谈小学语文自主性阅读能力的培养

简芳

摘要：阅读是学生获取信息及知识的重要途径之一，只有提高学生的自主性阅读能力，使学生能够有效阅读，在阅读中掌握知识，才能够提高学生的文化素养与语文综合能力。对此，本文对小学语文阅读教学现状进行了分析，并针对现状提出了有效在小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的策略。

关键词：小学;自主性阅读能力;语文

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文课程具有实践性的特点，且语文是一门语言学科，因此学生的阅读能力和信息提取能力对学生学好语文非常重要。培养学生自主性阅读能力是一个长期的教育过程，因此教师应针对学生的实际学情、教学内容选择适合的教学方式，提高学生阅读的自主性与阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而不断提高学生的自主性阅读能力。

一、小学语文阅读教学现状

（一）对培养学生阅读能力的重视度不高

在应试教育的影响下，教师与家长将语文教学的重点放在学生基础知识的掌握与背诵等方面，忽视了培养学生的阅读能力，学生课堂阅读及课外阅读的时间并不多。且部分家长认为学生阅读课外读物是在浪费时间，对学习没有帮助，这样的观念使得学生降低了对阅读的兴趣，自主阅读的能力不高，不能在阅读中掌握有效的信息，导致学生的理解能力、梳理知识的能力不高，无法有效提高学习效率[1]。

（二）阅读教学资源缺乏多样性

目前小学语文在开展阅读教学以及课堂阅读环节时，教师的教学方式过于单一，且阅读资源缺乏多样性。首先阅读教学方式的单一会对学生阅读的兴趣造成一定的影响，使得学生阅读课文的兴趣下降，如果学生没有阅读的兴趣，就不能深入探究课文内容，也就无法内化语文知识。其次，阅读资源缺乏多样性是指部分教师在开展阅读教学时并没有延伸教学内容，只注重讲解课文内容，对学生的视野及认知有一定的限制。小学生正处于发展阶段，语文知识、传统文化、写作素材等均需要通过阅读来积累，因此提高学生的阅读量对培养学生自主性阅读能力非常重要，只有学生积累了一定的知识与经验才能够有效理解课文及文章中所包含的思想与情感，但目前小学生的阅读量不高，对培養学生的文化素养及语文核心素养有严重的影响。

二、培养小学语文自主性阅读能力的策略

（一）创设阅读情境，激发学生阅读的兴趣

小学生的内在学习动力以兴趣为主，只有提高学生对阅读的兴趣，才能够有效发挥学生自主能动性，从而培养学生的自主性阅读能力。对此，教师在开展阅读教学时，可根据课文内容及小学生的心理特点和年龄特性创设阅读情境，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生能够自主阅读课文[2]。

例如：在《松鼠》的教学中，首先教师需要对课文进行分析，提取其中学生感兴趣的因素，在针对小学生好奇心重的特点创设阅读情境，营造良好的阅读氛围，从而激发学生的阅读兴趣。本篇课文是一篇说明文，主要讲解了松鼠的相关知识，对此，在课堂导入环节教师可采用提出问题的方式导入新课“陆地中有各种各样的动物，其中有一种动物体型较小，行走时以蹦跳为主，喜欢吃坚果类食物，如松子、榛子等，同学们知道这是什么动物吗？”，激发学生的学习兴趣。之后教师可出示松鼠的图片并提出问题“同学们知道松鼠的生活习性是怎样的吗？”进一步激发学生的求知欲与阅读课文的兴趣，使学生自主探究及阅读课文，从而初步培养学生阅读的自主性。

（三）拓展阅读内容，培养学生阅读习惯

在开展阅读教学时教师应注重延伸教学，拓展阅读内容，针对学生的思维能力、鉴赏水平以及阅读能力筛选适合的阅读材料与资源，利用阅读材料补充课内知识，使学生在阅读与教学内容相关的材料或故事中开阔视野。但教师要注意阅读内容的拓展应基于教材进行延伸，在课堂教学中引导学生掌握阅读的技巧及规律，之后让学生阅读相关材料或故事，这样才能够使学生形成良好的阅读习惯。

例如：在学习《圆明园的毁灭》时候，教师可先引导学生分析文章的描写手法、结构等，使学生学会阅读文章，形成良好的阅读习惯。之后教师可针对文章内容延伸教学，如在讲解圆明园被毁灭前的美景时，教师可为学生展示圆明园中几处名胜景观，如“武陵春色”所指的张家界的武陵源。同时教师可针对英法联军的历史事件拓展至八国联军的历史事件，引导学生学会将历史事件与已学知识相联系，增强学生的爱国情感，将课文内容延伸至学生的生活。

（三）丰富阅读教学活动形式，培养学生自主性阅读能力

要培养学生的自主性阅读能力就要给予学生自主阅读的空间与时间，让学生成为学习的主体，在阅读时不再局限于课文的要求，而是能够根据自己的喜好阅读文章，探究自己好奇的问题或故事。对此教师应开展阅读实践活动，针对小学生的个体性及差异性丰富活动方式，在学生自主阅读文章后，开展交流会、竞赛、辩论等活动，让学生在交流与互动中，认识到自己在阅读中的缺陷，从而不断提高自主性阅读能力。

例如：在学习完《珍珠鸟》后，教师可推荐学生阅读同一个作者的作品，如《捅马蜂窝》，也可推荐学生阅读和《珍珠鸟》写作主题、情感类似的文章，如《刺猬》、《少年闰土》等。让学生选择自己感兴趣的文章进行阅读，在阅读后教师可组织学生进行交流会，让学生说一说自己在阅读文章后有什么感受或学会了什么。在交流会中教师可知道学生阅读的技巧，使学生学会有效阅读。通过提高阅读教学的开放性，激发学生的阅读兴趣，有利于使学生在兴趣的驱使下逐渐形成自主性阅读能力。

三、总结

综上所述，培养学生自主性阅读能力对提高学生语文素养非常重要，教师在教学中应根据学生实际的阅读能力、阅读自主性开展教学，丰富教学方式，激发学生阅读的自主性。并在教学中循序渐进的培养学生的阅读能力及阅读习惯，从而提高学生阅读的有效性及阅读能力。

参考文献

[1]黄建定. 阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]. 文渊：小学版， 2019， 000（011）：507.

[2]方芳. 阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J]. 语文课内外， 2020， 000（008）：178.