特殊时期中职听障生居家自学状况与对策探讨

杨文静 姬生朋 丁兆永 马方鹏

摘 要：新冠肺炎疫情期间，教育部提出了“停课不停教、停课不停学”的要求。在此特殊时期，如何提高中职听障生居家自主学习能力成为当务之急。文章通过线上问卷调查，从学生、家长和教师三方面深入了解特殊时期中职听障生居家自学状况，探讨提高中职听障生居家自学能力的对策。这需要远程家访、对症施治，思想教育、慎独自律，积极指导、及时检测，多方协同、奖惩并举。

关键词：中职;听障生;居家自学;对策

中图分类号：G712;G762 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）06-0067-03

疫情打乱了人们的生活，如何在特殊时期培养中职听障生居家自主学习能力，是每一个教师需要思考的问题。新颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》已明确指出：要遵循听障生身心发展的特点和规律，积极开发听障生潜能，培养听障生积极主动的学习习惯，使听障生学会学习。可见，评价特殊教育实效性的一个重要指标就是听障生自主学习能力的发展。本文深入探讨特殊时期中职听障生居家自学状况与对策。

一、调查问卷的结果及分析

为了无接触、便捷、全方位地了解中职听障生的居家自学状况，笔者主要使用了在线网页调查工具——问卷星。在问卷星网页，设计问卷：《中职听障生居家自学状况调查问卷（学生版）》《中职听障生居家自学状况调查问卷（家长版）》《中职听障生居家自学状况调查问卷（教师版）》，通过问卷星链接分别发送给学生、家长和教师。学生、家长和教师的调查问卷分别发放120份、115份和57份，分别回收有效问卷115份、105份和47份，问卷回收有效率91.44%。

1.对中职听障生居家自学状况调查分析

疫情期间，由于中职听障生的特殊性，家长需要为学生创造更好的学习环境。在对中职听障生居家自学环境进行调查时，调查显示，大部分中职听障生对家庭中的自学环境比较满意，98%的中职听障生表示家里的学习环境较好，并且适合学习，只有2%中职听障生提出家里的学习环境不好，主要是因为家人在做家务、看电视、玩手机，对他们造成一定的干扰。这表明，家中学习氛围会对中职听障生居家自学产生较大影响，中职听障生家中学习氛围越浓厚，其居家自学的效果越好。为保障中职听障生居家自学的效果，一方面需要家庭成员的配合，中职听障生自学期间尽量保持安静，另一方面需要中职听障生控制自己的学习行为，不被其他家庭成员干扰。

在对中职听障生居家自学态度进行调查时，调查显示，仅有19%的中职听障生对居家自学持支持态度（很喜歡和比较喜欢），30%的中职听障生对居家自学持一般态度，51%的中职听障生不喜欢居家自学。这表明，大部分中职听障生不喜欢居家自学，他们认为居家自学不能保证学习效果，教师不能针对性地进行个别指导和答疑，在线作业提交、检测都很麻烦。

在对中职听障生自律性进行调查时，调查显示，61%的中职听障生认为自己居家学习“精力不够集中，不能很好自律”，仅6%的中职听障生能做到和学校作息基本一致，33%的中职听障生承认自己在家作息很随意。这表明，大部分中职听障生自主学习意识淡薄，学习被动，居家自学显现出很大的惰性，部分中职听障生的居家自学需要外在监督，缺乏内省和自控。

2.对中职听障生居家自学中家长的调查分析

在对中职听障生居家自学重要性进行调查时，调查显示，有20%的家长认为中职听障生居家自学不重要，60%的家长认为中职听障生居家自学效果一般。20%的家长认为中职听障生居家自学流于形式。这表明，家长对中职听障生居家自学不够重视，认为特殊时期中职听障生居家自学只是一种应急方式，只能作为一种辅助的教学方式，并不能成为一种主流，希望疫情结束后恢复传统的课堂教学。在对家长辅助中职听障生居家自学进行调查时，调查中显示，有94%的家长要对中职听障生居家自学进行督导和辅助，确保听障生能够顺利进行自主学习。这其中“帮助中职听障生上传作业”的家长占11%，“帮助中职听障生登录学习平台”的家长占12%，“陪伴学习，记笔记”的家长占40%，“帮助中职听障生调试电子设备、网络”的家长占31%。认为“中职听障生无需任何帮助即可完成自主学习任务”的家长仅有6%。这表明，由于中职听障生身患残疾，对于线上平台的使用操作不方便，在登录平台、记笔记，上传作业等方面，家长都要辅助中职听障生完成，因此在居家自学过程中，家长无疑发挥着重要的辅助作用。

3.对中职听障生居家自学中教师的调查分析

在对中职听障生居家自学进行指导时采用的方式进行调查时，调查显示，在中职听障生居家自学时，教师常采用“推荐网络现有资源”“自制微视频录播”和“平台直播”三种方式进行指导，分别占15%、30%和55%。这表明，教师能够从中职听障生实际情况出发，综合运用多种方式对中职听障生进行指导，线上教学能力较强。

在对中职听障生居家自学指导过程中遇到的问题进行调查时，调查显示，有28%的教师认为中职听障生居家自学时无法有效监督学生学习，有46%的教师认为中职听障生居家自学缺乏互动交流，有28%的教师认为中职听障生居家自学中时间容易浪费在非教学内容上。这表明，居家自学虽有它不可取代的优势，但由于教师与中职听障生不能处在相同的空间，仍存在一些问题，教师在指导中职听障生进行居家自学时，要通过改变教学观念、丰富教学内容、创新教学方式等手段来解决这些问题。

二、提高中职听障生居家自学能力的对策

1.远程家访、对症施治

家访，是教师就单个学生学习成长情况深入学生家庭，与学生家长进行交流沟通，促进学校教育与家庭教育形成良性互动的方式。远程家访是家校互动的新途径，主要是通过电话、视频等方式了解中职听障生家庭生活环境、家庭成员组成、家庭教育情况等，其目的是将学校教育与家庭教育联系起来，更好地针对中职听障生居家自学情况做好“对症施治”。为进一步做好疫情期间教育教学服务，指导中职听障生居家自学，帮助家长缓解家庭教育压力，加强学校与家庭的联系，中职教师应大力开展远程家访活动。教师可以利用网络与中职听障生家长联系，深入了解学生家庭情况。远程家访方式具有“短、平、快”的特点，教师只需通过敲击键盘、轻点鼠标就能及时将中职听障生的学习情况告知家长，向家长提出教育方面的合理建议和要求。同时，通过“远程家访”活动，教师可以及时了解中职听障生居家自学情况，以便做到有的放矢、因材施教，纠正教学不足并制定改进措施，加大中职听障生自主学习能力的训练，有力改进线上教学工作。此外，中职院校要不断完善远程家访的长效机制，创新形式，丰富内涵，使远程家访工作制度化、常态化，家校合作育人，共同推进特殊教育，促进教育合力的发挥，更好地为中职听障生服务，为听障生家庭解忧。

2.思想教育、慎独自律

线上教学要想取得理想的效果，一定要加强中职听障生的思想教育与慎独自律。首先，特殊时期中职听障生居家自学需要家长参与，需要家长进行管教，要督促中职听障生自律，要适时培养听障生自律意识。中职听障生居家自学时，家长不要太过严苛，要有意识地放手，看中职听障生是否能够独立完成自学任务，对自学中听障生出现的不良行为要给予批评和纠正。其次，特殊时期教师要培养中职听障生的自律意识。特殊时期线上教学正是培养中职听障生自觉学习、独立学习能力的好机会，教师要教给中职听障生居家自学方法，鼓励学生自主探究学习问题，要转变角色，成为学生居家自学的引导者、帮助者、支持者、鼓励者。要通过教师的引导来促进中职听障生的居家自学，让中职听障生能够通过自学来获得新知识，发展自己的能力。在中职听障生居家自学过程中，教师只有重视中职听障生的慎独自律，才能够保证中职听障生居家自学的效果，发挥出中职听障生居家自学的优势。特殊时期只有中职听障生做到慎独自律，能够自觉学习，线上教学效果才会显现出来，才能让中职听障生学到更多知识，让学生树立正确学习态度，做到自律内化于心，外化于行，更好地培养中职听障生的自律和自觉意识。

3.积极指导、及时检测

中职听障生已经学习或掌握一些简单的自主学习策略，但面对学习方式的转变，教师仍应针对在线学习的情况，结合中职听障生群体特性进行积极指导。首先，教师要指导中职听障生制定切实可行的自学目标，把总的自学目标分解为若干小任务，并对其进行多样化组合，形成个性化自学目标，鼓励中职听障生每天晚上进行自我对照、自我评价，通过达成短期目标激发中职听障生内在自学动机。其次，教师要指导中职听障生制订自学计划，让其学会合理安排和管理學习时间。再次，教师要指导中职听障生记录自己的自学进度与完成情况，将学习目标与记录进行对比，引导中职听障生正确评价自己的自学情况并根据实际做出改变。在指导中职听障生居家自学过程中，教师要特别注意对中职听障生的及时检测，借助检测及时掌握学生的居家自学效果，合理制订下一步的教学计划，利用检测洞察中职听障生居家自学困难，以便提供适当的指导或补救措施。

4.多方协同、奖惩并举

教师、家长、学生三方协同是保障中职听障生居家自主学习效果的核心与关键，教师须妥善处理三者关系，落实三方责任。要从三方协同的角度，督促中职听障生养成良好学习习惯，培养中职听障生自主学习、自我管理的能力，实现多方协同育人。此外，为了提高特殊时期中职听障生居家自主学习的积极性，在教学过程中，教师可以综合考评中职听障生的居家自学状态及自学效果，授予表现优异的中职听障生“居家自学标兵”的称号，以此激发中职听障生的学习热情，引导中职听障生养成良好的自学习惯。有奖就要有罚，在教学中教师也要适当运用惩罚手段规范中职听障生居家自学行为，如某个听障生不认真写作业，作为惩罚可以让他重新做。在奖励和惩罚中职听障生的时候，教师要因人制宜，奖惩并举，要巧妙地运用奖励和惩罚提高中职听障生居家自学能力。

三、结语

自主学习对中职听障生来讲是一个很大的挑战。培养中职听障生的自主学习能力，既是教学的重要目标之一，也是提高教学质量的重要保障，应当引起教育者的高度重视。特殊时期中职听障生居家自学势在必行，教师应不断提升自己的专业技能和信息素养，在教学中充分利用现代信息技术，遵循中职听障生身心发展规律，引导听障生在居家自学中充分发挥其主体作用，有效培养其自主学习的意识与能力，从而促进教学质量不断提升。

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作者简介：杨文静（1982-），女，山东济宁人，一级教师，从事中学语文教学与研究。

Exploration of the Situation and Countermeasures of Home Self-study of Hearing-impaired Students in Secondary Vocational Schools in Special Period

Yang Wenjing1， Ji Shengpeng1， Ding Zhaoyong2， Ma Fangpeng1

（1. Jining Special Education School， Shandong Province， Jining 272000， China;

2. Shandong Transport Vocational College， Tai'an 271000， China）

Abstract： During the novel coronavirus pneumonia epidemic situation， the Ministry of education put forward the requirement of "ceasing teaching， stopping teaching and not stopping school". In this special period， how to improve the home autonomous learning ability of secondary vocational hearing-impaired students has become an urgent task. Through the online questionnaire survey， this paper deeply understands the home self-study situation of secondary vocational hearing-impaired students in special period from three aspects of students， parents and teachers， and discusses the countermeasures to improve the home self-study ability of secondary vocational hearing-impaired students. Teachers need remote home visit， symptomatic treatment， ideological education， self-discipline， independence careful， active guidance， timely detection， multi-party cooperation， reward and punishment.

Key words： secondary vocational school; hearing impaired students; self study at home; countermeasure