基于社会主义核心价值观的高考英语听力试题分析及教学建议

山东 胡文玥

2021 年高考英语听力题依据《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）和《中国高考评价体系》，贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，落实立德树人根本任务，充分发挥高考的育人功能和积极的导向作用，注重对英语学科核心素养的考查。其中，核心素养之文化意识指出，文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信。本文将从社会主义核心价值观之公民角度，以2021 年高考英语全国甲卷、全国乙卷和新高考Ⅰ卷为例，深入剖析高考英语听力试题中蕴含的社会主义核心价值观。从中可见，新高考的导向，即体现了单学科核心素养的深度发展，也体现了多学科融合的趋势和要求——政治学科和英语学科的大融合。因此，在今后的英语教学工作中，英语教师不仅要关注自身学科的发展，更要关注国家政策方针、提高自身综合素养，以更高的视角投入到英语教书育人的工作中。

一、高考听力部分试题之核心价值观剖析

2021 年高考英语试题具体体现了社会主义核心价值观。社会主义核心价值观蕴含三大不同层次，分别为国家价值视角、社会价值视角和社会群众价值目标视角。其中社会群众价值目标视角包含了爱国、敬业、诚信、友善四部分，回答了“应该做一个怎样的人”的问题，从英语学科核心素养的角度看，这一层次包含了个人素养、家庭关系、社会道德等不同方面的准则，在2021 年高考英语听力试题中都有体现。本文将从六个方面来分析。

图1 社会主义核心价值观层次图

1.饮食文化

首先，让我们看一下涉及饮食文化的全国乙卷第7 段材料的第8 题和第9 题。

8.What does the man advise Mrs.White to do?

A.Go on a diet.

B.Do more exercise.

C.Get enough sleep.

9.Which can be included in Mrs.White’s breakfast?

A.Eggs.

B.Sausages.

C.Porridge.

根据男士所说“Mrs.White,I’m afraid we have to put you on a strict diet.”和“But you can have porridge,bread and orange juice.”可知，男士建议女士进行节食、喝粥。故第8 题选A，第9 题选C。

这两道题表面上是考查考生获取事实性具体信息的能力，但是深度分析后，我们会发现本题传达了中国传统健康饮食的内涵。改革开放以来，西方的油炸食品、甜品大量涌入中国饮食市场。类似于肯德基、必胜客这样的国外大众品牌，在中国受到追捧，深深影响了青少年的饮食价值观和健康。中国疾控中心营养学首席专家赵文华提到，我国6～17 岁的儿童青少年超重肥胖率近20%，6 岁以下的儿童超重肥胖率超过10%。本段材料的第8 题就提到了节食这个话题，饮食有度，生活有度，把握好这个度，是中国人根深蒂固的中庸思想之体现。而第9 题的答案更有意思，提倡早饭要喝粥。早饭喝粥，过午不食，这也是中华民族世代相传的饮食文化。

如果学生能理解听力题目背后的文化意识，那么根据二语听力习得理论的听力元认知策略，本话题在预测阶段就可以完成目标锁定，接下来就可以进入验证假设阶段。

2.为人处世

在为人处世方面，中西方存在很大的文化差异。同样是表达关心，西方人更崇尚给予亲人朋友独立的冷静思考空间，让其独立处理问题以表示尊重，这是西方特有的关心形式。而中国，更多的是“七大姑八大姨”式的温暖陪伴。“七大姑八大姨”是中国特有的一个名词，“七大姑八大姨式”的关心也是中国特有的关心形式。千年以来，中国人的家国思想已经根深蒂固，当亲朋好友遇到困难时，中国人更喜欢直接去安慰、去帮助。我们可以从全国乙卷第8 段材料的第12 题和第14 题中窥见一斑。

12.Why does Daniel mention his performance in a play?

A.To comfort Nancy.

B.To express his regret.

C.To show his pride.

此题答案为A。从价值观角度讲，本段材料旨在告诉青少年怎样去帮助、安慰朋友。根据对话中Nancy 担心比赛时会紧张，Daniel 讲述以往类似经历“Do you remember that play I was in a few years ago? I knew my lines,but I was terrified to have to recite them in front of an audience.As soon as I saw the crowd of people down there,my heart beat so fast that I was unable to say a single word.”是对Nancy 处于担心状态下的一种中国式安抚，且女士情绪最后得到缓解“I feel much better now.Thanks,Daniel.”。

14.What does Daniel offer to do for Nancy?A.Rewrite her lines.

B.Drive her to the theatre.

C.Help her with the practice.

此题答案为C。根据对话最后Daniel 所说的“I’ll help you get through this.I’ll go to the school hall with you to practice.”可知，他主动提出帮助Nancy 进行练习。但是在西方文化中，如果有困难者不主动提出，周围人不会去干扰一个人自我成长的经历。因此，本题弘扬的是社会主义人与人之间互帮互助的价值观。

3.人的价值在于奉献

人的真正价值在于奉献，从全国乙卷第9 段材料的第17 题可以看出。

17.What will Prof.Stone talk about next concerning elderly people?

A.Public services they ask for.

B.Health care available to them.

C.Contributions they can make.

第16 题已经为“奉献”这个价值观做了铺垫。根据男士所说的话“Indeed,old age for them,and many old Americans can mean not only the possible failure of one’s health,but the loss of identity and self-worth.”可知，晚年对于一些美国老年人来说意味着失去自我。老龄化问题是全球普遍面临的问题，而第17 题答案为C。根据原文中男士所说的话“Today,I’d like to focus my comments on the meaningful roles that the elderly can play and should play in our society.”可知，男士接下来所谈论的关于老年人的内容是他们所能作出的贡献。故选C。中国自古以来就有“老当益壮，宁移白首之心”的观念，这是中国特有的提升老年人幸福指数的口号，只有在奉献中才能更多地体会到融入社会的幸福感。

4.成长与亲子关系

“成长”这个话题离不开一个问题“我要成为一个怎样的人？”，从全国乙卷第10 段材料的第18 题可以看出。

18.What does the speaker’s mother want her to be?

A.A confident person.

B.A warm-hearted person.

C.A humorous person.

此题答案为A。根据原文中所说“She often tells me that I can be anyone I want,as long as I’m confident of myself.”可知，说话人的妈妈希望鼓励她成为自己想成为的样子，这需要自信。我们可以看看另外两个代表着其他价值观的选项。B 选项的“热心人”，也许温暖了别人，却忽视了自我。C 选项的“幽默的人”，也是如此。人之所以为人，首先要找到自我，找到初心，然后才能不忘初心、方行更远。本题弘扬了社会主义核心价值观之自信，号召每个人都成为最好的自己。

5.网络虚拟世界

随着科技的发展，人工智能技术也趋于成熟，网课、网络资源充斥身边，唾手可得。这深深影响了千禧一代的生活。新高考Ⅰ卷第6 段材料的第6 题就是一个例子。

6.When does Gomez watch a football game on TV?

A.When he fails to get a ticket.

B.When the stadium is crowded.

C.When his friends are too busy.

本题问Gomez 什么时候在电视上看足球比赛，答案是无法买到票的时候。此题传达了两层信息。首先，可以买到票，Gomez 会去现场看球，不会因其他事情（没有朋友陪、体育场人多等）而改变。此外，网络发达的今天，如果你想，你可以通过网络最快地获取某一领域的资源。

6.追求梦想

新高考Ⅰ卷第8 段材料的第12 题提到了追求梦想这个话题。第11 题“What did David do on his most recent holiday?”“He climbed a mountain.”为下文“梦想清单”做了逻辑上的铺垫，显然David 是一个积极向上、热爱运动的人，近期他刚刚结束登山之旅。然而，第12 题进行了深度提问，David 的清单上究竟列了什么呢？

12.What is on David’s list?

A.Gifts he needed to buy.

B.Things he wished to do.

C.Dates he had to remember.

在进行预测的时候，教师可以让学生大胆设想，这份清单，既不是礼物清单，也不是日期清单，而是一份珍贵的梦想清单，而答案也恰恰如此。两题一起传递给我们的价值观告诉了我们：梦想要有清单、有计划，梦想也可以一个一个完成。我们身边也有很多个“David”，他们有理想、有行动，正所谓“奋进之路矢志不渝，为民族复兴砥砺前行”。

二、教学建议

1.引入“价值观导向法”，落实“产出导向法”的听力分支

当前，我国听力教学主要使用的五种听力策略分别为：Vandergrift 提出的听力元认知策略，包括了预测、检验、证实三个步骤；Hoven 提出的计算机辅助听力教学，强调人机互动的效果；Krashen 提出的狭窄型听力，倡导大量可理解性听力输入；Flowerdew 提出的学术听力，建议输入学术型听力材料，训练学生抓要点的能力；Rost 提出的互动听力，他认为应该在互动过程中提高听力水平。

图2 英语听力教学策略类型分类

“产出导向法”（Production-Oriented Approach，简称POA）以“输出驱动假设”为原型，其创始人是文秋芳教授，教学理念包括“学习中心说”“学用一体说”“文化交流说”，以及“关键能力说”。POA 的教学流程主要是驱动—促成—评价。“输入促成”是指教师根据学生的语言产出提供相应的帮助，从而帮助其达到学习目标。“产出导向法”通过“输出驱动”引导学生运用“输入促成”，再加上“评价”。这一系列环节使得学生能够在学习中有所收获。

因此，教师可以将听力课堂引入“价值观导向法”。根据“产出导向法”的原理，借助于听力元认知策略，在听之前可以进行关于价值观的预测。这样就可以将听力目标精准化。同时，在产出过程中，应该关注交流互动，让学生去说自己的听后感受，促成落实“产出导向法”的听力分支。

2.开展“听后续说”活动，打造听力隐形正能量课堂

当前，“读后续写”语言习得活动已在阅读领域如火如荼地开展。同理，教师可以采用“听后续说”的方式让学生回答“自己的感受——原因——今后怎么做”，也就是“What-Why-How”。“是什么——为什么——怎么办”模式作为“听后续说”的一种类型，不仅弘扬了社会主义价值观，也提升了学生听力学习实践能力和学科核心素养。

图3 听后续说流程图

当前，我国听力教学的现状普遍还不是很乐观，受制于原有的认知结构和知识贮备，课堂中互动少。通过分析2021 年全国卷和新高考Ⅰ卷听力试题可知，教师可以把英语听力教学和弘扬社会主义核心价值观结合起来，加大学科间的融合。教无定法，一方面，引入“价值观导向法”，落实“产出导向法”的听力分支；另一方面，开展“听后续说”活动，打造听力隐形正能量课堂，从而提升学生的英语学科核心素养，弘扬社会主义核心价值观。