我被学生“约谈”了

胡小芳

“胡老师，您放学后有时间吗？我们想找您谈谈。”下午课间，我正在走廊巡视时被班长小平叫住。

看着一脸期许的小平，我点点头。很快，熟悉的放学铃声响起，班上的学生都陆陆续续地离开了学校。正当我准备返回办公室时，小平“噌”地一下出现在我的面前，说：“胡老师，我们谈话的地方在教室，您这边请！”看着小平那有“预谋”的眼神，我疑惑地跟着她走向教室。

我刚进教室，便看见讲台前并排站着5个学生。“这是什么情况？怎么所有班委都在这儿？”我问。小平急忙说：“胡老师，您请坐！”待我坐定后，他们也略显腼腆地在我对面坐了下来。

不知道他们打的什么主意，我没有着急开口，而是笑盈盈地看着班上的这群“小骨干”。体育委员小哲站起来说：“胡老师，我们今天请您来，主要是想谈谈您最近的表现，还有，给您提提——提提——意见！”犹豫地看了我一眼后，他终于吐出了最后两个字。

听到这些话，我脸上的笑意更浓了，故意夸张地问：“是吗？这是你的意思还是大家的意思？”听了我的话，小哲摊开双手，无助地看着其他人。

看着他的冏样儿，我有些忍俊不禁，“噗嗤”一声笑了起来。然后我示意小哲坐下来，继续说：“好了，大家不要紧张，老师今天也当一回学生，认真听取大家的意见！”

短暂的沉默后，班长小平开口了：“胡老师，今天我们请您来，主要是我们觉得您这段时间对犯错误的学生特别严厉，常常发火。您以前不是这样的，以前我们犯错，您总是耐心地听我们解释，温和地给我们讲道理，帮助我们分析原因，可是这些天，您经常为一点小错而大发雷霆，弄得我们都很紧张。”

听完小平的叙述，我一下子警觉起来，一边点头一边鼓励大家继续发言。学习委员小然接着说：“胡老师，我平常去交作业时，您对作业没有按时完成的同学会仔细询问，了解情况，可是这一周您很少问，而是直接上课时点名批评。”

“胡老师，您不知道，您这几天上课时表情特别严肃，我们都不敢看您了。以前上课时，您总是面带微笑，我们发言时您要么赞许，要么提示，要么指点，大家举手都特别踊跃，也特别喜欢上您的课，但现在我们都有些害怕上您的课了！” 小然的话还没说完，其他几个班委七嘴八舌地附和着。

大家你一言我一语，我不由陷入沉思：这一段时间，因为班级质量监测效果不好，我对他们确实要求很严，时常批评他们。我的主观意图是希望通过这种方式“敲打”一下同学们，让他们的态度认真一点儿，对自己的要求高一点儿，没想到，这群小家伙居然主动“约谈”我了。

想到这里，我故意清了清嗓子，看了他们一眼，说：“看来，这是班委的集体意见，是吗？”见我这么问，他们都点头称是。“好，胡老师很高兴，大家能主动约谈我，给我提意见，说明大家都是关心班集体的，希望咱们班更好。刚才大家谈的都是事实，老师虚心接受，而且大家要表达的意思胡老师也明白，也会认真考虑，主动改正。”

听了我的话，大家都欢呼雀跃。

这次被“约谈”后，我认识到了自己的问题，也改变了自己的做法。在班委的共同努力下，班级的精神面貌发生了可喜的变化：同学们更努力了，班级凝聚力更强了，班上的欢声笑语也更多了，我与学生的关系也变得更和谐融洽了。

蒙哥马利讲过这样的话：“人们蕴藏着巨大的情感力量，而情感力量应该通过积极的、建设性的方式予以发挥，这种方式应使人感到温暖，能激发人们的想象力。”作为教育者，我们要善于激发学生的这种情感，激活学生的这种力量，将他們的生命感和价值感唤醒。

（作者单位：湖北省秭归县第一实验小学）

责任编辑  何欣容