通过嵌入式案例教学开展突出行业特色的“课程思政”的研究*

肖慧萍，曹家庆

(1.南昌航空大学 材料科学与工程学院，江西 南昌 330063；2.南昌航空大学 教务处，江西 南昌 330063)

在2018年全国教育大会上，习近平总书记指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。据此，中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出“三全育人”战略思想，“课程思政”已然成为当前理工类高校教学发展的新趋势[1-3]。现阶段，很多学者针对理工科专业课程的教学进行了改革，对“课程思政”的内涵与价值、改革的推进方向等进行了多角度的解读与改革[4-8]，但“课程思政”示范性课程案例普遍比较匮乏，尤其是这些改革没有突出具有行业特色的思政教育[9-11]。

南昌航空大学是江西省唯一一所以培养航空人才为办学目标的高校，具有鲜明的行业特色。本文以该校高分子材料与工程专业的核心课程——《高分子化学》的教学实践为例，突出航空特色，探索理工科专业课程通过嵌入式案例教学突出行业特色的“课程思政”教学的模式。

1 嵌入式案例教学“课程思政”的教学目标

对于《高分子化学》课程中“高分子的交联”知识点的讲授，通过嵌入案例教学开展课程思政，首先要明确教学的目标。本知识点的教学目标定位为在专业教育中“基因式”融入思政教育，突出“航空特色”，通过在专业知识的传授过程中嵌入案例开展课程思政，达到培养在专业上具有专业知识与创新能力，在思想上具有航空报国理念的创新型工程化人才的教学目标。

2 嵌入式案例教学“课程思政”的内容举措

2.1 以诗词为引子导入课程

毛主席的词《水调歌头·重上井冈山》云：“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀。”现在，我国的航空航天技术已达国际前沿水平，毛主席期待“可上九天揽月”的心愿也得偿所愿，这其中就有航空烧蚀材料的一份功劳。而航空烧蚀材料的本质是一种交联型高分子材料，从而导入所要讲授的知识点——高分子的交联。通过诗词与专业知识的结合，既潜移默化地提升学生的人文素养，又使学生发自内心地认同自己所学的专业知识。

2.2 结合时事热点讲授专业知识

在2021年春节联欢晚会的《向祖国报告》节目中，太空返回舱惊艳登台(图1)。宇航员乘坐太空返回舱从太空返回地球时，高速穿过大气层。大气层会对太空舱产生剧烈的摩擦，从而导致2000℃的高温，若没有涂覆在太空舱表面的航空烧蚀材料的保护，太空舱和宇航员都会被烧为灰烬。

图1 2021年春节联欢晚会《向祖国报告》节目及提到的太空返回舱

结合时事讲解在航空航天技术中发挥重要作用的“交联型高分子材料”的概念与应用，既令学生在饶有兴味的热点时事中掌握了专业知识，又培养了学生的“航空报国”理念。

2.3 利用多媒体手段将抽象的知识具体化和形象化

结合视频《九分钟太空归途的生死守望》，讲解“交联型高分子材料”的合成机理、性质与用途。航空烧蚀材料的制造原理主要是使用苯酚与甲醛通过逐步缩聚反应合成热固性酚醛树脂材料。视频《九分钟太空归途的生死守望》(图2)展示了：太空舱返回地球时，该热固性材料在2000℃的高温下共价键会断裂、分解，能够带走大量的热量，从而保证航天器的表面经受2000℃高温的同时，航天器的内部仍然能够保持约30℃，保证了航天员的人身安全。我国航空烧蚀材料的研究水平处在国际前列，这与我国航空航天领域科研人员的反复试验、艰苦探索、不断创新息息相关。通过形象生动的讲解，使学生能够深入浅出地理解高分子材料的反应机理、身临其境地体会高分子材料的研究、使用价值。使学生对“科技强国”“实践出真知”感同身受，培养学生的创新与奉献精神。

图2 视频《九分钟太空归途的生死守望》

3 嵌入式案例教学“课程思政”的实施效果

理工科专业课程的教学内容往往比较抽象，同时有很多原理、定理类的内容，教师在讲授时通过巧妙地设计课程，通过嵌入式案例教学开展“课程思政”，将抽象的知识通过嵌入案例将其具体化、形象化，把思政教育自然地渗透到专业学习中。在保证课程教学内容专业性的同时，通过在讲授专业知识的过程中自然地融入与知识相关的国家战略、研究前沿与热点、环保理念、航空报国理念和创新创业意识等，结合与学生的互动，达到课程思政与专业教育如盐入水的育人效果。

通过在专业教育中潜移默化、润物细无声地融入思政教育，课堂参与度提高，学生对专业课程的学习热情明显提高，《高分子化学》变得有趣且不再难学，使学生的综合素质有效提高。而且学生大都表示愿意从事航空事业，为我国的航空事业作出自己作为一名专业技术人员应有的贡献。我们以问卷的形式调查了学生对该课程教学的满意程度(如图3)。

图3 学生对该课程教学的满意程度调查结果

有90名学生参与了调查。其中，表示很满意的学生占比85.6%，表示比较满意的学生占比13.3%，表示不满意的学生占比1.1%。同时，有61名学生对该课程的教学进行了打星评价，最终结果显示为五星(如图4)。由此可见，学生对《高分子化学》课程的教学整体比较满意。

图4 学生对该课程教学进行打星评价的结果

4 结语

在专业课程的教学过程中，以学生为主体，注重挖掘、搜集多方面的课程思政素材，有机地嵌入案例。结合视频、图片等多种手段，使抽象的理论变得具体而形象，引导学生积极思索、参与、实践。同时，在课程教学中突出行业特点，结合介绍研究前沿，使学生既能掌握行业专业知识，又能热爱专业、热爱祖国，成为具有“航空报国”理想与能力，兼具国际视野、工程素养和创新能力的大制造领域一流拔尖创新人才。