基于云课堂培养初中生核心素养的策略探析

张小琴

摘要：云课堂教学，不仅是对老师信息技术水平和驾驭云课堂能力的一个考验，也是对学生自主学习能力的有效培养。老师恰当的课堂教学设计、正确的引导不仅是对自身业务水平的逐步提高，同时可实现城乡教育优质资源共享，培养初中学生正确的认同感、审美观，激发他们的学习兴趣和科学探究精神，有利于学科核心素养和学生核心素养的养成。

关键词：云课堂  核心素养  策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着“互联网+”教育时代的到来，教育现代化水平不断提高，现代信息技术在教育领域的应用也越来越广泛，“翻转课堂”、“云课堂”等教学的出现将课堂教育推向了多元化。所谓云课堂就是借助现代信息技术实现教师向不同区域、任何学习者提供线上学习和授课的一种高效教学手段，它突破了传统课堂教学的时空限制，有利于优质教育资源共享和不同区域师生之间的课堂互动，有助于培养学生“社会责任、国家认同、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习和创新实践”等核心素养。

王本陆[1]认为云课堂中培养初中生核心素养是课堂教育变革的新方向，教师必须积极的把云课堂与学生的核心素养、学科核心素养及教学论进行研究。那么，如何在云课堂教学模式下培养初中学生的核心素养呢？笔者结合教学实践从以下四个方面进行探究。

一、正确处理云课堂与传统课堂教学的关系

在课堂教学变革的时代背景下，无论是云课堂还是传统的线上课堂教学，都有各自的优缺点，只有将两者紧密结合才是最完美的课堂教学。初中云课堂教学一般有两种形式，一种是课前录制好内容，推送到云服务平台，学生可以根据个人及学情需要，通过服务终端进行自主学习和探索。这种教学形式对学生学习的自主性要求较高，有利于培养学生核心素养，但对于自主性较差的学生来说，学习效果相对较差。另一种就是课堂同步教学，与线下教学相似，教师通过云课堂终端展现上课内容，可以实时进行课堂监督、答疑、互动和评价，更好实现云课堂教学中教育的信息化与学生核心素养的双重促进和发展。但笔者认为，无论课堂教学形式如何变革，教师的主导性作用与学生学习的主体性应该是永远需要辩证处理好的一种教学关系，这种关系维系的场所就是课堂，正确处理云课堂与传统课堂教学的关系就显得尤为重要。魏江南[2]在对上海市徐汇区一所初中进行关于《初中数学云课堂与线下课堂教学效果调研》时发现：线上云课堂教学中，失去老师和家长监管的学生独立思考问题、参与小组合作的积极性不高，而且课堂上容易开小差，不利于培养初中生学会学习、创新实践等核心素养，大多数受访学生更加倾向于线下课堂教学，认为线下教学方便学生与教师之间互动，能够形成精准的课堂评价，便于因材施教。但是，也有学生认为云课堂教学有利于学生对所学知识进行多次回放，为课后复习提供了知识储备。

二、线上课堂教学为主，云课堂教学为辅，满足学生多元需求

任何课堂教学形式变革都是以学生的发展为目标的，云课堂教学促进了学生的认知发展，促使其主动学会独立思考、实践创新和解决问题行为习惯的养成，在一定条件下有利于学生核心素养的形成。魏江南认为云课堂与线上课堂整合，既可以突出课堂教学中学生的主体性，又可以充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，还可以使课堂教学形式多样化，能够满足学生学习上多元性的需求。

三、驾驭云课堂，培养学生自主学习的行为习惯

云课堂教学，不仅是对老师信息技术水平和驾驭云课堂能力的一个考验，也是对学生自主学习能力的有效培养。在实行线上课堂教学过程中，很多家长擔心孩子自控能力差，自主学习习惯不好，对云课堂学习效果持怀疑的态度，认为初中生正在人生观和价值观的形成期，他们年龄小，对事物的认知水平有限，怕孩子借此沉迷于网络，学习没搞好还染上了坏习惯。笔者认为，营造良好的家庭学习氛围对培养学生自主学习的能力有很大帮助，家长可以在家布置一个安静的学习环境，尽可能在刚开始的几节课抽时间陪孩子共同学习、查阅资料、讨论问题、交流学习心得体会，引导孩子独立思考，对感兴趣的事物可以借助网络资源做进一步的探究与学习，培养孩子学习兴趣和科学研究精神。同时，老师设计云课堂要善于抓住学生的心理，设计他们感兴趣的问题，提供解决问题的网络资源，在潜移默化中培养学生的社会责任感和自主学习的行为习惯。

四、促进家校学习优质资源共享，培养学生的认同感

城乡教育资源不平衡是由多种因素造成的。一般来说，城市各种条件优越，师资力量强、教学资源丰富，农村师资力量弱、教学资源落后。云课堂打破了时间和空间上的限制，在教与学的形式上具有灵活性和多样性，农村学生可以在家、学校或者任何一个地方，只要打开云课堂的服务终端，随时随地都可以选择自己想学习的课程，帮助学生丰富知识、扩大视野、激发兴趣、学会学习，极大地促进了城市与乡村优质教育资源的共享和学生对云课堂的认同感。

使用云课堂教学，老师恰当的课堂教学设计、正确的引导不仅是对自身业务水平的逐步提高，同时可实现城乡教育优质资源共享，培养初中学生正确的认同感、审美观，激发他们的学习兴趣和科学探究精神，有利于学科核心素养和学生核心素养的养成。

参考文献

[1]王本陆.关于加强云课程研究的几点思考[J].课程.教材.教法，2013，33（12）：3-7.

[2]魏江南.新冠疫情背景下的初中数学云课堂教学研究[D].上海师范大学，2021.

[3]刘美安.利用直录播技术的云课堂促进城乡优质教育资源共享[J].学科综合，2020.

（本文系庆阳市教育局2020年度一般课题研究成果，课题名称《基于云课堂培养初中生核心素养的策略研究》，立项号：QYLX（2020）498）