浅谈小学语文教学与创新能力的培养

李姗

摘要： 在教育事业不断发展，教学水平不断提高的背景之下，培养并加强小学语文教学创新能力，显现出一定的必要性。本篇文章主要从现状以及可行性举措两个方面对文本课题展开了分析。

关键词：小学语文 教学创新能力 微课 互联网信息技术 生生互评

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学语文教学现状

首先，学生学习兴趣不足。受我国传统教育体制机制的影响，小学语文课堂教学具有着枯燥乏味的特点，难以引起学生的学习兴趣。同时语文学科的学习内容比较复杂，学习起来会有一定的难度，这也会在一定程度上打消小学生对于语文学科的学习积极性和主动性。

其次，课堂气氛比较沉闷。小学语文教师在开展课堂教学的过程中，主要采用的是讲授法，在这种背景之下，学生往往处于一种被动接受的学习状态当中。而未能积极主动的参与到课堂学习活动当中。除此之外，在课堂纪律的束缚之下，小学生活泼好动的天性受到压抑，更难以调动起课堂的活跃氛围。

最后，轻视语文学科素养的培养。受我国长期以来应试教育体制的影响，小学语文教学的侧重点也在于提高考试成绩。小学语文教师在具体教学过程当中，主要侧重于对课本理论知识的传授。而在学习方法上，小学生学习语文主要采用的是讲授法。這种方法有利于高效率地掌握知识点。但过度使用也会影响学生想象力，创造力的培养和发挥，从而不利于培养学生的语文学科素养即文学素养。

二、推动小学语文教学创新能力提高的可行性举措

1.微课教学

1.1借助“微课”构建情境

小学语文的教学离不开学生的情绪，教学中教师要有目的地引导学生情绪，充分考虑学生的情绪问题，尽可能的帮助学生建立正确方向的情感走向，甚至帮助学生提升智力，然而，人的情绪往往受周围环境的影响，生活中显而易见，大家都知道，和乐观的人经常在一起往往很开心，和悲观的人在一起时而感到沮丧，这是因为周围的人不知不觉中给我们建立了“情境”，我们无意识的跟着情境的脚步改变这自身情绪。教学中可以充分利用“微课”实现对情境的构建，以达到引导学生情绪的目的。例如，学习《王二小》的时候，可以播放一些伤心的音乐，或者《王二小》的影视剧或者电视片段，给学生构建伤心的情境，引导学生改变情绪，帮助学生体会主人公的情绪，站在主人公的角度思考问题，无形中加深学生对课文印象，提升了教学效果。

1.2借助“微课”增加背景了解

在开展小学语文故事阅读活动的过程当中，需要学生提前对该书作者及写作背景有充分的了解和把握，在此基础之上开展对于故事目的阅读就可以减少一些知识方面的缺失，从而影响阅读效率的提高以及对部分阅读内容的理解。以《孔子的故事》这本书为例来讲，孔子一生经历十分丰富，留下的文学理论及著作较多。在其文学著作当中蕴含着丰富的思想具有着深刻的思想道德教育意味。如果小学生在开展对于《孔子的故事》这本书的阅读活动之前，没有对孔子的生平经历，思想理论等各方面有一定的了解和把握，那么在开展实际阅读活动的过程当中可能会出现理解偏差，或者难以获得深刻解读境况。

2.充分利用互联网信息技术

2.1适度把握课堂教学内容知识量

在充分利用互联网信息技术尤其是教育技术开展教育教学活动的过程当中，可以利用丰富的网络资源使得课堂内容知识量大大增加。但是就学生自身对于知识的掌握能力来看，在一定的课堂时间内掌握过多的知识有一定的困难，负担会比较重，可能会对课堂学习效率起到反向的阻碍作用。因此，教师在这一过程当中要适度把握课堂教学内容知识量。尽量做到在一定的时间内帮助学生掌握更多的小学语文知识，又要避免因任务过重打消学生的学习积极性。例如在讲授李白的《静夜思》这首诗歌作品时，可以以思乡怀人诗的发展历程作为引入。但是诗歌分析重点应当放在最多了作者自身思想感情的分析之上。这首诗歌的感情表达的比较复杂而全面，包含着对于阔别许久的亲朋好友以及故乡的思念的情感。

2.2增加课堂趣味性

相关教师可以采取一定举措增加课堂趣味性，引起学生对于小学语文课堂知识内容的学习兴趣，更好地配合教师教学活动的开展，提高自身学习效率。举例来讲，进入小学学习阶段之后，文言文会初步成为学生学习内容的组成部分。而就文言文自身学习特点来看，其具有一定的枯燥性并且具有一定的难度。学生对于文言文这一部分的学习会有一种畏惧的感觉。为了解决这一问题，就需要教师能够借用互联网信息技术为其融入趣味性因素。如在教授《两小儿辩日》这一文言篇目时，可以在讲授文言字词之前播放相关短片，帮助学生对于故事发生的历史背景有一定把握和了解。另外，可以加入趣味文言文的环节，以《施氏食狮史》这一同音文来引入，建立起学生对文言文的学习兴趣。

3.创新教学方式，开展合作教学

除了教师在课堂教学当中的引导，学生之间的合作学习也有助于培养学生的自主学习能力。在学生开展合作学习的过程当中，不仅可以在同学之间相互监督、共同进步，同时可以相互学习各自高效的学习方法，并结合自身的学习情况进行适当的转变，将其应用在小学语文学习活动当中，提高自身的学习效率和学习能力。同时，在课堂当中开展合作教学有利于减轻教师的教学压力，培养同学之间的合作能力。从而在提高学生自主学习能力的同时，促进学生的全面持续性发展。

4.创新教学评价模式

在语文课堂教学当中融入评价教学模式并不单单是指教师评价这一评价方式，除此之外，还包含着生生互评，也就是说，学生与学生之间也要进行一定的互评。在生生互评这一教学模式当中包含着丰富的互评方法，如交流、协作、相互评价等等。具体来讲，在开展具体的语文学科教学之前，教师可以先引导学生掌握必要的学科常识。在这一教学环节就可以引导学生与学生之间进行交流，讨论自己对学科知识的理解和掌握。尤其在运用情景教学法这一互动模式时，可以以学生分组的形式使学生在小组内讨论自己所创设和想象出来的情景，共同丰富小组内的学科内容。在确定好学科立意之后，就可以在小组内进行分工，各自完成各自的学科任务。凝聚小组内的学生力量。在完成一定的学科学习任务之后，可以让学生与学生之间进行相互评价，指出各自存在的问题，并且相互学习优势之处。促进学生的学科水平等各方面共同进步。

参考文献

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