初中语文课前预习作业设计策略探究

摘要：课前预习可在一定程度上提升学生的学习效率，但是教师对课前预习作业设计得过于难或过于简单都无法起到课前预习的真正作用。因此，教师要针对学生的具体情况，采取行之有效的课前预习作业设计策略。基于此，以初中语文为例，从明确课前预习作业设计目的、做好预习字词与阅读理解设计、进行有效地问题引导、课后与课前融合、及时评价反馈角度入手，进行课前预习作业设计实施。

关键词：初中语文;课前预习;作业设计;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：语文教师应正视课前预习的积极作用，合理安排预习作业，并对学生进行科学的引导。学生做好课前预习作业，可有效地调动出他们在语文课堂上积极性，提升语文成绩。但是目前尚有部分教师无法正视课前预习作业的重要性，在布置预习作业时无非是要求学生将需要背诵的课文背诵下来，熟悉一下下节课学习的生词，读读课文而已。这是一种十分不科学的设计预习作业的方法，无法起到预习的真正作用。所以，亟需一套切实可行的，能够提升学生预习作业设计策略。

一、明确课前预习作业设计目的

语文教师应对让学生预习什么、采取怎样的方法进行预习，通过预习达到什么样的程度等都应做到心中有数。然后再进一步明确下节课的教学目标，教学的重点、难点，在语文课堂上应该怎样设计问题有助于学生的理解，学生在课堂上可能提出哪些问题，面对课堂的突发情况等都应该作出怎样的应对策略等，都需要语文教师的综合性考虑[1]。因此，教师在设计课前预习时，要充分了解教材的内容，并对每一个学生的具体情况进行细致地了解。课前预习作业要与课程内容密切联系，与教学目的紧密联系。教师要清楚地认识到，预习的内容是为了服务于课堂而存在的，是教学内容的根本。有些问题在通过课外思考以后，学生虽不能全面地进行掌握，但是当教师在课堂上进行指点，就能够很快地掌握到这些知识。

二、进行有效地问题引导

语文教师在设计课前预习作业时，可以把所学内容与学生的特征有机地结合起来，然后再对知识点进行重新设计，设计出一套适合学生探究的一些问题，从而真正起到预习的作用[2]。教师在设计问题时，要注意层次分明，从简单到复杂，这样就能够帮助学生进行由浅入深的预习。例如，在设计《散步》的课前预习时，教师可以提出这样的问题。（1）通过仔细阅读文章，你能够说出文章讲述了一件什么事吗？（2）母亲想走大路的原因是什么？儿子想走小路的原因是什么？（3）母亲为什么改变主意走小路了？（4）最后一句话，作者说的“整个世界”又该怎样理解？（5）通过阅读这篇文章，你有什么想说的？这些问题的设计，既有针对文章细节方面的，也有针对文章整体感知方面的，还有对文章整体内容的掌握。所蕴含的内容较多，有助于学生对文章内容的理解。通过这种预习方法，可有效地提升学生的自学能力与语文素养。

四、课后与课前融合

为最大程度地发挥出课前预习作业的作用，语文教师还应该注重课前与课后相融合。在本节课结束后，教师在布置预习作业时，不仅要布置下节课所要讲述的内容，还应布置对本节课堂所学内容的复习。采用这种方法，可有效地强化学生的记忆力，提升课堂效率。此外，教师在设计课前预习作业时，还可以设置学生相互讨论的环节。教师可以将学生划分为几个小组，让他们对预习内容进行有效讨论。学生通过这种交流讨论的方式，能够学习到其他学生的学习方法，并根据自身的实际情况，有效改进自身的学习方式，使自己在学习的误区中走出来，强化自身语文的学习效果，确保课前预习发挥出真正的作用。

五、认真检查督促

教师及时对学生的课前预习作业的完成情况进行检查，可确保课前预习作业高质量地开展。如果教师并不能够检查学生的课前预习作业完成情况，就会使部分学生产生惰性心理，根本不会按照教师的要求去完成预习作业，那么预习作业也就失去了存在的意义。检查学生课前预习作业的方法有很多，例如教师抽查、课代表检查、小组长检查等。当课代表或小组长检查完毕后，及时地向教师反馈学生预习作业的完成情况。为避免课代表或者班干部会包庇学生，所以教师还应该对学生的预习情况进行抽查。教师在检查学生完成作业的过程中，应注重对那些普遍存在于学生中的问题进行详细掌握，然后再在课堂上对这部分内容进行重点讲解，确保学生能够走出学习误区，高效地进行学习。

六、及时评价反馈

教师在检查完学生预习作业情况后，还应该设立一套科学可行的评价制度[3]。每个学生都渴望得到教师的认可，更渴望得到教师的夸奖。所以当教师在评判完学生的预习作业后，应细心、负责地对学生进行评价。对于那些完成得比较好的学生，应不吝鼓励与表扬，同时劝诫他们再接再厉，不可沾沾自喜，得意忘形。对于那些完成的较差的学生，应重点分析他们的薄弱之处，找出他们的完成差的原因，并提出具体可行的方法。对于那些成绩较差的学生，教师更应该积极地对他们进行鼓励与表扬，可从他们写字、完成的细节、比上一次进步等方面进行评价，以建立起他们的自信心，从而热爱语文的学习，进而提升语文成绩。通过这种评价方式，既能够让学生掌握自身在学习中存在的优点与不足，并具有针对性地改进，还能够使学生感受到教师对他们的爱护，建立一种和谐、友爱的师生关系。

结语

综上所述，初中语文教师要想真正地发挥出预习作业的重要作用，确保学生能够真正通过预习作业提升语文成绩，就应该采取一套切实可行的科学的布置课前作业的策略。上述的方法可以为初中语文教师提供一些科学的指导，但是语文教师在实际应用中应结合学生的实际情况加以运用，再不断地创新出科学可行的布置作业的策略。不断地引领学生正确地学习语文，热爱语文，并形成课前预习的良好习惯。

参考文献

[1]姜文娟. 浅谈语文学科课前预习作业的布置及意义[J].  2021（2018-25）：5-5.

[2]董月萍. 新课程标准下的语文作业设计[J].  2021（2011-3）：122-125.

[3]彭璇， 付永釗， 胡懿娟. 初中语文课前预习有效指导的研究[J].  2021（2015-10）：97-97.

作者简介：董伟，女（汉），学历：本科;现有职称：中小学高级教师;研究方向：初中语文教学。