的习性、观赏植物等。但学生积累的写作素材普遍不足，导致作文略微稚嫩。教师要从学生的角度出发，寻找学生作文中的亮点，给予相应的鼓励与表扬，让学生产生写作信心，有效调动学生写作的积极性。教师要因材施教，注重学生的个性化发展，评价主要以鼓励为主。获得教师的认可后，学生能投入更多的热情在写作上，不断提升作文水平。

教师要根据学生写作的实际情况，挑选一些优秀作品，让学生当众朗读，以树立该学生的写作信心，还能让其他学生学习和借鉴，进而提升写作能力。如果学生作文中的不足与小问题比较多，教师仍要以鼓励与激励为主，有针对性地指出这些问题，让学生改正，完善作文。

（四）让学生养成良好的阅读习惯，积累写作素材

受年龄的限制以及生活阅历的不足，学生的作文内容空洞、单一，没有新意。大多数学生是为了完成教师布置的任务而写作，作文内容千篇一律，不能让教师有眼前一亮的感觉。出现这种问题的原因，是因为学生长期受传统应试教学模式的影响，不利于思维的激活。教师要指导学生养成阅读的好习惯，通过阅读课外书籍，学生能不断提高阅读能力，拓宽写作视野，积累丰富的写作素材，并运用到自己的作文中。

例如，教学“我来编童话”，本单元有《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅游》等课文，教师让学生将这些童话中的好词好句抄录在笔记本上，以积累写作素材，掌握必要的写作技巧。但需要注意的是，这些写作素材对于现阶段的小学生来说是远远不够的。教师要推荐更多的好作品，如《格林童话》《安徒生童话》《白雪公主》等，以激发学生的阅读兴趣，让学生自愿参与到阅读活动中，掌握编写童话的技巧。

综上所述，将生活化教学法运用到语文教学中，教师可从理论联系实际、完善评价机制、激发学生的阅读兴趣入手，让学生产生写作兴趣，不断提升作文水平。