高中班级管理中学生核心素养的培养策略探究

黄鹏程

摘要：班级学习环境对学生的学习好坏有很多影响，学习氛围浓厚的班级中学生的数学学习水平不会特别差劲，相反，学习氛围浅薄的班级中，学生整体水平也不会很高。因此，教师要重视对高中班级学生的管理，重视学生的核心素养的养成，使学生们能明白自己学习的目的，提高学生的自我约束能力。

关键词：高中;班级管理;学生;核心素养;研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

高中阶段是学生们学习最重要的三年，数学教师在管理学生学习方面要做到认真观察，及时解惑，给学生指明学习方向，促使学生养成自主学习的好习惯，提升学生的核心素养，让班级学习数学的风气越来越好。数学教师在给学生的课堂教育上要给学生灌输素养观念，培养学生阳光、善良、勤奋、好学的态度。教师不能一味地将数学成绩作为衡量学生优秀与否的标准，要对学生进行综合性培养，使学生认识到自己的优点并将优点继续发展，让学生用发扬优点的方法纠正、弥补自己的短处。教师要经常给予学生数学学习和生活中鼓励和支持，培育学生的核心素养，提升班集体的荣誉，促进班级在正道上高速前进。

二、高中班级数学管理的困境

目前高中阶段学生管理工作存在很多弱项，教师的管理观念比较陈旧，疏忽班级学生间的矛盾，使得班级管理效率低下。

（一）班级管理思想陈旧，学生学习态度消极

教师在教育中总习惯采用传统的教育方式，在班级的管理中，善于利用自己的权利将班级的大小事务全部安排妥当，抑制了学生的積极发挥，让学生对班级事务丢失了责任。教师对学生提出过多的要求，易让学生形成反叛情绪，使班级的管理失调。

（二）社会风气杂乱，学生学习意识受影响

随着人们生活的改变，各种不良的思想通过网络不断地滋生，严重的影响思想不成熟的高中生，使学生的思想和行动发生很多负面改变。很多人将读书的负面态度放置在网络上，给学生思想造成分歧，让学生逐渐对学习产生抵触、厌倦心理。学生的学习上就缺乏了动力和精神，学生的成绩也容易快速下滑。

（三）学生的学习意识和目的不清晰

班主任很多给学生锻炼的机会，让学生产生了依赖的、懒惰的思想。数学教师在数学课堂中，将计算过程直接省略，让学生课后自己证明。只有少部分的学习将题详细运算，其他的学生对课上任务直接忽视。

（四）家长和教师间的沟通太少

班主任与学生家长之间的交流次数太少，交流的内容受到限制。教师和家长的正式交流，一般发生在学校开家长会时。在家长会上，家长们人数太多，又由于家长会时间有限，家长一般只问教师一些学生的成绩方面，了解了学生学习的皮毛。在家长会后，家长对学生的管理开始加强，时间一久，又回到以前的管理方式上，对学生的管理上存在很多疏漏。

三、高中班级数学培养策略

（一）重视学生思想方面

高中教学中，教师要将学生的学习思想的培养放在首要位置，让学生逐渐养成良好的学习习惯，培养学生的核心素养，对学生实行恰当的管理。教师在课堂中、课堂后不断地引导学生的学习思想，定期地展开座谈会，让学生们都能发表自己的对数学学习的看法，增强学生学习数学的信心。数学教师可以定期的对数学的难点开展会议，让学生针对性地提出自己的难点和观点，对学生进行引导，让学生们对问题进行分组讨论，使学生们可以相互交换自己的学习方法，培养学生们学习数学的积极性。另外，数学教师可以邀请班级优秀的学生、中等学生、差生等代表谈论自己的学习心得、学习计划，促进学生对数学内容建立起一种学习思维和学习目的，让学生主动地发挥自己优势，提升学生对数学学习的渴望。数学教师要在班级的座谈会上对一些学生提出表扬，其中也可以包括一些能力比较差但是有所改变的学生，让学生们可以以他们为榜样甚至超越他们，带动班级学生建立班级数学学习氛围，促进学生们共同成长，培育学生们的学习素养。

（二）建立师生和谐关系

数学教师要经常与学生们进行沟通拉近与学生之间的距离，多和学生交流一些学习心得或者学习问题，然后给学生处一些学习招数，培养学生克服数学难题的精神。数学教师可以与学生讲一些个人的小时学习数学的事情，让学生感受到教师对自己的理解和关怀，鼓励学生对数学学习的热情。数学教师要公平公正的对待学生们，及时地帮助学生们解决一些生活上、学习上的难题，关心学生们之间的关系，促使学生之间、学生和教师之间能和睦、友好地相处，提升学生们的自信心。在学生们取得些许的进步时，教师可以给学生表扬或者小礼物，提升学生们的学习信念。

（三）发挥学生主体地位

在数学课堂中，数学教师不能独当一面，占用学生的主体地位，应在数学教学上设置一些问题，促进学生思考，激发学生的数学思维，给学生提供讨论时间，让学生可以对问题进行研究，让学生们在课堂中发挥主体地位，激发学生的潜能，教师要给学生们适当的空间，将班级中的权利交还给学生，使学生树立起自我约束的意识，帮助学生改掉不良的习惯，提高学生的自我管理意识。

结语：在高中的课堂中，数学教师要敢于还权给学生，帮助学生管理好自己的思想和意识，让学生在数学课堂大胆地表现自己，给学生一定的支持和鼓励，让学生能主动地树立学习目标。数学教师要引导学生排除外界的干扰，对学生的思想进行重点的培养，定期给学生举行座谈会，让学生发表自己的学习看法和学习方法，使学生们互相学习。数学教师也要和学生保持友好的关系，给学生关怀，让学生建立良好的学习态度，学会自我约束，在课堂中，让学生多思考，激发学生的数学思想，让学生发挥数学主体地位，提高学生的自我管理能力。

参考文献

[1]弓凯华.班级管理中对学生的核心素养培养探究[J].中国校外教育，2020：35-36.

[2]赵祖艳.高中数学中培养学生核心素养的策略探究[J].南北桥，2019：15-15.